第六专题外国近代教育思想

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1、第六专题第六专题 外国近代教育想外国近代教育想第一章第一章 卢梭的教育思想卢梭的教育思想一、简介一、简介 卢梭 (17121778)，法国启蒙思想家，著名的教育家。他批判了封建教育，提出了追求个性解放的资产阶级教育思想。其代表作为社会契约论、爱弥儿。 桩垃伴榜松通来兑绸茎劣盲蝶酪班塔犊镑咋洛况监便泻林韩氨褪拭驻就癣第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想二、论人的天性二、论人的天性 （一）性善论（一）性善论 在人的心灵中根本就没有什么生来就有的在人的心灵中根本就没有什么生来就有的邪恶邪恶 卢梭卢梭 随着人类日益文明化随着人类日益文明化就是走向不平等就是走向不平等的第一步；同时也是指向邪

2、恶的第一步的第一步；同时也是指向邪恶的第一步”。丸冤范牵枯恃胳吧淡乘雷筑侵棺采诀辰蘸襄吵椎棠亩阁菊臃颗缺削嫩住蛀第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想 所有一切都是通过人的感官进入人脑所有一切都是通过人的感官进入人脑的。所以人的最初的理解是一种感性的的。所以人的最初的理解是一种感性的理解，正是有了这种感性理解做基础，理解，正是有了这种感性理解做基础，理智的理解才得以形成。理智的理解才得以形成。 理性使人认识事物的前提是感觉器官理性使人认识事物的前提是感觉器官的成熟，所以儿童不成熟、不完善的感的成熟，所以儿童不成熟、不完善的感官需要通过实际训练加以逐步提高。官需要通过实际训练加以逐步提

3、高。（二）感觉论（二）感觉论绘流溢汕滨卤邑侣矫寡努裴嚏抿柑羹荤酬暇百晕肺杖汲炉黑问涟风脯洪坟第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想三、自然主义的教育理论三、自然主义的教育理论（一）自然教育的含义（一）自然教育的含义 教育遵循自然天性，要求儿童在自身的教教育遵循自然天性，要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，无须成人灌输、育和成长中取得主动地位，无须成人灌输、压制、强迫，教师只需创造学习的环境、防压制、强迫，教师只需创造学习的环境、防范不良的影响。范不良的影响。 颂垣冕扦聚钎咋位良捆汾革鉴牵臭疆毁咸某碎欠巩雅巩左庶经困恭姓吃瘴第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想（二）自

4、然教育培养目标：自然人（二）自然教育培养目标：自然人 自然教育的最终目标是培养自然教育的最终目标是培养“自然人自然人”。“自然人自然人”这个概念是与这个概念是与“公民公民”“”“国民国民”等概念相对而言的。等概念相对而言的。 第一：独立自主的人第一：独立自主的人 第二：平等的人第二：平等的人 第三：自由的人第三：自由的人 第四：自食其力的人第四：自食其力的人凰慰杭胃擒铭晶左怂卑该委镐杆凯耍荤遗肾逾度垮伤瘫丑逸拈瑚粟从簿姨第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想（三）自然教育的方法原则（三）自然教育的方法原则 “适应自然适应自然”基本准则基本准则 第一：第一：正确的看待儿童正确的看待儿童

5、 儿童有他特有的看法、想法和感情，如果想用成儿童有他特有的看法、想法和感情，如果想用成年人的思想去代替儿童的思想和感情，是最愚蠢的事年人的思想去代替儿童的思想和感情，是最愚蠢的事情，是把教育引入歧途的重要原因。情，是把教育引入歧途的重要原因。 因此，新的教育即自然教育的一个必要前提就是因此，新的教育即自然教育的一个必要前提就是要改变对儿童的看法。要改变对儿童的看法。 他呼吁，既不要把儿童当成管教的奴仆，也不要他呼吁，既不要把儿童当成管教的奴仆，也不要把他当做成人的玩具。把他当做成人的玩具。痔售肛缄瓶半抓溺哎狙氦囊鸣挞狭绅气尾烯中屁渤瓮蛰疵模至拂汁倒踊岸第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教

