76下基因的本质叶腾丰

《76下基因的本质叶腾丰》由会员分享，可在线阅读，更多相关《76下基因的本质叶腾丰（126页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、基因的本质基因的本质第三组成员第三组成员 兼善中学兼善中学 叶腾丰叶腾丰 ，7.6下午作业如下：下午作业如下： 1格里菲思实验的结论是：加热杀死的格里菲思实验的结论是：加热杀死的 S型细菌中存在型细菌中存在“转化因子转化因子”。 2艾弗里实验的结论是：艾弗里实验的结论是：DNA才是使才是使R 型细菌产生稳定性变化的物质，即型细菌产生稳定性变化的物质，即 DNA是遗传物质。是遗传物质。3在在T2噬菌体的化学组成中，仅蛋白质分子中含有硫，噬菌体的化学组成中，仅蛋白质分子中含有硫，P几乎都存在于几乎都存在于DNA分子中。分子中。4证明证明DNA是遗传物质的相关实验的实验思路是：设法是遗传物质的相关实

2、验的实验思路是：设法将将DNA与蛋白质等其他物质分离开，单独地、直接地与蛋白质等其他物质分离开，单独地、直接地观察它们的生理作用。观察它们的生理作用。5病毒的遗传物质是病毒的遗传物质是DNA或或RNA；细胞生物的遗传物质；细胞生物的遗传物质是是DNA。一、肺炎双球菌的转化实验一、肺炎双球菌的转化实验1格里菲思实验格里菲思实验体内转化体内转化不死亡不死亡死亡死亡不死亡不死亡死亡死亡S型活细菌型活细菌 (2)分析实验现象：分析实验现象： 实验实验A、B对照，说明对照，说明 。 实验实验A、B、C对照，说明对照，说明 。 四组实验对照，说明无毒性的四组实验对照，说明无毒性的R型活细菌在与加热杀死的型

3、活细菌在与加热杀死的S型细菌混合后，型细菌混合后， ，并且这种性状的，并且这种性状的转化是可以转化是可以 的。的。 (3)实验结论：实验结论： 。 R型细菌无毒性，型细菌无毒性，S型细菌有毒性型细菌有毒性加热杀死的加热杀死的S型细菌无毒性型细菌无毒性转化为有毒的转化为有毒的S型活细菌型活细菌遗传遗传加热杀死的加热杀死的S型细菌中有型细菌中有“转化因子转化因子”2艾弗里实验艾弗里实验体外转化体外转化(1)实验过程：实验过程： (2)实验分析：实验分析： 只有加入只有加入 ，R型细菌才能转化为型细菌才能转化为S型细菌。型细菌。 S型细菌的型细菌的DNA加入加入 后不能使后不能使R型细菌发型细菌发生

4、转化。生转化。 实验结论：实验结论：S型细菌的型细菌的 是是“转化因子转化因子”，即，即DNA是是 。S型细菌的型细菌的DNADNA酶酶DNA遗传物质遗传物质 想一想想一想 艾弗里实验中设置艾弗里实验中设置DNADNA酶这一组实验的目的酶这一组实验的目的是什么？是什么？ 提示：提示：一是对照说明只加一是对照说明只加DNA组的结论，二是说明组的结论，二是说明DNA的水解产物不能实现转化。的水解产物不能实现转化。二、噬菌体侵染细菌的实验二、噬菌体侵染细菌的实验1噬菌体结构及增殖噬菌体结构及增殖填图填图2实验过程实验过程(1)标记噬菌体：标记噬菌体：35S32P(2)侵染细菌：侵染细菌： 3实验分析

5、实验分析 (1)35S和和32P分别标记的是分别标记的是 和和 。 (2)35S标记的噬菌体侵染细菌后，上清液放射性高的原标记的噬菌体侵染细菌后，上清液放射性高的原因是因是 。 (3)32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌后，沉淀物中放射性标记的噬菌体侵染大肠杆菌后，沉淀物中放射性高的原因是高的原因是 。 4实验结论实验结论 。 蛋白质蛋白质DNA蛋白质外壳没有进入大肠杆菌，搅拌离心后存在蛋白质外壳没有进入大肠杆菌，搅拌离心后存在于上清液中于上清液中DNA进入大肠杆菌，离心后存在于沉淀物中进入大肠杆菌，离心后存在于沉淀物中DNA是噬菌体的遗传物质是噬菌体的遗传物质 想一想想一想 为什么选用为什么选用3

