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1、人教版小学语文四年级上册人教版小学语文四年级上册 天津市河东区实验小学天津市河东区实验小学 赵玉红赵玉红2222跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥 （说课）（说课） 说说课课流流程程说教材说教材说学情说学情说板书说板书说评价说评价说开发说开发说得失说得失说设计说设计说模式说模式说课流程说课流程1教材分析教材分析 跨越海峡的生命桥是人教跨越海峡的生命桥是人教版四年级上册第六单元的一篇精读版四年级上册第六单元的一篇精读课文。有关爱的主题在前几册里已课文。有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情人间真情”的专题，是为了继续引的专题，是为了继续引导学生感
2、受人与人之间纯真的感情，导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。有意义，人生才更幸福。 教材分析教材分析 语言朴实自然，语言朴实自然，情致淳厚感人情致淳厚感人 叙写生动具体，叙写生动具体，叙述层次清晰叙述层次清晰 课文讲述了这样一个感人课文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。生命桥。 课文先后描写了同一时课文先后描写了同一时刻
3、刻海峡海峡两岸的两个不同场景：第一个场景两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，第二个是在杭州某医院的病床上，第二个场景是在台湾花莲的慈济医院场景是在台湾花莲的慈济医院。他他们冒着生命危险，做着一次又一次们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。跨跨 的的 越越 生生海海 命命峡峡 桥桥教材分析教材分析 教学重点教学重点 教学难点教学难点引导学生通过理解骨髓移引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体两岸医护人员的奔波劳
4、累，体会李博士和台湾青年表现出的会李博士和台湾青年表现出的对大陆同胞的血脉亲情。对大陆同胞的血脉亲情。 理解理解“生命桥生命桥”的含义。的含义。跨跨 的的 越越 生生海海 命命峡峡 桥桥说课流程说课流程2学情分析学情分析思维水平思维水平现有知识水平现有知识水平能力水平能力水平跨跨 的的 越越 生生海海 命命峡峡 桥桥四年级学生学习积极性较四年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大部高，学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和分学生能从已有的知识和经验出发经验出发, ,获取知识。抽象获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具基础知识掌握较牢固，具备了一定
5、的学习能力。本备了一定的学习能力。本篇课文情感真挚，学生易篇课文情感真挚，学生易理解，但对于文本深层的理解，但对于文本深层的内容，仍需多读多想，与内容，仍需多读多想，与文本进行心与心的对话和文本进行心与心的对话和交流。交流。四年级的学生具有默读文四年级的学生具有默读文章的能力，也学习了一些章的能力，也学习了一些理解词句含义的方法，但理解词句含义的方法，但方法掌握还不够扎实，本方法掌握还不够扎实，本节课将继续训练此能力。节课将继续训练此能力。四年级的学生应该训练概四年级的学生应该训练概括主要内容，本节课将继括主要内容，本节课将继续训练，培养此能力。续训练，培养此能力。跨越海峡的生命桥是跨越海峡的
6、生命桥是“人间真情人间真情”主题单元的主题单元的第三篇课文。前面的古第三篇课文。前面的古诗两首表现了朋友间真诗两首表现了朋友间真挚的爱，搭石体现了挚的爱，搭石体现了乡亲们纯朴的爱。这充满乡亲们纯朴的爱。这充满人间真情和爱意的课文拨人间真情和爱意的课文拨动学生爱的心弦，激起仿动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。学生对此类课效的意愿。学生对此类课文有了一定的学习基础。文有了一定的学习基础。学情分析学情分析说课流程说课流程3教学模式教学模式跨跨 的的 越越 生生海海 命命峡峡 桥桥自主，即主动，要主动自主，即主动，要主动地在语文实践中丰富人地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。文素养，提高语文能力。
