实验心理学讲义(情绪).ppt

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1、第十章情情 绪绪章节内容第一节第一节 情绪的产生和获得情绪的产生和获得 第二节第二节情绪的认知研究情绪的认知研究 第三节第三节 情绪的测量情绪的测量 第四节第四节 情绪的研究方法情绪的研究方法第一节 情绪的产生和获得 一、情绪的产生一、情绪的产生-沙赫特的实验沙赫特的实验 沙赫特（沙赫特（Schacter, S.Schacter, S.）和辛格）和辛格（Singer, J.Singer, J.）的实验展示了情绪的产生是）的实验展示了情绪的产生是如何受到环境事件、生理唤起和认知解释这如何受到环境事件、生理唤起和认知解释这多重因素的共同影响，以及在情绪产生过程多重因素的共同影响，以及在情绪产生过程

2、中以上因素间的相互关系。中以上因素间的相互关系。 沙赫特和辛格实验的基本程序如下：沙赫特和辛格实验的基本程序如下： 第一步：先给三组大学生被试注射肾上腺素，第一步：先给三组大学生被试注射肾上腺素，使他们处于生理唤醒状态使他们处于生理唤醒状态-使所有被试的生理唤使所有被试的生理唤醒状态相同。醒状态相同。 第二步：实验者对三组被试作了三种不同的说明第二步：实验者对三组被试作了三种不同的说明来解释这种药物可能引起的反应。来解释这种药物可能引起的反应。 第三步：将每组被试各分成两部分，并让两部分第三步：将每组被试各分成两部分，并让两部分被试分别进入两种实验情境中（愉快情景和易怒情被试分别进入两种实验情

3、境中（愉快情景和易怒情景），实验者观察这两种环境下各组被试的情绪反景），实验者观察这两种环境下各组被试的情绪反应。应。 （三）实验结果 第二、第三组被试在愉快环境中表现出愉快的情第二、第三组被试在愉快环境中表现出愉快的情绪，在愤怒的情境中表现出愤怒的情绪，而第一组绪，在愤怒的情境中表现出愤怒的情绪，而第一组被试在两种情境中都比较冷静。被试在两种情境中都比较冷静。 在情绪的产生中，生理唤醒和环境都有影响，但在情绪的产生中，生理唤醒和环境都有影响，但认知过程则起着至关重要的作用。大脑皮层将环境、认知过程则起着至关重要的作用。大脑皮层将环境、生理和认知信息整合起来后，而产生了一定的情绪。生理和认知信

4、息整合起来后，而产生了一定的情绪。 沙赫特和辛格推论情绪是认知过程、生理状态和沙赫特和辛格推论情绪是认知过程、生理状态和环境因素共同作用的结果，其中认知因素对情绪的环境因素共同作用的结果，其中认知因素对情绪的产生起关键作用。产生起关键作用。二、情绪的先天获得-哈罗的实验 （一）实验背景（一）实验背景 绝大多数心理学家认为婴儿与母亲之间的亲密接绝大多数心理学家认为婴儿与母亲之间的亲密接触以及依恋的经验对他或她在未来生活中爱的能力以触以及依恋的经验对他或她在未来生活中爱的能力以及与他人亲近的能力有很重要的影响。及与他人亲近的能力有很重要的影响。 情绪的先天论者认为，爱是天生的需要。情绪的先天论者认

5、为，爱是天生的需要。 行为主义者认为爱其实总是和解决饥饿、干渴和行为主义者认为爱其实总是和解决饥饿、干渴和避免痛苦这些基本需要相联系的，婴儿对母亲的爱只避免痛苦这些基本需要相联系的，婴儿对母亲的爱只不过是对食物需要的副产品。不过是对食物需要的副产品。 哈罗的实验对象：恒河猴哈罗的实验对象：恒河猴 （二）实验方法 实验材料：两只代理母猴：木制母猴和铁丝母猴。实验材料：两只代理母猴：木制母猴和铁丝母猴。 两只代理母猴间的主要差异：木制母猴能够提供两只代理母猴间的主要差异：木制母猴能够提供接触安慰，而铁丝母猴则不能。接触安慰，而铁丝母猴则不能。 实验对象：八只幼猴。随机分成两组，一组由木实验对象：八