6、5S和和32P分别标记分别标记T2噬菌体的蛋白质和噬菌体的蛋白质和DNA? 提示：提示：在在T2噬菌体的组成成分中，噬菌体的组成成分中，S仅存在于仅存在于T2噬菌噬菌体的蛋白质外壳中，而体的蛋白质外壳中，而P则主要存在于则主要存在于DNA中。中。三、三、DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质连线连线知识体系构建知识体系构建肺炎双球菌转化肺炎双球菌转化噬菌体侵染细菌噬菌体侵染细菌烟草花叶病烟草花叶病毒侵染烟草毒侵染烟草DNA是遗传物质是遗传物质RNA是遗传物质是遗传物质肺炎双球菌转化实验肺炎双球菌转化实验1(2011广东高考广东高考)艾弗里和同事用艾弗里和同事用 R 型和型和 S 型肺炎双球菌型

7、肺炎双球菌进行实验，结果如下表。从表可知进行实验，结果如下表。从表可知 ()实验组号实验组号接种菌型接种菌型加入加入S型菌物质型菌物质培养皿长菌情况培养皿长菌情况R蛋白质蛋白质R 型型R荚膜多糖荚膜多糖R 型型RDNAR 型、型、S 型型RDNA(经经DNA酶酶处处理理)R 型型A不能证明不能证明 S 型菌的蛋白质不是转化因子型菌的蛋白质不是转化因子B说明说明 S 型菌的荚膜多糖有酶活性型菌的荚膜多糖有酶活性C和和说明说明 S 型菌的型菌的 DNA 是转化因子是转化因子D说明说明 DNA 是主要的遗传物质是主要的遗传物质解析：由解析：由、组相比较可知组相比较可知DNA是是S型细菌的转化因型细菌

8、的转化因子，再通过子，再通过组可进一步证明组可进一步证明DNA是是S型细菌的转化因子，型细菌的转化因子，而蛋白质、多糖以及而蛋白质、多糖以及DNA水解产物都不是水解产物都不是S型细菌的转化因型细菌的转化因子，子，A错误、错误、C正确；从表中不能得出正确；从表中不能得出B项的结论；表中信息项的结论；表中信息不能说明不能说明DNA是是S型细菌的主要遗传物质，型细菌的主要遗传物质，D错误。错误。答案：答案：C2(2008江苏高考江苏高考)某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验，某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验，进行了以下进行了以下4个实验：个实验：S型菌的型菌的DNADNA酶酶加入加入R型菌型菌注射入小鼠

9、注射入小鼠R型菌的型菌的DNADNA酶酶加入加入S型菌型菌注射入小鼠注射入小鼠R型菌型菌DNA酶酶高温加热后冷却高温加热后冷却加入加入S型菌的型菌的DNA注射入小鼠注射入小鼠S型菌型菌DNA酶酶高温加热后冷却高温加热后冷却加入加入R型菌的型菌的DNA注射入小鼠注射入小鼠以上以上4个实验中小鼠存活的情况依次是个实验中小鼠存活的情况依次是 ()A存活，存活，存活，死亡存活，存活，存活，死亡B存活，死亡，存活，死亡存活，死亡，存活，死亡C死亡，死亡，存活，存活死亡，死亡，存活，存活D存活，死亡，存活，存活存活，死亡，存活，存活解析：能使小鼠死亡的是活的解析：能使小鼠死亡的是活的S型细菌，只有实验型细