7、探究，则是要求质探究，则是要求质疑问难，深入研究疑问难，深入研究并解决问题。并解决问题。合作，就是要切磋学合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同问，砥砺思想，共同完成学习任务完成学习任务。自主合作探究自主合作探究教学模式教学模式分析分析课文课文基本基本模式模式教学模式教学模式单元导入明确目标自学指导合作探究大组汇报教师点拨课堂小结单元回归巩固练习拓展提高单元导入单元导入明确目标明确目标 粗读课文粗读课文整体感知整体感知细读课文细读课文赏析语言赏析语言课堂小结课堂小结单元回归单元回归归纳概括深化主题归纳概括深化主题巩固练习巩固练习 拓展提拓展提高高课标课标要求：要求：“关注学生个体差异和不同学习需
8、求，激发主关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”和谐和谐教学教学基本基本模式模式说课流程说课流程4教学设计教学设计学习生字，初读课文，感知课文的主要内容。学习生字，初读课文，感知课文的主要内容。引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会李博士和两岸医护人员的奔波劳累，体会李博士和台湾青年表现出的对大陆同胞的血脉亲情。台湾青年表现出的对大陆同胞的血脉亲情。第一课时第一课时
9、第一课时第一课时第一课时第一课时第二课时第二课时第二课时第二课时第二课时第二课时教学设计教学设计课时安排课时安排跨跨 的的 越越 生生海海 命命峡峡 桥桥 品赏语言品赏语言学习写法学习写法单元导入单元导入明确目标明确目标理清结构理清结构概括内容概括内容课堂小结课堂小结单元回归单元回归情感升华情感升华理解含义理解含义教学设计教学设计教学环节教学环节 新旧教材的主要不同是：旧教材是线新旧教材的主要不同是：旧教材是线形结构，新教材是模块结构。一个单元就形结构，新教材是模块结构。一个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。每个单元老要把一
10、个单元作为一个整体。每个单元老师不要一上来就讲师不要一上来就讲“第几课第几课”，而是呈现，而是呈现单元的知识树，让学生知道单元主题、每单元的知识树，让学生知道单元主题、每篇课题、文体争取最大限度最有效地进行篇课题、文体争取最大限度最有效地进行单元整合。单元整合。单元导入单元导入明确目标明确目标20古诗两首古诗两首24给予是给予是快乐的快乐的人人间间真真情情23卡罗纳卡罗纳22跨越海峡的跨越海峡的生命桥生命桥21搭石搭石表现了朋友表现了朋友间真挚的爱间真挚的爱体现了乡亲体现了乡亲们淳朴的爱们淳朴的爱 ？ 爱心爱心跨跨 的的越越 生生海海 命命峡峡 桥桥 杭州杭州 小钱小钱台湾台湾 青年青年李博士
11、李博士骨髓骨髓理清结构理清结构概括内容概括内容TEXT策略二：策略二：抓住关键抓住关键词句体会词句体会心情心情TEXTTEXT策略一：策略一：自学指导自学指导 合作探究合作探究策略三策略三：以读为本以读为本 读中思读中思 读中悟读中悟策略四：策略四：课堂小结课堂小结 学习写法学习写法 品赏语言品赏语言学习写法学习写法 问题探究一：问题探究一：课文是怎样描写寻找骨髓不容易的？课文是怎样描写寻找骨髓不容易的？学习方法：学习方法：独立自学独立自学 小组交流小组交流 代表汇报代表汇报学习指导：学习指导：抓住课文中的关键词语圈画出来。抓住课文中的关键词语圈画出来。 策略一：策略一：自学指导合作探究自学指
12、导合作探究问题探究三：问题探究三：课文是怎样描写运送骨髓不容易的？课文是怎样描写运送骨髓不容易的？学习方法：学习方法：独立自学独立自学 小组交流小组交流 代表汇报代表汇报学习指导：学习指导：抓住课文中的关键词语体会。抓住课文中的关键词语体会。 策略一：策略一：自学指导合作探究自学指导合作探究问题探究三：问题探究三：课文是怎样描写运送骨髓不容易的？课文是怎样描写运送骨髓不容易的？学习方法：学习方法：独立自学独立自学 小组交流小组交流 代表汇报代表汇报学习指导：学习指导：抓住课文中的关键词语体会。抓住课文中的关键词语体会。 策略一：策略一：自学指导合作探究自学指导合作探究学生独立完成学生独立完成组