6、只幼猴。随机分成两组，一组由木制母猴喂养，另外一组由铁丝母猴喂养。制母猴喂养，另外一组由铁丝母猴喂养。 实验情境：实验者刻意地创造了某些恐惧或不实验情境：实验者刻意地创造了某些恐惧或不熟悉情景。三种情况：仅出现木制母猴，仅出现铁熟悉情景。三种情况：仅出现木制母猴，仅出现铁丝母猴，或两者都不出现。丝母猴，或两者都不出现。 （三）实验结果 发现幼猴偏爱有绒布包裹的木制母猴，对木制发现幼猴偏爱有绒布包裹的木制母猴，对木制母猴产生强烈的依恋倾向。母猴产生强烈的依恋倾向。 当幼猴发现自己正面对一些害怕的事物时，它当幼猴发现自己正面对一些害怕的事物时，它们便很快跑向木制母猴，并抱住它以获得安慰和们便很快跑

7、向木制母猴，并抱住它以获得安慰和保护。保护。 当幼猴被置于陌生的环境后，所有幼猴都立即当幼猴被置于陌生的环境后，所有幼猴都立即冲向木制母猴，抓住它，用身体蹭它，并摆弄它冲向木制母猴，抓住它，用身体蹭它，并摆弄它的脸和身体。的脸和身体。 哈罗的观点：寻找安全感的需要比探求自然的哈罗的观点：寻找安全感的需要比探求自然的趋向更为强烈，由接触安慰产生的依恋情感是独趋向更为强烈，由接触安慰产生的依恋情感是独立于饥饿和干渴这些基本需要之外的。立于饥饿和干渴这些基本需要之外的。 三、情绪后天习得的实验研究 （一）小艾尔伯特的恐惧习得实验（一）小艾尔伯特的恐惧习得实验 行为主义创始人华生（行为主义创始人华生（

8、WatsonWatson）认为人类情）认为人类情绪是学习和条件反射的产物。他以一名绪是学习和条件反射的产物。他以一名9 9个月大的婴个月大的婴儿艾尔伯特（儿艾尔伯特（AlbertAlbert）为被试进行条件反射实验，）为被试进行条件反射实验，说明了恐惧情绪是可以通过条件反射后天习得的。说明了恐惧情绪是可以通过条件反射后天习得的。 这一研究结果可以被套用来解释常见的其他情绪，这一研究结果可以被套用来解释常见的其他情绪，如愤怒、愉快、伤心、惊讶或厌恶等的缘由。如愤怒、愉快、伤心、惊讶或厌恶等的缘由。 （二）习得性失助的实验 塞里格曼（塞里格曼（Seligman, M.Seligman, M.）和梅

9、尔）和梅尔（Maier, S. F.Maier, S. F.）的习得性失助实验，采用动）的习得性失助实验，采用动物被试进行研究，说明抑郁是由于对环境事件物被试进行研究，说明抑郁是由于对环境事件严重缺乏控制而习得的（严重缺乏控制而习得的（“习得性失助习得性失助”）。）。 实验用狗被分为三组，每组实验用狗被分为三组，每组8 8只。一组是只。一组是“可逃脱组可逃脱组”，另一组是，另一组是“不可逃脱组不可逃脱组”，第三，第三组是组是“无束缚的控制组无束缚的控制组”。 测量指标：（测量指标：（1 1）从灯光熄灭到狗跳过隔板，）从灯光熄灭到狗跳过隔板，平均需要多长时间；（平均需要多长时间；（2 2）完全没

10、有学会逃脱电）完全没有学会逃脱电击的狗在每组中所占的百分率。击的狗在每组中所占的百分率。 实验结果逃脱的平均时间逃脱的平均时间 失败狗的百分比失败狗的百分比 可逃脱组可逃脱组 控制组控制组 不可逃脱组不可逃脱组 可逃脱组可逃脱组 控制组控制组 不可逃脱组不可逃脱组 （三）人类抑郁与控制力缺失的关系研究 1976 1976年，朗格（年，朗格（Langer, E. J.Langer, E. J.）和罗丁）和罗丁（RodinRodin）的实验以人类为被试，希望能直接说明抑）的实验以人类为被试，希望能直接说明抑郁和控制力缺失的关系。郁和控制力缺失的关系。 实验对象为某家疗养院的老人，分为实验组和控实验

11、对象为某家疗养院的老人，分为实验组和控制组。分别告之不同的实验指导语，采用问卷调查外制组。分别告之不同的实验指导语，采用问卷调查外和行为测量来了解被试的反应。和行为测量来了解被试的反应。 结果显示：两组被试的差异非常明显，其结果支结果显示：两组被试的差异非常明显，其结果支持了朗格和罗丁的预测，即控制力的掌握能产生积极持了朗格和罗丁的预测，即控制力的掌握能产生积极的作用。的作用。 第二节 情绪的认知研究 一、早期的情绪认知研究一、早期的情绪认知研究（一）图片联想实验（一）图片联想实验-情绪对认知的依赖情绪对认知的依赖 1964 1964年，芬泽（年，芬泽（FenzFenz）进行了图片联想实验，）

