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1、首师大版首师大版 品德与生活品德与生活 二年级下册二年级下册让自己让自己快乐快乐起来起来说课内容说课内容 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 教学背景分析教学背景分析 教学目标确定教学目标确定 教学过程展示教学过程展示 教学评价设计教学评价设计 教学设计特色教学设计特色一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 能在成人帮助下控制和调整能在成人帮助下控制和调整自己的情绪自己的情绪 愉快、积极地生活是儿童生活愉快、积极地生活是儿童生活的主调的主调开朗、进取的个性品质，乐开朗、进取的个性品质，乐观向上的生活态度观向上的生活态度一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据拓延-建构理论认为积极情
2、绪具有拓展人们瞬间知行能力、建构和增强人们个人资源的功能。积极情绪往往发生于积极倾向的环境里。二、教学背景分析二、教学背景分析1.教学内容分析教学内容分析1 1 今天我当家今天我当家2 2 让自己快乐起让自己快乐起 面对挑战面对挑战3 34 4 合理购物合理购物我的心情脸谱我的心情脸谱把不快乐变为快乐把不快乐变为快乐这样做会更快乐这样做会更快乐二、教学背景分析二、教学背景分析2.学生情况分析学生情况分析不会调控情绪不会调控情绪以自我为中心以自我为中心学生问卷调查、访谈（1）生活中你有过什么心情？（2）生活中让你快乐的事有哪些？不快乐的事有哪些？（3）好心情与坏心情对你的生活有影响吗？（4）不快
3、乐时你一般怎么办？ 二、教学背景分析二、教学背景分析 3、教学方法：、教学方法：本节课我主要采用在活动中体验的教学方式。同时运用情境教学、讨论交流等方式，调动学生参与的积极性。三、教学目标确定三、教学目标确定知识与技能目标知识与技能目标 初步了解人有各种情绪，不同的情绪对人的生活和身心健康有影响，能在成人的帮助下控制和调整自己的情绪，让自己快乐起来。过程与方法目标过程与方法目标 通过活动体验、讨论交流、听故事等方式，使学生体会快乐的情绪对人的身心健康和生活有良好的作用，初步学会控制和调节自己的情绪。 情感态度价值观情感态度价值观对学生进行积极、乐观向上的人生教育启蒙。 （重难点）（重难点）14
4、523创设情境，体验情绪的多样性创设情境，体验情绪的多样性(3分钟分钟)体验生活，分享快乐心情（体验生活，分享快乐心情（10分钟）分钟） 深入探究，学习调整心情（深入探究，学习调整心情（20分钟）分钟）指导行为，传递快乐心情（指导行为，传递快乐心情（5分钟）分钟） 课外延伸，深化快乐主题（课外延伸，深化快乐主题（2分钟）分钟） 四、教学过程展示四、教学过程展示（一）创设情境，体验情绪的多样性（一）创设情境，体验情绪的多样性 (3分钟分钟)活动一：活动一：词语接龙词语接龙游戏，选择心情牌游戏，选择心情牌 快乐快乐 乐趣乐趣 趣味趣味 味道味道 四、教学过程四、教学过程高兴高兴懊恼懊恼后悔后悔愤怒
5、愤怒得意得意 活动活动二二：倾诉我的心情倾诉我的心情五、教学过程展示五、教学过程展示（一）创设情境，体验情绪的多样性（一）创设情境，体验情绪的多样性 (3分钟分钟) 教师小结：看来人有多种情绪，有快乐的，教师小结：看来人有多种情绪，有快乐的，还有像懊恼、后悔、愤怒等很多情绪，咱们统称还有像懊恼、后悔、愤怒等很多情绪，咱们统称为不快乐。为不快乐。设计意图：通过游戏激发学生参与学习的热设计意图：通过游戏激发学生参与学习的热情，并使学生在具体的活动中获得多种情绪体验。情，并使学生在具体的活动中获得多种情绪体验。14523创设情境，体验情绪的多样性创设情境，体验情绪的多样性(3分钟分钟)体验生活，分享