10、菌，只有实验中有活中有活的的S型细菌。型细菌。答案：答案：D1体内和体外转化实验的比较体内和体外转化实验的比较体内转化实验体内转化实验体外转化实验体外转化实验实验者实验者格里菲思格里菲思艾弗里及其同事艾弗里及其同事培养细菌培养细菌在小鼠体内在小鼠体内体外培养基体外培养基实验原则实验原则R型型细细菌与菌与S型型细细菌的毒性菌的毒性对对照照S型型细细菌各成分的作用菌各成分的作用进进行行对对照照实验结果实验结果加热杀死的加热杀死的S型细菌能使型细菌能使R型细菌转化为型细菌转化为S型细菌型细菌S型型细细菌的菌的DNA能使能使R型型细细菌菌转转化化为为S型型细细菌菌实验结论实验结论S型型细细菌体内有菌体

11、内有“转转化因化因子子”S型型细细菌的菌的DNA是是遗遗传传物物质质体内转化实验体内转化实验体外转化实验体外转化实验巧妙巧妙构思构思用加热杀死的用加热杀死的S型细菌注射型细菌注射到小鼠体内作为对照实验到小鼠体内作为对照实验来说明确实发生了转化来说明确实发生了转化将物质提纯分离后，直接将物质提纯分离后，直接地、单独地观察某种物质地、单独地观察某种物质在实验中所起的作用在实验中所起的作用联系联系所用材料相同；所用材料相同；体内转化实验是体外转化实验的基础，体外转化实体内转化实验是体外转化实验的基础，体外转化实验是体内转化实验的延伸；验是体内转化实验的延伸；两实验都遵循对照原则、单一变量原则两实验都

12、遵循对照原则、单一变量原则2肺炎双球菌转化实验中的相互对照肺炎双球菌转化实验中的相互对照 关键一点关键一点肺炎双球菌转化的实质和影响因素肺炎双球菌转化的实质和影响因素 在加热杀死的在加热杀死的S型细菌中，其蛋白质变性失活，但不要型细菌中，其蛋白质变性失活，但不要认为认为DNA也变性失活，也变性失活，DNA在加热过程中，双螺旋解开，氢在加热过程中，双螺旋解开，氢键被打开，但缓慢冷却时，其结构可恢复。键被打开，但缓慢冷却时，其结构可恢复。 转化的实质并不是基因发生突变，而是转化的实质并不是基因发生突变，而是S型细菌的型细菌的DNA片段整合到了片段整合到了R型细菌的型细菌的DNA中，即实现了基因重组

13、。中，即实现了基因重组。 在转化过程中并不是所有的在转化过程中并不是所有的R型细菌均转化成型细菌均转化成S型细菌，型细菌，而是只有少部分而是只有少部分R型细菌转化为型细菌转化为S型细菌。原因是转化受型细菌。原因是转化受DNA的纯度、两种细菌的亲缘关系、受体菌的状态等因素影的纯度、两种细菌的亲缘关系、受体菌的状态等因素影响。响。高考高考地位地位本考点知识难度不大，关键在于深刻理解实验体现本考点知识难度不大，关键在于深刻理解实验体现的思想方法，在历年高考命题中属于低频考点，一的思想方法，在历年高考命题中属于低频考点，一般单科试卷命题出现频率较高般单科试卷命题出现频率较高命题命题角度角度(1)以教材

14、以教材实验为实验为依托考依托考查实验结论查实验结论的得出与的得出与实验设实验设 计计所遵循的原所遵循的原则则，如典例，如典例1；(2)以以图图示作信息示作信息载载体，考体，考查查教材教材实验设计实验设计的思路，的思路， 如典例如典例2。 典例典例1格里菲思的肺炎双球菌转化实验如下：格里菲思的肺炎双球菌转化实验如下： 将无毒的将无毒的R型活细菌注入小鼠体内，小鼠不死亡；型活细菌注入小鼠体内，小鼠不死亡； 将有毒的将有毒的S型活细菌注入小鼠体内，小鼠患败血症死亡；型活细菌注入小鼠体内，小鼠患败血症死亡； 将加热杀死的将加热杀死的S型细菌注入小鼠体内，小鼠不死亡；型细菌注入小鼠体内，小鼠不死亡； 将

