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1、第一章第一章 一般口语交际及训练一般口语交际及训练第一节第一节 口语交际原则口语交际原则 一、合作原则一、合作原则 v数量准则数量准则 是指所提供的信息数量。它要求说话者必须针对交谈的目的来提供适当数量是指所提供的信息数量。它要求说话者必须针对交谈的目的来提供适当数量的信息。的信息。v质量准则质量准则 是指所说的话的真实程度。它包括两个方面，一是要说至少自己认为是真实是指所说的话的真实程度。它包括两个方面，一是要说至少自己认为是真实的话；二是要说至少自己认为是有根据的话。的话；二是要说至少自己认为是有根据的话。v关联准则关联准则 是指所说的话是与话题相关的。它要求说话者不说与话题不相关的事情，
2、要是指所说的话是与话题相关的。它要求说话者不说与话题不相关的事情，要注意说话的贴切性，以达到交流的目的。注意说话的贴切性，以达到交流的目的。v方式准则方式准则 是指对话交流中的表达方式，即怎么说的问题。它包含了四个具体的要求：是指对话交流中的表达方式，即怎么说的问题。它包含了四个具体的要求：避免晦涩、避免歧义、简明扼要、条理清楚避免晦涩、避免歧义、简明扼要、条理清楚 违反“合作原则”示例1第一节第一节 口语交际原则口语交际原则 二、得体原则二、得体原则 v礼貌准则礼貌准则 是指为了更好地与人交流而在交际态度、交际方式乃至语言选择等方面要求。它是指为了更好地与人交流而在交际态度、交际方式乃至语言
3、选择等方面要求。它包括以下几个方面的要求：赞誉、谦虚、一致、同情、宽宏、恰当的称呼。包括以下几个方面的要求：赞誉、谦虚、一致、同情、宽宏、恰当的称呼。v幽默准则幽默准则 是指根据特定的语境，运用外谐内庄、引人发笑又不庸俗轻浮的、富有哲理与机是指根据特定的语境，运用外谐内庄、引人发笑又不庸俗轻浮的、富有哲理与机智的语言来进行交际的要求。智的语言来进行交际的要求。 作用：一是增加情趣，活跃气氛；二是缓解矛盾，避免冲突；三是回击无理，机智作答。作用：一是增加情趣，活跃气氛；二是缓解矛盾，避免冲突；三是回击无理，机智作答。 v克制准则克制准则 是指说话者根据交际中实际情形，采用克制的方式表达是指说话者
4、根据交际中实际情形，采用克制的方式表达 对一定的人或事的不满对一定的人或事的不满 或或责备的态度。有以下几点要求：含蓄、分寸、制怒。责备的态度。有以下几点要求：含蓄、分寸、制怒。第一章第一章 一般口语交际及训练一般口语交际及训练2第一节第一节 口语交际原则口语交际原则 三、角色原则三、角色原则 v角色条件准则角色条件准则 是指言语行为要符合角色条件，即在交际活动中实施某种言语行为所应是指言语行为要符合角色条件，即在交际活动中实施某种言语行为所应具备的相应条件的要求。具备的相应条件的要求。 角色条件主要是指说话者的身份。说话者的身份必须要和说话的内容相角色条件主要是指说话者的身份。说话者的身份必
5、须要和说话的内容相一致，不能说出不符合身份的话。一致，不能说出不符合身份的话。v角色风格准则角色风格准则 是指说话者根据自己的社会角色和交际角色来确定自己言语风格的要求是指说话者根据自己的社会角色和交际角色来确定自己言语风格的要求 角色风格的要求具体表现为：角色风格的要求具体表现为： 1、当社会角色和交际角色重合时，应该接受角色的双重制约，而以社会、当社会角色和交际角色重合时，应该接受角色的双重制约，而以社会角色为主。角色为主。 2、当这两种角色发生错位、矛盾时，则应服从交际角色的要求，而淡、当这两种角色发生错位、矛盾时，则应服从交际角色的要求，而淡化社会角色。化社会角色。 第一章第一章 一般