6、育思想“适应自然适应自然”基本准则基本准则 第二：第二：给予儿童充分的自由给予儿童充分的自由 我们总的原则就是在任何事情上都让大自然按它最喜我们总的原则就是在任何事情上都让大自然按它最喜欢的方法照顾孩子，成人不必干预。欢的方法照顾孩子，成人不必干预。 大自然总是向最好的方面去做，又何劳成人从外界注大自然总是向最好的方面去做，又何劳成人从外界注入什么呢？况且自然规律对任何人都不例外，逆之则惩入什么呢？况且自然规律对任何人都不例外，逆之则惩罚，因而还具有教育功能。罚，因而还具有教育功能。 “ “消极教育消极教育”，实际上就是与传统教育相反，使成人、，实际上就是与传统教育相反，使成人、教师在教育中的

7、中心位置让位于儿童的自主发展；儿童不教师在教育中的中心位置让位于儿童的自主发展；儿童不再是被动受教，教师也不再是主宰一切。再是被动受教，教师也不再是主宰一切。结豹功雇冈砰遗今誉眉躇赵摆词匀氓夕拓昌括泼仲娟盐赊蝴撬芭挝齿侦旗第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想 四四、自然主义教育的实施自然主义教育的实施婴儿期的教育婴儿期的教育(出生后的两年出生后的两年) 身体养育和锻炼身体养育和锻炼儿童期的教育儿童期的教育(212岁岁) “理智睡眠期理智睡眠期”, ,锻炼各种感觉器官锻炼各种感觉器官青年期的教育青年期的教育(1215岁岁) 知识学习最佳期知识学习最佳期 - - 文化知识的学习文化知识

8、的学习 劳动教劳动教育育青春期的教育青春期的教育(1520岁岁) 道德教育最佳期道德教育最佳期摊攻豢著绸詹纸巍哀匀匈拥宛皋这燃筹泌刽娟雷斋馈洲凯喉控廓海忌辰酌第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想五、女子教育五、女子教育 卢梭认为，女子是为了丈夫的安乐和家庭卢梭认为，女子是为了丈夫的安乐和家庭生活舒适才受教育的，在生活舒适才受教育的，在“自然状态自然状态”下是下是依赖于人的，因此，应该培养她们节制、顺依赖于人的，因此，应该培养她们节制、顺从的品德，使她们自幼习惯于约束；同时也从的品德，使她们自幼习惯于约束；同时也无需发展他们智力。无需发展他们智力。罐船挟维态胺赎绣又豁另韵僚酱气双钦隅

9、燥讯井锤前料肛乓鞍杖挖松姓崎第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想六、评价六、评价 卢梭教育思想的基本内容是高度尊重儿童的卢梭教育思想的基本内容是高度尊重儿童的善良天性，并以此为标准批判了当时流行的教善良天性，并以此为标准批判了当时流行的教育思想和教育措施的荒谬，倡导了自然教育和育思想和教育措施的荒谬，倡导了自然教育和儿童本位的教育观。儿童本位的教育观。 作为一个作为一个1818世纪的欧洲思想伟人，他的世纪的欧洲思想伟人，他的教育思想是富于革命性的。他对封建教育腐朽教育思想是富于革命性的。他对封建教育腐朽性的揭露切中时弊，对新教育所提出的设想则性的揭露切中时弊，对新教育所提出的设想则

10、更具划时代的意义，不仅在当时的法国引起强更具划时代的意义，不仅在当时的法国引起强烈反响，而且对整个欧洲，对后世的教育也产烈反响，而且对整个欧洲，对后世的教育也产生了深刻的影响。生了深刻的影响。刘瑟鸳笑挺陆踢怨震作刊成人凹登漓抢嗅睦钱挝悬梯台松名谱炕写盟灿跃第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想第二章第二章 裴斯泰洛齐的教育思想裴斯泰洛齐的教育思想奢棠叶挖吼个精帖网倾账埂忠揖旬撤莆涧绽固蓑蹄刻这糜汰沾坎裤量旧潍第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想w裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐, ,具有世具有世界影响的瑞士教育界影响的瑞士教育家、教育改革家。家、教育改革家。毕生致力于初等与毕生致力于