15、将R型活细菌与加热杀死的型活细菌与加热杀死的S型细菌混合后，注入小鼠体内，型细菌混合后，注入小鼠体内，小鼠患败血症死亡。小鼠患败血症死亡。 根据上述实验，下列说法正确的是根据上述实验，下列说法正确的是 () A整个实验证明了整个实验证明了DNA是转化因子是转化因子 B实验实验、实验、实验可作为实验可作为实验的对照的对照 C实验实验中的死亡小鼠体内中的死亡小鼠体内S型活细菌毒性不能稳定遗传型活细菌毒性不能稳定遗传 D重复做实验重复做实验与与，得到同样的结果，说明，得到同样的结果，说明S型活细菌由型活细菌由R型活细菌突变而来型活细菌突变而来 解析解析格里菲思的肺炎双球菌转化实验只能说明加格里菲思的

16、肺炎双球菌转化实验只能说明加热杀死的热杀死的S型细菌可以使型细菌可以使R型细菌发生转化，故型细菌发生转化，故A错误；在错误；在肺炎双球菌转化实验中，每一组既是实验组，又是其他组肺炎双球菌转化实验中，每一组既是实验组，又是其他组的对照组，故的对照组，故B正确；正确；R型细菌转变成型细菌转变成S型细菌是因为其接型细菌是因为其接受了受了S型细菌的型细菌的DNA，属于可遗传变异，故，属于可遗传变异，故C错误；该变错误；该变异属于基因重组，故异属于基因重组，故D错误。错误。 答案答案 B 典例典例2下图是科学家为了弄清转化因子的本质而做下图是科学家为了弄清转化因子的本质而做的实验，则三个实验的培养皿中只

17、存在一种菌落的是的实验，则三个实验的培养皿中只存在一种菌落的是() A实验一实验一B实验二实验二 C实验三实验三 D实验一和三实验一和三 解析解析实验二中加入的实验二中加入的DNA酶能水解酶能水解S型菌的型菌的DNA，R型菌不能转化为型菌不能转化为S型菌，培养皿中只有型菌，培养皿中只有R型菌一种菌落。型菌一种菌落。 答案答案 B噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌的实验 (1)(2012上海卷上海卷T11B)噬菌体侵染细菌实验获得成功的噬菌体侵染细菌实验获得成功的原因之一是噬菌体只将原因之一是噬菌体只将DNA注入大肠杆菌细胞中。注入大肠杆菌细胞中。 ( ) (2)(2012江苏卷江苏卷T2B)噬

18、菌体侵染细菌的实验比肺炎双噬菌体侵染细菌的实验比肺炎双球菌体外转化实验更具有说服力。球菌体外转化实验更具有说服力。 ( ) (3)(2012重庆卷重庆卷T2D)噬菌体能在宿主细胞内以二分噬菌体能在宿主细胞内以二分裂方式增殖，使该细菌裂解。裂方式增殖，使该细菌裂解。 ( ) (4)(2011江苏卷江苏卷T12D)32P、35S标记的噬菌体侵染细标记的噬菌体侵染细菌实验分别说明菌实验分别说明DNA是遗传物质、蛋白质不是遗传物质。是遗传物质、蛋白质不是遗传物质。 ( ) (5)(2009江苏卷江苏卷T5C)T2噬菌体的遗传物质含有硫元噬菌体的遗传物质含有硫元素。素。 ( )1噬菌体的增殖噬菌体的增殖

19、(1)模板：噬菌体模板：噬菌体DNA。(2)合成合成DNA的原料：大肠杆菌提供的四种脱氧核苷酸。的原料：大肠杆菌提供的四种脱氧核苷酸。 2实验误差分析实验误差分析 (1)用用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌，上清液中含放射性的标记的噬菌体侵染大肠杆菌，上清液中含放射性的原因：原因： 保温时间过短，有一部分噬菌体还没有侵染到大肠杆菌保温时间过短，有一部分噬菌体还没有侵染到大肠杆菌细胞内，经离心后分布于上清液中，上清液中出现放射性。细胞内，经离心后分布于上清液中，上清液中出现放射性。 保温时间过长，噬菌体在大肠杆菌内增殖后释放子代，保温时间过长，噬菌体在大肠杆菌内增殖后释放子代，经离心后分布于上清液