6、口语交际及训练一般口语交际及训练3 口语交际训练口语交际训练v自我介绍自我介绍v要求：要求： 1、用普通话、用普通话 2、语调语速适中、语调语速适中 3、时间、时间 1-2分钟分钟第一章第一章 一般口语交际及训练一般口语交际及训练4第二节第二节 口语交际对象口语交际对象一、什么是口语交际对象一、什么是口语交际对象一、什么是口语交际对象一、什么是口语交际对象-相对于说话者而言的听话者相对于说话者而言的听话者相对于说话者而言的听话者相对于说话者而言的听话者二、口语交际的过程及其意义的传递与理解二、口语交际的过程及其意义的传递与理解二、口语交际的过程及其意义的传递与理解二、口语交际的过程及其意义的传
7、递与理解 口语交际过程包括：编码、解码两个过程；口语交际过程包括：编码、解码两个过程；口语交际过程包括：编码、解码两个过程；口语交际过程包括：编码、解码两个过程； 交际活动的成分：交际活动的成分：交际活动的成分：交际活动的成分： a. a.说话人说话人说话人说话人 c. c.语境语境语境语境 d. d.信息信息信息信息 b. b.听话人听话人听话人听话人 （意义（意义（意义（意义1 1） e. e.接触接触接触接触 f. f.代码代码代码代码 （意义（意义（意义（意义2 2）三、多角度关注交际对象三、多角度关注交际对象三、多角度关注交际对象三、多角度关注交际对象 语言习惯、性别和年龄、心情和性
8、格、语言习惯、性别和年龄、心情和性格、语言习惯、性别和年龄、心情和性格、语言习惯、性别和年龄、心情和性格、 职业身份、需求爱好、知识背景职业身份、需求爱好、知识背景职业身份、需求爱好、知识背景职业身份、需求爱好、知识背景第一章第一章 一般口语交际及训练一般口语交际及训练5第二节第二节 口语交际对象口语交际对象四、口语交际对象的复杂性四、口语交际对象的复杂性四、口语交际对象的复杂性四、口语交际对象的复杂性、交际对象本身就是话语的表达着、交际对象本身就是话语的表达着、交际对象本身就是话语的表达着、交际对象本身就是话语的表达着、交际对象是观点的倾听者、接受者、交际对象是观点的倾听者、接受者、交际对象
9、是观点的倾听者、接受者、交际对象是观点的倾听者、接受者、交际对象的个体差异、交际对象的个体差异、交际对象的个体差异、交际对象的个体差异教师交际的主要对象是学生。要求：教师交际的主要对象是学生。要求：教师交际的主要对象是学生。要求：教师交际的主要对象是学生。要求：、充分认识学生的个体差异，全面了解学生的兴趣爱、充分认识学生的个体差异，全面了解学生的兴趣爱、充分认识学生的个体差异，全面了解学生的兴趣爱、充分认识学生的个体差异，全面了解学生的兴趣爱好，把握学生的思想脉搏，全面关注学生的知识积累好，把握学生的思想脉搏，全面关注学生的知识积累好，把握学生的思想脉搏，全面关注学生的知识积累好，把握学生的思
10、想脉搏，全面关注学生的知识积累、让学生多方面地了解老师，使老师成为学生的知心、让学生多方面地了解老师，使老师成为学生的知心、让学生多方面地了解老师，使老师成为学生的知心、让学生多方面地了解老师，使老师成为学生的知心朋友朋友朋友朋友第一章第一章 一般口语交际及训练一般口语交际及训练6第三节第三节 口语交际环境口语交际环境一、语境与会话含义一、语境与会话含义一、语境与会话含义一、语境与会话含义、语境：就是语言交际的环境，是指在人们的语言交、语境：就是语言交际的环境，是指在人们的语言交、语境：就是语言交际的环境，是指在人们的语言交、语境：就是语言交际的环境，是指在人们的语言交际过程中与理解语意有关的
11、一切自然和社会因素的总际过程中与理解语意有关的一切自然和社会因素的总际过程中与理解语意有关的一切自然和社会因素的总际过程中与理解语意有关的一切自然和社会因素的总和。和。和。和。、会话含义会话含义会话含义会话含义：是语句在具体的语境中的一种意义，是：是语句在具体的语境中的一种意义，是：是语句在具体的语境中的一种意义，是：是语句在具体的语境中的一种意义，是这句话在与它相联系的现实中的意义。这句话在与它相联系的现实中的意义。这句话在与它相联系的现实中的意义。这句话在与它相联系的现实中的意义。 是指一句话的是指一句话的是指一句话的是指一句话的 “ “弦外之音弦外之音弦外之音弦外之音” ”，即不是从字面