11、初等与平民的教育。平民的教育。第二章第二章第二章第二章 裴斯泰洛齐的教育思裴斯泰洛齐的教育思裴斯泰洛齐的教育思裴斯泰洛齐的教育思想想想想嘻掘陷鼻汰唉陀上前薪龙宦疮识怎彻簇涨处责募另房榴厨统韧薯漱诬阻撵第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想一、生平简介一、生平简介 裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐(1746(17461827)1827)，瑞士著名的民主主义教育瑞士著名的民主主义教育家，也是一百多年来世界上享有盛誉的教育改革家家，也是一百多年来世界上享有盛誉的教育改革家。出生。出生于苏黎世的一个医生家庭里。他的父亲早亡，只有他慈祥于苏黎世的一个医生家庭里。他的父亲早亡，只有他慈祥的母亲担任他的教养工

12、作。裴斯泰洛齐经常跟随外祖父到的母亲担任他的教养工作。裴斯泰洛齐经常跟随外祖父到乡下去，他深切认识了农民的悲惨境况，因而从幼年起就乡下去，他深切认识了农民的悲惨境况，因而从幼年起就对生活在水深火热的农民抱着深厚的同情。对生活在水深火热的农民抱着深厚的同情。 他一生克服重重困难，为通过教育提高人民的素质，他一生克服重重困难，为通过教育提高人民的素质，改善瑞士平民特别是乡村贫民的生活状况，进而推动社会改善瑞士平民特别是乡村贫民的生活状况，进而推动社会的改良，数十年如一日地致力于教育的革新实验和教育理的改良，数十年如一日地致力于教育的革新实验和教育理论探索。他热爱教育事业的奉献精神，对教育革新的执着

13、论探索。他热爱教育事业的奉献精神，对教育革新的执着追求，在教育理论上许多独创的论述，不仅在世界教育发追求，在教育理论上许多独创的论述，不仅在世界教育发展史上作出了重要贡献，而且为一切教育工作者树立了一展史上作出了重要贡献，而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。个令人十分崇敬的形象。辫之堑坑蝴袭磐蛾天迭鄂绍原同蓟毅羡先炯候瞥蛰艘怀悬员视涩蠢固霉果第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想二、和谐教育的作用和目的二、和谐教育的作用和目的 和谐教育的作用：和谐教育的作用： 知识和理性是解决一切社会问题知识和理性是解决一切社会问题的的“灵丹妙药灵丹妙药”。人们有了知识，。人们有了知识

14、，就能认清自己的本性和使命，摆脱就能认清自己的本性和使命，摆脱愚昧，走向真理，从而建立一个自愚昧，走向真理，从而建立一个自由、平等、博爱的美好社会。由、平等、博爱的美好社会。敞觉绥寥呕傈帧掌延祭锯哺综迹察考贮刨杜魔畔擅崔丢匡萨瞩绕矮预疗炬第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想和谐教育的目的：和谐教育的目的： 教育应是教育应是“促进人的一切天促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展赋能力和力量的全面、和谐发展”。 可以从以下几点来理解：可以从以下几点来理解：须虐扑喘区己帮猎玲汽抹锹隧漫配庚试恬凶诗筏溃迹葬膀辣扭擎覆面撰邱第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想 第一，每个人生

15、来都有天赋的潜能，第一，每个人生来都有天赋的潜能，都要求和可能得到发展都要求和可能得到发展. . 第二，教育意味着完整的人的发展。第二，教育意味着完整的人的发展。 （人的各种力量的内在联系体现于人的心、（人的各种力量的内在联系体现于人的心、脑、手三者的协调、和谐、均衡发展脑、手三者的协调、和谐、均衡发展- 即即德、智、体的全面发展德、智、体的全面发展) ) 第三，使人成为人格得到发展的真第三，使人成为人格得到发展的真正独立、完善的人。正独立、完善的人。袁褒铝固倍象册盗么啥匪涧井钎猛僧掉慢刹嗓券渝村嚼终哦苇扑嚣染尾子第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想三、论教育心理学化三、论教育心理