6、快乐心情（体验生活，分享快乐心情（10分钟）分钟） 深入探究，学习调整心情（深入探究，学习调整心情（20分钟）分钟）指导行为，传递快乐心情（指导行为，传递快乐心情（5分钟）分钟） 课外延伸，深化快乐主题（课外延伸，深化快乐主题（2分钟）分钟） 四、教学过程展示四、教学过程展示四、教学过程展示四、教学过程展示（二）体验（二）体验生活，分享快乐心情（生活，分享快乐心情（1010分钟）分钟） 活动一：在活动中体验快乐活动一：在活动中体验快乐1、分发神秘礼盒、分发神秘礼盒2、学生现场体验，说说怎样得到的快乐。、学生现场体验，说说怎样得到的快乐。 3、教师归纳：、教师归纳：美食美食可以带给人快乐、可以带
7、给人快乐、成成 功也功也可以带给人快乐。可以带给人快乐。 四、教学过程展示四、教学过程展示（二）体验（二）体验生活，分享快乐心情（生活，分享快乐心情（1010分钟）分钟） 活动二：在情境中活动二：在情境中体验快乐体验快乐1、教师创设情境，、教师创设情境，告诉学生春游的好消告诉学生春游的好消息。息。 引出：引出：接触大自接触大自然然是一种快乐是一种快乐四、教学过程展示四、教学过程展示（二）体验（二）体验生活，分享快乐心情（生活，分享快乐心情（1010分钟）分钟） 2、教师讲故事：小、教师讲故事：小明和爸爸要团聚了明和爸爸要团聚了 引出：引出：亲人团聚、亲人团聚、相互之间关心相互之间关心也是也是一
8、种不可替代的快一种不可替代的快乐乐四、教学过程展示四、教学过程展示（二）体验（二）体验生活，分享快乐心情（生活，分享快乐心情（1010分钟）分钟） 活动三：说说你的快乐故事活动三：说说你的快乐故事1、分享你的快乐故事、分享你的快乐故事2、交流快乐带来的好处、交流快乐带来的好处教师小结：快乐其实来自方方面面教师小结：快乐其实来自方方面面四、教学过程展示四、教学过程展示（二）体验（二）体验生活，分享快乐心情（生活，分享快乐心情（1010分钟）分钟） 设计意图：通过两组活动体验、教师创设情境和学生设计意图：通过两组活动体验、教师创设情境和学生自己讲述，启发学生感知生活中的快乐，体会快乐能让我自己讲述
9、，启发学生感知生活中的快乐，体会快乐能让我们的身心更加健康，生活更加多彩。们的身心更加健康，生活更加多彩。14523创设情境，体验情绪的多样性创设情境，体验情绪的多样性(3分钟分钟)体验生活，分享快乐心情（体验生活，分享快乐心情（10分钟）分钟） 深入探究，学习调整心情（深入探究，学习调整心情（20分钟）分钟）指导行为，传递快乐心情（指导行为，传递快乐心情（5分钟）分钟） 课外延伸，深化快乐主题（课外延伸，深化快乐主题（2分钟）分钟） 四、教学过程展示四、教学过程展示四、教学过程展示四、教学过程展示（三）（三）深入探究，学习调整心情（深入探究，学习调整心情（2020分钟）分钟） 活动一：调节坏
10、情绪活动一：调节坏情绪1 、学生体验、学生体验2、 教师现身说法教师现身说法3、 听故事听故事哭婆婆哭婆婆 笑婆婆笑婆婆 4、 说说自己的好方法，说说自己的好方法，总结班级快乐宝典总结班级快乐宝典。转移法转移法倾诉发泄法倾诉发泄法感受换位思考法感受换位思考法四、教学过程展示四、教学过程展示（三）（三）深入探究，学习调整心情（深入探究，学习调整心情（2020分钟）分钟） 活动二：活动二： 控制坏情绪控制坏情绪1 、教师讲述小、教师讲述小红给同学过生红给同学过生日的故事日的故事2、 案例分析：案例分析：小红应该怎么小红应该怎么办办四、教学过程展示四、教学过程展示（三）（三）深入探究，学习调整心情（
11、深入探究，学习调整心情（2020分钟）分钟） 小结：有些时候学会控制情绪也是一种生小结：有些时候学会控制情绪也是一种生活需要。活需要。 设计意图设计意图:引导学生直面生活中存在的负面引导学生直面生活中存在的负面情绪，通过活动体验、教师补充、听录音故事、情绪，通过活动体验、教师补充、听录音故事、讨论交流等方式归纳出调节、控制情绪的方法，讨论交流等方式归纳出调节、控制情绪的方法，总结班级快乐宝典。总结班级快乐宝典。14523创设情境，体验情绪的多样性创设情境，体验情绪的多样性(3分钟分钟)体验生活，分享快乐心情（体验生活，分享快乐心情（10分钟）分钟） 深入探究，学习调整心情（深入探究，学习调整心