12、进行了图片联想实验，以说明情绪对认知的依赖性。以说明情绪对认知的依赖性。 实验被试是实验被试是5454名见习跳伞运动员，平均分成两名见习跳伞运动员，平均分成两组。组。 研究者在第一次跳伞前二周、第一次跳伞前一天研究者在第一次跳伞前二周、第一次跳伞前一天和第一次跳伞的当天这三个时间对两组被试进行图和第一次跳伞的当天这三个时间对两组被试进行图片联想测验。所用的联想图片按照与跳伞这个主题片联想测验。所用的联想图片按照与跳伞这个主题的关系程度，制成低、中、高三个等级的图片材料。的关系程度，制成低、中、高三个等级的图片材料。 测量的情绪生理指标：皮肤电反应（测量的情绪生理指标：皮肤电反应（GSRGSR）

13、。）。 实验结果 （1 1）随着跳伞日期的临近，实验组被试的皮）随着跳伞日期的临近，实验组被试的皮肤电水平升高，表明被试内心的情绪紧张程度增加；肤电水平升高，表明被试内心的情绪紧张程度增加； （2 2）刺激图片同跳伞相关联的程度愈高，则）刺激图片同跳伞相关联的程度愈高，则皮肤电水平也愈高，表明被试紧张程度也愈高。这皮肤电水平也愈高，表明被试紧张程度也愈高。这两个结果都说明了认知对情绪的影响。两个结果都说明了认知对情绪的影响。 （二）情绪对认知的反作用 1958 1958年，詹尼斯（年，詹尼斯（Janis, I.Janis, I.）设计了一项准实）设计了一项准实验研究，以说明情绪对认知的反作用。

14、验研究，以说明情绪对认知的反作用。 实验中，以病人在手术前的恐惧水平为自变量，实验中，以病人在手术前的恐惧水平为自变量，以他们对手术的认知为因变量。将手术前病人的恐以他们对手术的认知为因变量。将手术前病人的恐惧程度划为三类：第一类为手术前低恐惧水平组；惧程度划为三类：第一类为手术前低恐惧水平组；第二类为手术前中等恐惧水平组；第三类为手术前第二类为手术前中等恐惧水平组；第三类为手术前高恐惧水平组。高恐惧水平组。 结果表明，由于三组被试手术前恐惧情绪的不同，结果表明，由于三组被试手术前恐惧情绪的不同，导致了他们对手术的认知也不尽相同。导致了他们对手术的认知也不尽相同。 （三）耶克斯道森定律-情绪与

15、认知的交互关系 二、情绪与归因 归因就是对事件或行为的原因进行主观评归因就是对事件或行为的原因进行主观评价，它是一种认知评估活动。价，它是一种认知评估活动。韦纳从三个方面来说明归因对情绪的影响，韦纳从三个方面来说明归因对情绪的影响，分别是：对原因部位的知觉、对原因可控性分别是：对原因部位的知觉、对原因可控性的知觉以及对原因稳定性的知觉与情绪、情的知觉以及对原因稳定性的知觉与情绪、情感的关系。感的关系。 韦纳等人（韦纳等人（19781978，19791979）的研究发现，对）的研究发现，对成功的内部归因都引起了更多的自豪、胜任、成功的内部归因都引起了更多的自豪、胜任、自信、满意的情绪、情感体验。

16、自信、满意的情绪、情感体验。 韦纳和他的同事（韦纳和他的同事（19851985）的另一项研究）的另一项研究中发现，即便是儿童也已经觉察到对别人消中发现，即便是儿童也已经觉察到对别人消极行为的内部归因比外部归因更可能伤害他极行为的内部归因比外部归因更可能伤害他的自尊。的自尊。 三、情绪与决策 （一）失败的博弈（一）失败的博弈-情绪调节缺陷对决策影响的实情绪调节缺陷对决策影响的实验研究验研究 一些决策理论认为，当人们很难通过理性的有意一些决策理论认为，当人们很难通过理性的有意识思考进行决策时，情绪反应为决策提供了各方面信识思考进行决策时，情绪反应为决策提供了各方面信息，情绪在决策中起到很重要的作用