13、内交组内交流流代表汇报，代表汇报，小组记分小组记分策略一：策略一：自学指导合作探究自学指导合作探究 语文课标指出：第二学段的学生应语文课标指出：第二学段的学生应“ 能联系上下文，理解词句的意思，体会课能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。意义。”不仅教会学生理解词语的方法，不仅教会学生理解词语的方法，更重要的引导学生体会关键词句在文中表更重要的引导学生体会关键词句在文中表情达意的作用，达到对文章的深层理解，情达意的作用，达到对文章的深层理解，从而为
14、有感情的朗读做好铺垫。从而为有感情的朗读做好铺垫。策略二：策略二：抓住关键词体会心情抓住关键词体会心情 这个刚满这个刚满1818岁的年轻人患了岁的年轻人患了严重的白血病，生命就像即将凋严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵零的含苞的花朵 这个刚满这个刚满1818岁的年轻人患了岁的年轻人患了严重的白血病，生命垂危。严重的白血病，生命垂危。品读感悟品读感悟感情朗读感情朗读比喻的修辞比喻的修辞策略二：策略二：抓住关键词体会心情抓住关键词体会心情唯有唯有骨髓移植，才骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。能使这朵生命之花绽放。品读感悟品读感悟感情朗读感情朗读近义词替换近义词替换策略二：策略二：抓住关键词
15、体会心情抓住关键词体会心情 然而，要找到适合移植的骨髓，然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在大约在十万十万人里人里才有可能才有可能找到找到一个一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经几经辗转辗转，终于终于在台湾找到了这样在台湾找到了这样的人。的人。辗转：经过许多人的手或经过辗转：经过许多人的手或经过许多地方。（联系上下文理解）许多地方。（联系上下文理解）策略二：策略二：抓住关键词体会心情抓住关键词体会心情他知道他知道 在海峡的另一边，有在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，一位青年正满怀着希望，期待着他的骨
16、髓期待着他的骨髓 。策略三策略三：以读为本以读为本 读中思读中思 读中悟读中悟 血脉相连血脉相连你一定要等着我，你一定要等着我，你明白，你明白，我在与分秒战斗，我在与分秒战斗，来势汹涌的余震连连，来势汹涌的余震连连，不可能阻挡我。不可能阻挡我。（台湾青年的心声）（台湾青年的心声）血脉相连血脉相连我听到你的呼吸，我听到你的呼吸，我知道，我知道，你是我生命的奇迹，你是我生命的奇迹，你岂会放弃，你岂会放弃，即使付出生命，即使付出生命，你也在所不惜。你也在所不惜。（小钱的心声）（小钱的心声）策略三策略三：以读为本以读为本 读中思读中思 读中悟读中悟 学完全篇后，我将对本课的内容，学完全篇后，我将对本课
17、的内容，表达表达方法方法和阅读时运用的学习方法以知识树的方和阅读时运用的学习方法以知识树的方式进行归纳梳理。对内容梳理将有助于学生式进行归纳梳理。对内容梳理将有助于学生更好地把握文章的内容和情感；更好地把握文章的内容和情感；表达方法的表达方法的梳理则有助于孩子们掌握写作技巧，提升写梳理则有助于孩子们掌握写作技巧，提升写作能力。作能力。而阅读方法的梳理则有助于孩子们而阅读方法的梳理则有助于孩子们更好地解读文本，理解文章内涵；最后让所更好地解读文本，理解文章内涵；最后让所有的学生在学有所获中结束该课的学习。有的学生在学有所获中结束该课的学习。策略四：策略四：课堂小结，学习写法。课堂小结，学习写法。
18、课堂小结课堂小结杭州杭州 小钱小钱台湾台湾 青年青年 爱心爱心李博士李博士血脉亲情血脉亲情等待骨髓等待骨髓捐献骨髓捐献骨髓运送移植运送移植骨髓骨髓跨跨 的的越越 生生海海 命命峡峡 桥桥 复述课文：复述课文： 借助要素复述借助要素复述 修辞方修辞方法：法： 比喻比喻 理解词语：理解词语： 联系上下文联系上下文 理解词语：理解词语：近义词替换近义词替换 理解词语：理解词语：利用图表理解利用图表理解策略四：策略四：课堂小结，学习写法。课堂小结，学习写法。 这一环节，在整个教学过这一环节，在整个教学过程中起到了一个画龙点睛的作程中起到了一个画龙点睛的作用，在朗读中理解生命桥的含用，在朗读中理解生命桥