20、，也会使上清液中出现放射性。经离心后分布于上清液，也会使上清液中出现放射性。 (2)用用35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌，沉淀物中有放射性的标记的噬菌体侵染大肠杆菌，沉淀物中有放射性的原因：由于搅拌不充分，有少量含原因：由于搅拌不充分，有少量含35S的噬菌体仍吸附在细菌表的噬菌体仍吸附在细菌表面，随细菌离心到沉淀物中。面，随细菌离心到沉淀物中。3与肺炎双球菌的体外转化实验的比较与肺炎双球菌的体外转化实验的比较肺炎双球菌转化实验肺炎双球菌转化实验噬菌体侵染细菌实验噬菌体侵染细菌实验不不同同点点方法方法不同不同直接分离：分离直接分离：分离S型细菌的型细菌的DNA、多糖、蛋白质等，分、多糖、蛋白质等，

21、分别与别与R型菌混合培养型菌混合培养同位素标记：分别用同位素标记：分别用32P和和35S标记标记DNA和蛋白质和蛋白质结论结论不同不同证明证明DNA是遗传物质，蛋白是遗传物质，蛋白质不是遗传物质质不是遗传物质证明证明DNA是遗传物质，是遗传物质，不能证明蛋白质不是遗不能证明蛋白质不是遗传物质传物质(因蛋白质没有进因蛋白质没有进入细菌体内入细菌体内)相同点相同点均使均使DNA和蛋白质分开，单独处理，观察它们各自和蛋白质分开，单独处理，观察它们各自的作用；的作用；都遵循了对照原则；都遵循了对照原则；都能证明都能证明DNA是遗传物质，但都不能证明是遗传物质，但都不能证明DNA是是主要的遗传物质主要的

22、遗传物质 关键一点关键一点噬菌体侵染细菌实验中的标记误区噬菌体侵染细菌实验中的标记误区 该实验不能标记该实验不能标记C、H、O、N这些这些DNA和蛋白质共和蛋白质共有的元素，否则无法将有的元素，否则无法将DNA和蛋白质区分开。和蛋白质区分开。 35S(标记蛋白质标记蛋白质)和和32P(标记标记DNA)不能同时标记在同不能同时标记在同一噬菌体上，因为放射性检测时只能检测到存在部位，不一噬菌体上，因为放射性检测时只能检测到存在部位，不能确定是何种元素的放射性。能确定是何种元素的放射性。 高考高考地位地位本考点知识稍有难度，较抽象，学生理解上难度较本考点知识稍有难度，较抽象，学生理解上难度较大，在高

23、考命题中属于高频考点之一。大，在高考命题中属于高频考点之一。命题命题角度角度1.直接以直接以选择题选择题形式考形式考查查教材教材实验实验中操作方法、目中操作方法、目 的、的、实验结论实验结论等知等知识识的的识记识记理解，如典例理解，如典例3；2.通通过过噬菌体侵染噬菌体侵染细细菌菌过过程，考程，考查查同位素示踪法及同位素示踪法及 元素去向分析，如典例元素去向分析，如典例4。 典例典例3在探索遗传物质的过程中，赫尔希和蔡斯做在探索遗传物质的过程中，赫尔希和蔡斯做了了T2噬菌体侵染细菌的实验。下列有关叙述正确的是噬菌体侵染细菌的实验。下列有关叙述正确的是() A该实验证明了该实验证明了DNA是主要

24、的遗传物质是主要的遗传物质 B用含有用含有32P的的T2噬菌体和含有噬菌体和含有35S的的T2噬菌体分别进噬菌体分别进行侵染实验行侵染实验 C用含有充足有机物的完全培养基培养用含有充足有机物的完全培养基培养T2噬菌体噬菌体 D用用32P标记标记T2噬菌体的蛋白质，用噬菌体的蛋白质，用35S标记标记T2噬菌体噬菌体的的DNA 解析解析赫尔希和蔡斯在赫尔希和蔡斯在T2噬菌体侵染细菌的实验中，噬菌体侵染细菌的实验中，分别用分别用32P标记标记T2噬菌体的噬菌体的DNA，用，用35S标记标记T2噬菌体的蛋白噬菌体的蛋白质，该实验证明了质，该实验证明了DNA是遗传物质，不能证明是遗传物质，不能证明DNA