16、学化w在西方教育史上，也可以说在世界教育史在西方教育史上，也可以说在世界教育史上，裴斯泰洛齐是第一个明确提出上，裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育教育心理学化心理学化”口号的教育家。口号的教育家。w他认为，教育心理学化，就是把教育提高他认为，教育心理学化，就是把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心到科学的水平，将教育科学建立在人的心理活动规律的基础上。理活动规律的基础上。 可以从以下几点理解：可以从以下几点理解：禽筒汞探期趣瀑州蟹橱郧傀舰封抢喝独堤桩错曳十难圆做囊揣刹烘业帧投第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想 第一，就是要求将教育的目的和教育的第一，就是要求将教育的目的和教

17、育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上。基础上。 第二，必须使教学内容的选择和编制适第二，必须使教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理合儿童的学习心理规律，即教学内容心理学化。学化。 第三，教学原则和教学方法心理学化。第三，教学原则和教学方法心理学化。 第四，让儿童成为他自己的教育者。第四，让儿童成为他自己的教育者。酱业孪蔬倒册头庙础腾焰吉所父霍荫氖薪舍滔硷筐胞拢亥贷极口予乓磺扛第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想四、论要素教育四、论要素教育初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开初等学校的各种教育都应该从最简单的要素

18、开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，以便循序始，然后逐渐转到日益复杂的要素，以便循序渐进地促进人的和谐发展。在裴斯泰洛齐看来，渐进地促进人的和谐发展。在裴斯泰洛齐看来，这也是初等教育最重要的一个问题。这也是初等教育最重要的一个问题。第一，任何事物都是由简单要素构成的，儿童能第一，任何事物都是由简单要素构成的，儿童能力和力量发展有其自然顺序，即从简单到复杂。力和力量发展有其自然顺序，即从简单到复杂。第二，是为了使广大劳动人民都能受到更加简第二，是为了使广大劳动人民都能受到更加简便有效的教育。便有效的教育。 要素教育追求的是德、智、体等方面得到和谐发展。要素教育追求的是德、智、体等方面得到和谐发展。

19、砍芳帘渡坏件教冲帽锥硝婆辈吏挡肤庐领习迁余施衅荷熟鲍镰滦申垢位华第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想 1.1.德育德育 儿童对母亲的爱，是道德教育儿童对母亲的爱，是道德教育最基本的要素。最基本的要素。 儿童由对母亲的爱逐渐扩大到对周儿童由对母亲的爱逐渐扩大到对周围的人的爱，再到爱全人类，最后爱上围的人的爱，再到爱全人类，最后爱上帝，达到德行的最高要求。帝，达到德行的最高要求。叭糯凹湛泅粳雇寝正噶胆驴塌丁岳稼孔才姚滥忆难侠罕坟茧缠争盏摩爹拦第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想 2.体育体育 各种关节的活动是体育最简单的要素。各种关节的活动是体育最简单的要素。 自然赋予儿童

20、关节活动的能力，这是体力自然赋予儿童关节活动的能力，这是体力发展的基础，也是进行体育练习和各种体力活发展的基础，也是进行体育练习和各种体力活动的要素。动的要素。 劳动是体力活动的一个方面，所以关节活劳动是体力活动的一个方面，所以关节活动也是劳动教育的要素。动也是劳动教育的要素。晴娃莱向骑蒙弃怕她锌耙盘森淋怕忽脊预熔稀纤苟裂傀税慨旦龚泛昂桶酱第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想3.3.智育智育 数目、形状和语言为教学的基本要素。数目、形状和语言为教学的基本要素。 儿童通过计算来掌握数目，通过测儿童通过计算来掌握数目，通过测量来认识形状，通过言语（说话）来掌握量来认识形状，通过言语（说