17、（息，情绪在决策中起到很重要的作用（WilsonWilson和和SchoolerSchooler，19911991）。）。 2实验过程 以前额受损病人为实验组被试，以前额以前额受损病人为实验组被试，以前额未损病人为控制组被试，要求他们在四副纸未损病人为控制组被试，要求他们在四副纸牌（牌（A A、B B、C C和和D D）中任意选择纸牌以赢得）中任意选择纸牌以赢得100100点。点。 在绝大多数情况下，纸牌在绝大多数情况下，纸牌A A和和B B确保能赢确保能赢100100点，而纸牌点，而纸牌C C和和D D确保能赢确保能赢5050点，但是，点，但是，所有的纸牌都可能带来偶然的、不可预测的所有的纸

18、牌都可能带来偶然的、不可预测的损失。损失。 实验证明，由于前额受损而产生情绪调节实验证明，由于前额受损而产生情绪调节缺陷的病人无法在风险决策任务中作出正确缺陷的病人无法在风险决策任务中作出正确的决策；并且前额受损病人对将来的效果相的决策；并且前额受损病人对将来的效果相对不敏感而只会根据眼前的效果做判断。对不敏感而只会根据眼前的效果做判断。 （二）情绪生动性与决策权重 在情绪影响风险决策的研究中，一个典型的例子在情绪影响风险决策的研究中，一个典型的例子是有关是有关“损失厌恶损失厌恶”倾向的实验。倾向的实验。所谓损失厌恶是指损失造成的消极情绪冲击要大所谓损失厌恶是指损失造成的消极情绪冲击要大于等量

19、收益造成的积极情绪冲击。于等量收益造成的积极情绪冲击。同样是损失或同样是获得的情况下，生动事件的同样是损失或同样是获得的情况下，生动事件的发生与不发生和不生动事件的发生与不发生所引发生与不发生和不生动事件的发生与不发生所引起的情绪体验不同，它们对应的决策权重也不同起的情绪体验不同，它们对应的决策权重也不同（FinucaneFinucane，PetersPeters和和SlovicSlovic，20002000）。）。 （二）情绪生动性与决策权重 罗腾斯杰克（罗腾斯杰克（RottenstreichRottenstreich）和希）和希（HseeHsee）的研究表明，在积极事件发生概率）的研究表明

20、，在积极事件发生概率较高时，被试倾向于对不生动事件给予较大较高时，被试倾向于对不生动事件给予较大的决策权重；而在积极事件发生概率较低时，的决策权重；而在积极事件发生概率较低时，被试倾向于对生动事件给予较大的决策权重。被试倾向于对生动事件给予较大的决策权重。在低概率时，生动的积极事件被给予较大的在低概率时，生动的积极事件被给予较大的权重，而在高概率时，不生动的积极事件被权重，而在高概率时，不生动的积极事件被给予较大的权重。给予较大的权重。 上述实验研究说明，当事件发生概率不同上述实验研究说明，当事件发生概率不同时，生动性不同的事件的决策权重也发生变时，生动性不同的事件的决策权重也发生变化，事件的

21、情绪生动性对该事件的决策权重化，事件的情绪生动性对该事件的决策权重产生了影响。产生了影响。 第三节：情绪的测量情情绪测量指量指标体系：体系：一、主一、主观体体验（一）形容（一）形容词核核对表表 先先选用一系列描述情用一系列描述情绪的形容的形容词，然后把，然后把这些形容些形容词列列为核核对表。被表。被试通通过内省，从内省，从核核对表中表中选出符合自身当出符合自身当时情情绪状状态的的词汇来确来确认自身的情自身的情绪体体验。（心境形容（心境形容词核核对表和情表和情绪心境心境测查表）表）（二）（二）维量等量等级表和分化情表和分化情绪表表二、面部表情二、面部表情（一）早期的（一）早期的测量工具量工具 圆

22、形量表、三形量表、三维模式模式图（二）（二）现代代测量技量技术 表情表情测量的量的对象象应指向面孔各部位的肌肉指向面孔各部位的肌肉运运动，而不是面部所，而不是面部所给予予观察者的情察者的情绪信息。信息。三、生理指三、生理指标（一）（一）脑电波波（二）生化指（二）生化指标第四节：情绪的研究方法一、刺激一、刺激反反应法法 通通过刺激反刺激反应间的的联结推推测内部情内部情绪。（eg恐惧恐惧习得得实验）（一）条件性情（一）条件性情绪技技术：利用条件反射来研：利用条件反射来研究情究情绪的一种技的一种技术，根据条件化情，根据条件化情绪的的结果果推断内部情推断内部情绪。（二）双跑道程序（二）双跑道程序二、情二、情绪诱导法法 单词诱导法、法、图片片诱导法、其他法、其他诱导法法三、三、时间抽抽样技技术 以日以日记的形式来研究情的形式来研究情绪本课程全部结束， 谢谢！