25、是主要是主要的遗传物质。的遗传物质。T2噬菌体属于病毒，营寄生生活，不能用培养噬菌体属于病毒，营寄生生活，不能用培养基直接培养。基直接培养。 答案答案 B 典例典例4(2013长春调研长春调研)如果用如果用15N、32P、35S共同标共同标记噬菌体后，让其侵染未标记的大肠杆菌，在产生的子代记噬菌体后，让其侵染未标记的大肠杆菌，在产生的子代噬菌体中，能够找到的标记元素为噬菌体中，能够找到的标记元素为 () A在外壳中找到在外壳中找到15N和和35S B在在DNA中找到中找到15N和和32P C在外壳中找到在外壳中找到15N D在在DNA中找到中找到15N、32P和和35S 解析解析用用15N、3

26、2P、35S共同标记噬菌体，共同标记噬菌体，15N标记了噬标记了噬菌体的菌体的DNA和蛋白质外壳，和蛋白质外壳，32P标记了噬菌体的核酸，标记了噬菌体的核酸，35S标标记了噬菌体的蛋白质外壳，噬菌体侵染细菌过程中蛋白质外记了噬菌体的蛋白质外壳，噬菌体侵染细菌过程中蛋白质外壳留在细菌外面，核酸进入细菌内部，在细菌中以噬菌体壳留在细菌外面，核酸进入细菌内部，在细菌中以噬菌体DNA为模板，利用细菌中的原料合成子代噬菌体的核酸，由为模板，利用细菌中的原料合成子代噬菌体的核酸，由于于DNA复制的方式为半保留复制，故在子代噬菌体中能找到复制的方式为半保留复制，故在子代噬菌体中能找到15N和和32P标记的标

27、记的DNA，不能找到，不能找到35S和和15N标记的蛋白质。标记的蛋白质。 答案答案 B 1病毒结构特点病毒结构特点 病毒的组成成分简单，仅由蛋白质和核酸组成。病毒的组成成分简单，仅由蛋白质和核酸组成。 2探究思路探究思路 (1)若探究蛋白质和核酸谁是遗传物质若探究蛋白质和核酸谁是遗传物质设法将两者设法将两者分开，单独侵染宿主细胞，看能否增殖或个体是否出现患分开，单独侵染宿主细胞，看能否增殖或个体是否出现患病症状即可证明。病症状即可证明。 (2)若探究某种未知病毒遗传物质是若探究某种未知病毒遗传物质是DNA还是还是RNA，则，则借助酶水解法，观察能否增殖即可证明。具体步骤如下：借助酶水解法，观

28、察能否增殖即可证明。具体步骤如下： 分离提纯：肺炎双球菌的转化实验。缺点：物质纯分离提纯：肺炎双球菌的转化实验。缺点：物质纯度不能保证是度不能保证是100%。 同位素标记法：噬菌体侵染细菌的实验。方法：分同位素标记法：噬菌体侵染细菌的实验。方法：分别标记两者的特有元素；将病毒的化学物质分开，单独、别标记两者的特有元素；将病毒的化学物质分开，单独、直接地观察它们各自的作用。目的：把直接地观察它们各自的作用。目的：把DNA与蛋白质区分与蛋白质区分开。开。 病毒重组法：烟草花叶病毒的遗传物质验证实验。病毒重组法：烟草花叶病毒的遗传物质验证实验。方法：将一种病毒的遗传物质与另一种病毒的蛋白质外壳方法：

29、将一种病毒的遗传物质与另一种病毒的蛋白质外壳重新组合，得到杂种病毒。重新组合，得到杂种病毒。 水解酶法：利用酶的专一性，控制起作用的物质，水解酶法：利用酶的专一性，控制起作用的物质，从而判断出起作用的物质种类。从而判断出起作用的物质种类。 自从世界上发现了能感染人类的高致病性禽流感病毒自从世界上发现了能感染人类的高致病性禽流感病毒(简称禽流感病毒简称禽流感病毒)，我国就参与了抗击禽流感的国际性合，我国就参与了抗击禽流感的国际性合作，并已研制出预防禽流感的疫苗并投入生产应用。根据作，并已研制出预防禽流感的疫苗并投入生产应用。根据所学知识回答下列问题：所学知识回答下列问题： (1)实验室中要获得大