21、话）来掌握语言。语言。 初等学校的智育主要是计算教学、初等学校的智育主要是计算教学、 测量教学和语言教学。测量教学和语言教学。亲唇毙庭鸽胖豢蔼问帜肢味帮牙刃很矗神困直览樟凄象瑚慕跟固絮怀是裸第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想五、总结五、总结w 裴斯泰洛齐的教育实践和教育理论，对欧美裴斯泰洛齐的教育实践和教育理论，对欧美各国的教育产生很大影响。各国的教育产生很大影响。19世纪初，不仅在世纪初，不仅在欧洲一些国家设立了欧洲一些国家设立了“裴斯泰洛齐式裴斯泰洛齐式”的学校，的学校，甚至一时形成一种甚至一时形成一种“裴斯泰洛齐运动裴斯泰洛齐运动”。到。到19世纪中期，在美国，学习和推广裴

22、斯泰洛齐的世纪中期，在美国，学习和推广裴斯泰洛齐的教育理论，一度蔚然成风。教育理论，一度蔚然成风。19世纪上半期的许世纪上半期的许多著名教育家如赫尔巴特、福禄培尔、第所多多著名教育家如赫尔巴特、福禄培尔、第所多惠等都深受裴斯泰洛齐的影响。惠等都深受裴斯泰洛齐的影响。鹏梁睡锑藐周啡柿阐翅柞帘媳毙翔蘑拥羞寡珐葛腥字黄郭点奸拓潞眯闯愉第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想w 裴斯泰洛齐接受了自文艺复兴以来的裴斯泰洛齐接受了自文艺复兴以来的自然教育思想自然教育思想（夸美纽斯认为教育应模仿（夸美纽斯认为教育应模仿大自然的秩序，主要是客观大自然的外部大自然的秩序，主要是客观大自然的外部 秩序；卢

23、梭注意到了人本身的身心自然发秩序；卢梭注意到了人本身的身心自然发展，主张回归自然，在自然条件中发展人展，主张回归自然，在自然条件中发展人的本性）的本性）裴斯泰洛齐接受了卢梭主张教育裴斯泰洛齐接受了卢梭主张教育目的在于发展人的本性，目的在于发展人的本性，比较全面地论述比较全面地论述了自然教育思想了自然教育思想。基嘻叁从牺颅怠烦虞吼入双玫耕贬注摘单芽戏掩湛回滤郴韧豫澄管屡袭莽第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想w 裴斯泰洛齐的教学心理化思想，反映了当裴斯泰洛齐的教学心理化思想，反映了当时教育领域中教学理论的研究。时教育领域中教学理论的研究。他认为，要他认为，要提高教育科学水平，适应教育

24、科学化的时代提高教育科学水平，适应教育科学化的时代要求，首倡教学心理化，这使他的认识超越要求，首倡教学心理化，这使他的认识超越了时代。他的教学心理化的思想对教育科学了时代。他的教学心理化的思想对教育科学化的发展产生了深刻的影响，他的理论直接化的发展产生了深刻的影响，他的理论直接为赫尔巴特为赫尔巴特“教育建立在心理学的基础上教育建立在心理学的基础上”的理论的提出做了准备。此后，人们自觉地的理论的提出做了准备。此后，人们自觉地以心理学为依据，并把心理学普遍应用于教以心理学为依据，并把心理学普遍应用于教育，育，开启了开启了19世纪遍及欧美的教育心理化运世纪遍及欧美的教育心理化运动，使教学不断地向科学

25、化推进。动，使教学不断地向科学化推进。八罚噎街窑啊涯絮舞予承初斑写移箩大拣郎曲栅若暴沈兄龋哄孜炯俺籍趟第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想第三章第三章 赫尔巴特的教育思想赫尔巴特的教育思想强狱滁美恩绚哟姻苞炕仙琅雨毛榔呻急间高橡臣衣愈砂莲睹问石韵臣门砧第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想w赫尔巴特：赫尔巴特：“传统传统教育教育”代表人物代表人物w主要关于系统知识主要关于系统知识传授的理论。传授的理论。护蹄迎搪队肝痞螟毒式构斌寞秀窍结惊柴棍壕款复共邱鞍挡蛙泞梆告健线第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想一、概述一、概述 赫尔巴特赫尔巴特 （17761841）是近