12、情（20分钟）分钟）指导行为，传递快乐心情（指导行为，传递快乐心情（5分钟）分钟） 课外延伸，深化快乐主题（课外延伸，深化快乐主题（2分钟）分钟） 四、教学过程展示四、教学过程展示四、教学过程展示四、教学过程展示（四）指导行为，传递快乐心情（四）指导行为，传递快乐心情（5分钟）分钟）活动一：我们帮帮他活动一：我们帮帮他创设情境，出示书上35页中三幅图，为书上同学提出解决办法。活动二：互帮互助快乐多活动二：互帮互助快乐多出示课前学生调查问卷中学生遇到的不快乐的事，相互帮助解决烦恼。（生活中，让你不快乐的事：受到批评、不让看电视、受伤、成绩不好、和同学发生矛盾）四、教学过程展示四、教学过程展示（四
13、）指导行为，传递快乐心情（四）指导行为，传递快乐心情（5分钟）分钟）设计意图：通过学生之间相互帮助解决设计意图：通过学生之间相互帮助解决生活中的小烦恼的活动，将教材的图片与学生活中的小烦恼的活动，将教材的图片与学生的生活经历有机地结合起来，指导学生学生的生活经历有机地结合起来，指导学生学会运用刚刚学到的方法控制和调整自己情绪。会运用刚刚学到的方法控制和调整自己情绪。14523创设情境，体验情绪的多样性创设情境，体验情绪的多样性(3分钟分钟)体验生活，分享快乐心情（体验生活，分享快乐心情（10分钟）分钟） 深入探究，学习调整心情（深入探究，学习调整心情（20分钟）分钟）指导行为，传递快乐心情（指
14、导行为，传递快乐心情（5分钟）分钟） 课外延伸，深化快乐主题（课外延伸，深化快乐主题（2分钟）分钟） 四、教学过程展示四、教学过程展示四、教学过程展示四、教学过程展示（五）（五） 课外延伸，深化快乐主题（课外延伸，深化快乐主题（2分钟）分钟）活动一：体验音乐转移法活动一：体验音乐转移法: 播放音乐假如幸福地话你就拍拍手吧学生随着音乐的旋律动起来，再次体验快乐。活动二：班级活动二：班级“快乐星快乐星”评比活动。评比活动。四、教学过程展示四、教学过程展示（五）（五） 课外延伸，深化快乐主题（课外延伸，深化快乐主题（2分钟）分钟） 设计意图教学来源于生活，又要回归生设计意图教学来源于生活，又要回归生
15、活、指导生活，体现了教育的可持续发展。活、指导生活，体现了教育的可持续发展。五、教学效果评价设计五、教学效果评价设计评价方式：教师评价、学生自我评价、学生相互评价评价方式：教师评价、学生自我评价、学生相互评价评价方法：评价方法：（一） 学习过程评价（学生自我评价、学生相互评价学生自我评价、学生相互评价）课前：“我的快乐故事”的收集很多一般比较少没有课上：1.讲述自己的快乐故事愿意一般比较少没有2.大胆表达自己的想法积极一般不够积极不讨论3.愿意帮助同学解决烦恼，找回快乐愿意一般不够积极不愿意课后：1.能够适时的调节情绪，多微笑能做到多数能很少能不能五、教学效果评价设计五、教学效果评价设计评价方
16、法：评价方法：（二）目标达成评价（二）目标达成评价1、通过“词语快递”游戏、出示心情牌、交流快乐益处、音乐转移法，教师补充方法，学生讨论交流等活动 。2、通过体验对美食、成功带来的快乐体验、教师现身讲述、听录音故事、学生讨论交流、学生互相帮助等活动。3、通过在积极情境中体验现实生活、体验转化、控制情绪的方法，相互帮助，传递快乐心情，将快乐主题延伸至生活等活动 。知识与技能知识与技能目标目标过程与方法过程与方法目标目标情感态度价值观情感态度价值观目标目标让自己快乐起来让自己快乐起来板书设计板书设计转移法转移法 倾诉发泄法倾诉发泄法换位思考法换位思考法控制、调节控制、调节六、教学设计特色六、教学设
17、计特色 1 12 23 3 充分挖掘充分挖掘学生资源学生资源突出在活动突出在活动中体验中体验突出学生的突出学生的主体性主体性 课前充分课前充分了解学情了解学情，课上，课上利用学生自身的利用学生自身的兴趣、经验和在活动中的发现兴趣、经验和在活动中的发现，使学生在积，使学生在积极的环境中学习调整和控制情绪的方法，课极的环境中学习调整和控制情绪的方法，课后将快乐主题后将快乐主题延伸至学生生活延伸至学生生活。课堂上教师课堂上教师创设各种有积极倾向的环境创设各种有积极倾向的环境，让学生让学生在活动体验中产生在活动体验中产生乐观向上的生活态度。乐观向上的生活态度。 教学中我没有直接告诉学生心情不好时应教学中我没有直接告诉学生心情不好时应该怎么做，而是为学生创造积极氛围，该怎么做，而是为学生创造积极氛围，让学让学生在活动中自己去体验、探究、积极活动，生在活动中自己去体验、探究、积极活动，去获得属于他们自己的体悟和认知去获得属于他们自己的体悟和认知。