19、的含义。并进行读写练习，将情感义。并进行读写练习，将情感延伸升华。延伸升华。情感升华情感升华理解含义理解含义 小钱和那位捐骨髓的台湾青年相小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说什么？写出遇了，他会对台湾青年说什么？写出来吧！来吧！学习方法：学习方法：独立练笔独立练笔 小组交流小组交流 代表汇报代表汇报 拓展练笔拓展练笔 这个环节再一次以知识树这个环节再一次以知识树的形式呈现，完善本课的知识的形式呈现，完善本课的知识树，将本课的内容及表达方法树，将本课的内容及表达方法进行梳理，并回归到本单元，进行梳理，并回归到本单元，下节课将学习选自爱的教育下节课将学习选自爱的教育的一篇文章，激发学
20、生的阅的一篇文章，激发学生的阅读及学习兴趣。读及学习兴趣。课堂小结课堂小结单元回归单元回归20古诗两首古诗两首24给予是给予是快乐的快乐的人人间间真真情情23卡罗纳卡罗纳 选自爱的教育选自爱的教育22跨越海峡的跨越海峡的生命桥生命桥21搭石搭石表现了朋友表现了朋友间真挚的爱间真挚的爱体现了乡亲体现了乡亲们淳朴的爱们淳朴的爱 展现了展现了爱的奇迹爱的奇迹 ？说课流程说课流程5板书设计板书设计2 22 2 跨跨越越海海峡峡的的生生命命桥桥杭州小钱杭州小钱台湾青年台湾青年血脉亲情血脉亲情李博士李博士说课流程说课流程6教学评价教学评价 语文教学目标一定要有语文学科语文教学目标一定要有语文学科的独特目标
21、，那就是培养学生学习和的独特目标，那就是培养学生学习和运用祖国语言这一交际工具，立足运用祖国语言这一交际工具，立足“字、词、句、篇字、词、句、篇”，提升，提升“读、写、读、写、听、说听、说”能力。体现知识与技能、过能力。体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，另外还要关注学生的个性教学目标，另外还要关注学生的个性差异，可操作性强。差异，可操作性强。知识与技能：知识与技能：1 1、正确、流利、有感情地朗读课文，、正确、流利、有感情地朗读课文，2 2、品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法
22、，内化、 积累课文中的经典语言和表达方法。积累课文中的经典语言和表达方法。 3 3、在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。、在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。 过程与方法：过程与方法：抓住关键词体会句子，积累语言。抓住关键词体会句子，积累语言。情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：感受海峡两岸人民的血脉亲情，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解理解“跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥”的含义。的含义。说课流程说课流程7资源开发资源开发1 . 1 . 结合课文内容，开发文本资源。结合课文内容，开发文本资源。2 2搜集视频图片，开发文本资源。搜集视频图片，开发文本资
23、源。3 3阅读练写结合，丰富文本资源。阅读练写结合，丰富文本资源。4 . 4 . 推荐好书，拓展文本资源。推荐好书，拓展文本资源。 “语文教师应高度重视课程资源的语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。意识，多方面提高学生的语文能力。 李博士叫李政道，是著名的骨李博士叫李政道，是著名的骨髓移植专家，主持创办了台湾花莲髓移植专家，主持创办了台湾花莲慈济骨髓捐献中心，共收集到慈济骨髓捐献中心，共收集到2323万万份骨髓，成为全球最大的华人骨髓份
24、骨髓，成为全球最大的华人骨髓库。他曾多次跨越海峡，救助了众库。他曾多次跨越海峡，救助了众多的白血病患者。多的白血病患者。补补充充资资料料 台北机场台北机场花莲机场花莲机场香港机场香港机场杭州杭州 花莲慈济医院花莲慈济医院上海机场上海机场杭州医院杭州医院补补充充资资料料 视视频频资资料料推荐书目推荐书目: :生命小时生命小时单元回归单元回归20古诗两首古诗两首24给予是给予是快乐的快乐的人人间间真真情情23卡罗纳卡罗纳 选自爱的教育选自爱的教育22跨越海峡的跨越海峡的生命桥生命桥21搭石搭石表现了朋友表现了朋友间真挚的爱间真挚的爱体现了乡亲体现了乡亲们淳朴的爱们淳朴的爱 展现了展现了爱的奇迹爱的奇迹 ？说课流程说课流程8教学得失教学得失