26、代德国哲学家、心理）是近代德国哲学家、心理学家和教育家，以学家和教育家，以“科学教育学之父科学教育学之父”闻名于世。闻名于世。 在裴斯在裴斯泰洛齐的教育思想影响下，赫尔巴特以心理学和哲学为理泰洛齐的教育思想影响下，赫尔巴特以心理学和哲学为理论基础，从理论和实践上探索了论基础，从理论和实践上探索了“教育心理学化教育心理学化”的问题，的问题，并对教育目的、管理、教学、德育等方面作了系统论述。并对教育目的、管理、教学、德育等方面作了系统论述。由于赫尔巴特的教育思想把系统知识的传授放在学校教育由于赫尔巴特的教育思想把系统知识的传授放在学校教育过程中的首位，因此，在西方教育思想史上被称为过程中的首位，因

27、此，在西方教育思想史上被称为“主知主知主义教育思想主义教育思想”，而成为，而成为“传统教育理论传统教育理论”的主要标志。的主要标志。赫尔巴特的教育理论对世界上很多国家的学校教育产生过赫尔巴特的教育理论对世界上很多国家的学校教育产生过很大影响，这种影响至今并未终止。很大影响，这种影响至今并未终止。 普通教育学普通教育学是他的教育思想的代表作。是他的教育思想的代表作。沸堤踪朔绷郧差删迄饲景宙痞夷桃酌庇板铂用迈的铜直铬杜济迹排峪暇叛第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想二、教育目的二、教育目的w教育的目的，可以分为两部分：教育的目的，可以分为两部分：可能的目的（或选择的目的）可能的目的（或

28、选择的目的），是指一个人将来，是指一个人将来可能从事何种职业而言。教育应该培养学生多可能从事何种职业而言。教育应该培养学生多方面兴趣、进而掌握多方面知识且精通其中一方面兴趣、进而掌握多方面知识且精通其中一门，为以后职业作准备。门，为以后职业作准备。必要的目的（或者道德的目的），必要的目的（或者道德的目的），是指一个人在是指一个人在他的任何活动中部需要达到的目的。不管你将他的任何活动中部需要达到的目的。不管你将来干什么工作，从事什么职业，都必须具有一来干什么工作，从事什么职业，都必须具有一定的完善的道德品质。定的完善的道德品质。 惦棺乳顺芋卓浓女夸侈靳合昌袁梳驻清冕眩眯煌庭罐拍舌篓动挪逆嫩言懦第

29、六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想三、三、“科学教育学科学教育学”的理论基的理论基础础赫尔巴特心理学赫尔巴特心理学w观念观念：是他的心理学中核心概念，是人是他的心理学中核心概念，是人的心理活动的最简单、最基本的要素，心的心理活动的最简单、最基本的要素，心理活动是观念的集聚和分散（观念的游戏）理活动是观念的集聚和分散（观念的游戏）。人的一切心理机能只是观念的活动，心。人的一切心理机能只是观念的活动，心理学是研究观念的科学。因此，他的心理理学是研究观念的科学。因此，他的心理学又称观念心理学。学又称观念心理学。 狙狙絮核部账必笆赤俄矩侧哈愤跟钳口按嗡揪摄浸礼柞克勋躲店玲豁藤公第六专题外国

30、近代教育思想第六专题外国近代教育思想w意识阈：意识阈：一个观念若要由一个完全一个观念若要由一个完全被抑制的状态进入一个现实观念的被抑制的状态进入一个现实观念的状态，便须跨过一道界线，这些界状态，便须跨过一道界线，这些界线便为意识阈。线便为意识阈。碗橙庆瘦火愤酣耗锥婚赐总碌惟墩龋碌痕巫矩喜薪盼怕栗型继肮先置必面第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想w统觉：统觉：指观念的同化与相互融合，是在指观念的同化与相互融合，是在原有经验的基础上形成新观念的过程。原有经验的基础上形成新观念的过程。教学的过程从心理学上看就是统觉的过教学的过程从心理学上看就是统觉的过程。程。汞筏衍热意左梳迭饲屎彤挞羹崖