12、本身所得到，即不是从字面本身所得到，即不是从字面本身所得到，即不是从字面本身所得到的意义。的意义。的意义。的意义。第一章第一章 一般口语交际及训练一般口语交际及训练7第三节第三节 口语交际环境口语交际环境二、语境的分类二、语境的分类二、语境的分类二、语境的分类 语言类语境语言类语境语言类语境语言类语境: :上下文上下文上下文上下文、声调、语调、声调、语调、声调、语调、声调、语调、 言内语境言内语境言内语境言内语境 停顿、语气停顿、语气停顿、语气停顿、语气语语语语 副语言类语境副语言类语境副语言类语境副语言类语境: :动作、手势、表情、服饰动作、手势、表情、服饰动作、手势、表情、服饰动作、手势、
13、表情、服饰境境境境 社会环境社会环境社会环境社会环境: :民族、宗教、文化、地区、民族、宗教、文化、地区、民族、宗教、文化、地区、民族、宗教、文化、地区、 言外语境言外语境言外语境言外语境 时代、人际时代、人际时代、人际时代、人际 自然环境自然环境自然环境自然环境: :时间、地点、时令、景物时间、地点、时令、景物时间、地点、时令、景物时间、地点、时令、景物第一章第一章 一般口语交际及训练一般口语交际及训练8第三节第三节第三节第三节 口语交际环境口语交际环境口语交际环境口语交际环境三、语境的作用三、语境的作用三、语境的作用三、语境的作用、对表达者的制约作用、对表达者的制约作用、对表达者的制约作用
14、、对表达者的制约作用 从表达的角度来看，语境对于表达者具有制约的作用。从表达的角度来看，语境对于表达者具有制约的作用。从表达的角度来看，语境对于表达者具有制约的作用。从表达的角度来看，语境对于表达者具有制约的作用。表达者必须适应语境的制约，以取得理想的表达效果。表达者必须适应语境的制约，以取得理想的表达效果。表达者必须适应语境的制约，以取得理想的表达效果。表达者必须适应语境的制约，以取得理想的表达效果。、对表达内容的显义作用、对表达内容的显义作用、对表达内容的显义作用、对表达内容的显义作用 从接受的角度来看，语境对于表达的内容具有显义的从接受的角度来看，语境对于表达的内容具有显义的从接受的角度
15、来看，语境对于表达的内容具有显义的从接受的角度来看，语境对于表达的内容具有显义的作用。听众或者读者必须根据言语表达的语境来理解作用。听众或者读者必须根据言语表达的语境来理解作用。听众或者读者必须根据言语表达的语境来理解作用。听众或者读者必须根据言语表达的语境来理解表达者的真实思想。表达者的真实思想。表达者的真实思想。表达者的真实思想。 第一章第一章 一般口语交际及训练一般口语交际及训练9第三节第三节 口语交际环境口语交际环境四、合理运用语境四、合理运用语境四、合理运用语境四、合理运用语境、充分利用语境、充分利用语境、充分利用语境、充分利用语境、积极改善语境、积极改善语境、积极改善语境、积极改善
16、语境（1 1）对不适合教育教学的语境加以改造，以让它有助于）对不适合教育教学的语境加以改造，以让它有助于）对不适合教育教学的语境加以改造，以让它有助于）对不适合教育教学的语境加以改造，以让它有助于教育教学活动的实施；教育教学活动的实施；教育教学活动的实施；教育教学活动的实施；（2 2）创造条件，适当创设有利于教育教学活动开展的语）创造条件，适当创设有利于教育教学活动开展的语）创造条件，适当创设有利于教育教学活动开展的语）创造条件，适当创设有利于教育教学活动开展的语境。境。境。境。、努力创设语境努力创设语境努力创设语境努力创设语境 本质是调动学生已有的知识和经验，联系具体的生活实际本质是调动学生已有的知识和经验，联系具体的生活实际本质是调动学生已有的知识和经验，联系具体的生活实际本质是调动学生已有的知识和经验，联系具体的生活实际第一章第一章 一般口语交际及训练一般口语交际及训练10课后作业与练习课后作业与练习完成教材各节思考与练习题的设计内容第一章第一章 一般口语交际及训练一般口语交际及训练11