30、量禽流感病毒，不是将病毒直接实验室中要获得大量禽流感病毒，不是将病毒直接接种到无细胞的培养基上，而是以活鸡胚为培养基，其原接种到无细胞的培养基上，而是以活鸡胚为培养基，其原因是因是_。 (2)利用特定的颜色反应来鉴定禽流感病毒的化学组分，利用特定的颜色反应来鉴定禽流感病毒的化学组分，原理是：原理是： RNA在浓盐酸中与苔黑酚试剂共热显绿色；在浓盐酸中与苔黑酚试剂共热显绿色； _； DNA与二苯胺试剂共热显蓝色。与二苯胺试剂共热显蓝色。 (3)实验分析出禽流感病毒的物质组成为蛋白质和实验分析出禽流感病毒的物质组成为蛋白质和RNA，不含，不含DNA，则证明禽流感病毒的遗传物质的最关键的实，则证明禽

31、流感病毒的遗传物质的最关键的实验设计思路是验设计思路是_。 (4)请你预测用禽流感病毒的蛋白质和请你预测用禽流感病毒的蛋白质和RNA分别感染活分别感染活鸡胚存在的几种可能性：鸡胚存在的几种可能性： 蛋白质与蛋白质与RNA都有遗传效应，说明：蛋白质和都有遗传效应，说明：蛋白质和RNA都是遗传物质；都是遗传物质； _，说明：，说明：_； _，说明：，说明：_； _，说明：，说明：_。 解析解析(1)病毒营寄生生活，只有在活细胞内才能生存。病毒营寄生生活，只有在活细胞内才能生存。(2)DNA可用二苯胺试剂鉴定，蛋白质可用双缩脲试剂鉴定，可用二苯胺试剂鉴定，蛋白质可用双缩脲试剂鉴定，分别显现不同的颜色

32、。分别显现不同的颜色。(3)证明某生物的遗传物质的关键思证明某生物的遗传物质的关键思路是设法把该生物的各种成分分离开来，单独地直接地观察路是设法把该生物的各种成分分离开来，单独地直接地观察每种成分的作用。每种成分的作用。(4)进行探究性实验的结果预测与结论分进行探究性实验的结果预测与结论分析时要考虑各种可能的情况。析时要考虑各种可能的情况。 答案答案(1)病毒的繁殖只能在宿主的活细胞中进行病毒的繁殖只能在宿主的活细胞中进行(2)蛋白质与双缩脲试剂作用显紫色蛋白质与双缩脲试剂作用显紫色(3)设法将禽流感病设法将禽流感病毒的蛋白质和毒的蛋白质和RNA分开，单独地、直接地去观察它们各自分开，单独地、

33、直接地去观察它们各自的作用的作用(4)RNA有遗传效应，而蛋白质没有遗传效应有遗传效应，而蛋白质没有遗传效应RNA是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质RNA没有遗没有遗传效应，而蛋白质有遗传效应传效应，而蛋白质有遗传效应RNA不是遗传物质，而蛋不是遗传物质，而蛋白质是遗传物质白质是遗传物质RNA和蛋白质都没有遗传效应和蛋白质都没有遗传效应RNA和蛋白质都不是遗传物质和蛋白质都不是遗传物质 典例典例下图是某种高等植物的病原体的侵染过程实下图是某种高等植物的病原体的侵染过程实验，该实验表明这种病原体验，该实验表明这种病原体 () A寄生于细胞内，通过寄生于细胞内，通过R

34、NA遗传遗传 B可单独生存，通过蛋白质遗传可单独生存，通过蛋白质遗传 C寄生于细胞内，通过蛋白质遗传寄生于细胞内，通过蛋白质遗传 D可单独生存，通过可单独生存，通过RNA遗传遗传 解析解析通过图示可知，将该病原体的成分分离后，分通过图示可知，将该病原体的成分分离后，分别感染植物健康叶片，只有接种别感染植物健康叶片，只有接种RNA的叶片出现症状，由此的叶片出现症状，由此判断该病原体的遗传物质是判断该病原体的遗传物质是RNA；病毒不能单独生存，只能；病毒不能单独生存，只能寄生在活细胞内才能生存。寄生在活细胞内才能生存。 答案答案A 1作为遗传物质必须具备的四个条件作为遗传物质必须具备的四个条件 (