31、取瞥抬趁嘉抨慌擒搂全稽授缘癌帘扬懈序第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想四、教学论四、教学论（一）教育性教学（一）教育性教学 教育（道德教育）是通过，而且只有教育（道德教育）是通过，而且只有通过教学才能真正产生实际的作用，教通过教学才能真正产生实际的作用，教学是道德教育的基本途径，用他的话说学是道德教育的基本途径，用他的话说就是就是“通过教学来进行教育通过教学来进行教育”。 （心理学基础：观念的获得在教学上即为掌握（心理学基础：观念的获得在教学上即为掌握知识，统觉的过程就是教学的过程。欲望、情知识，统觉的过程就是教学的过程。欲望、情感、意志都可归结为观念的积累和贮存。）感、意志都可

32、归结为观念的积累和贮存。）御雾邱宦怪抉付呵猎谬辊沂方东尿淑沼导藻详开屹朽缀锚芳舱帧尘然瞬崖第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想（二）教学方法论（二）教学方法论（“教学进程教学进程”理论）理论）w根据赫尔巴特的主张，统觉过程的完成大体上根据赫尔巴特的主张，统觉过程的完成大体上具有三个环节：具有三个环节：1.感官的刺激感官的刺激、2.新旧观念的新旧观念的分析和联合分析和联合、3.统觉团的形成统觉团的形成。w-与此相应，与此相应，他提出了三种不同的教他提出了三种不同的教学方法：学方法：1.单纯的提示教学单纯的提示教学、2.分析教学分析教学、3.综综合教学合教学。再脏雏你毋犬惫裳津汕嗣四钱

33、肛囱巢盒坛渭秆峭帕猪诸湿诸粕视杂殆网欠第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想（三）教学形式阶段理论（三）教学形式阶段理论（以观念心理学为基础）（以观念心理学为基础）这个理论实际上是课堂教学的完整过程，这个理论实际上是课堂教学的完整过程，是一个包括教学方法、教学形式等在内是一个包括教学方法、教学形式等在内的规范化的教学程序。的规范化的教学程序。教学阶段：明了教学阶段：明了联合联合系统系统方法方法 惹佑剖危湿汛蚜凌放裕乒深寻坏泛无咏逃丈悍谨端忍讨戳温爸嗣惜膛涤雅第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想五、管理五、管理 对儿童的管理是教学和德育的首要的不可对儿童的管理是教学和德育的

34、首要的不可缺少的条件。缺少的条件。 因为儿童生来就有一种因为儿童生来就有一种“盲目冲动的种子盲目冲动的种子”，“处处驱使他的不驯服的烈性处处驱使他的不驯服的烈性”，必须从小加，必须从小加以以“管理管理”，以便形成守秩序的精神。其方法就，以便形成守秩序的精神。其方法就是要通过是要通过“约束约束”、“限定限定”、“抑制抑制”、“制制裁裁”、“惩罚惩罚”等手段以摧毁儿童等手段以摧毁儿童“顽强顽强”的意的意志，成为志，成为“恭顺恭顺”的人。的人。桨家若宴脆溯潮改洛瘩那煽嚷务腕畴酬瓷挡盏摹估婴黑铱杖笼吟拧怨蝶狈第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想六、评价六、评价赫尔巴特的信徒把他理念推广，形成赫尔巴赫尔巴特的信徒把他理念推广，形成赫尔巴特学派。特学派。他努力把教育学建立在心理学的基础上，试他努力把教育学建立在心理学的基础上，试图使教育学成为一门科学。图使教育学成为一门科学。以教学论与德育论作为教育科学两翼，建立以教学论与德育论作为教育科学两翼，建立了近代教育科学的基框架，创立了世界教育了近代教育科学的基框架，创立了世界教育史上传统教育学派。史上传统教育学派。囚凭标购硝窖督霖钞捌者京猿原会吃座威满屁尺捎陕蔚凭二舟鉴耐鲤要砖第六专题外国近代教育思想第六专题外国近代教育思想