35、1)能够精确地自我复制，使前后代具有一定的连续性。能够精确地自我复制，使前后代具有一定的连续性。 (2)能够指导蛋白质的合成，从而控制生物的性状和新陈能够指导蛋白质的合成，从而控制生物的性状和新陈代谢的过程。代谢的过程。 (3)具有贮存大量遗传信息的潜在能力。具有贮存大量遗传信息的潜在能力。 (4)具有相对稳定性，可产生可遗传的变异。具有相对稳定性，可产生可遗传的变异。技法归纳技法归纳 2生物体内遗传物质的判断生物体内遗传物质的判断 (1)具有细胞结构的生物，其细胞中含有具有细胞结构的生物，其细胞中含有DNA和和RNA两种核酸，遗传物质是两种核酸，遗传物质是DNA。 (2)病毒体内只含有病毒体

36、内只含有DNA或或RNA一种核酸，含一种核酸，含DNA的的病毒遗传物质是病毒遗传物质是DNA，含，含RNA的病毒，其遗传物质是的病毒，其遗传物质是RNA。高考随堂体验高考随堂体验1(2012江苏高考江苏高考)人类对遗传物质本质的探索经历了漫长人类对遗传物质本质的探索经历了漫长的过程，下列有关叙述正确的是的过程，下列有关叙述正确的是 ()A孟德尔发现遗传因子并证实了其传递规律和化学本质孟德尔发现遗传因子并证实了其传递规律和化学本质B噬菌体侵染细菌实验比肺炎双球菌体外转化实验更具噬菌体侵染细菌实验比肺炎双球菌体外转化实验更具说服力说服力C沃森和克里克提出在沃森和克里克提出在DNA双螺旋结构中嘧啶数

37、不等双螺旋结构中嘧啶数不等于嘌呤数于嘌呤数D烟草花叶病毒感染烟草实验说明所有病毒的遗传物质烟草花叶病毒感染烟草实验说明所有病毒的遗传物质是是RNA解析：孟德尔发现了遗传因子并证实了其传递规律，但解析：孟德尔发现了遗传因子并证实了其传递规律，但并没有证实其化学本质；因噬菌体侵染细菌的实验通过并没有证实其化学本质；因噬菌体侵染细菌的实验通过同位素标记的方法将同位素标记的方法将DNA和蛋白质彻底分离开来，故比和蛋白质彻底分离开来，故比肺炎双球菌体外转化实验更具说服力；沃森和克里克构肺炎双球菌体外转化实验更具说服力；沃森和克里克构建建DNA双螺旋结构时利用了别人的一个重要成果，即嘌双螺旋结构时利用了别

38、人的一个重要成果，即嘌呤数等于嘧啶数；烟草花叶病毒感染烟草实验只能说明呤数等于嘧啶数；烟草花叶病毒感染烟草实验只能说明烟草花叶病毒的遗传物质是烟草花叶病毒的遗传物质是RNA，并不能说明所有病毒，并不能说明所有病毒的遗传物质都是的遗传物质都是RNA。答案：答案：B2(2012重庆高考重庆高考)针对耐药菌日益增多的情况，利用噬菌针对耐药菌日益增多的情况，利用噬菌体作为一种新的抗菌治疗手段的研究备受关注。下列有体作为一种新的抗菌治疗手段的研究备受关注。下列有关噬菌体的叙述，正确的是关噬菌体的叙述，正确的是 ()A利用宿主菌的氨基酸合成子代噬菌体的蛋白质利用宿主菌的氨基酸合成子代噬菌体的蛋白质B以宿主

39、菌以宿主菌DNA为模板合成子代噬菌体的核酸为模板合成子代噬菌体的核酸C外壳抑制了宿主菌的蛋白质合成，使该细菌死亡外壳抑制了宿主菌的蛋白质合成，使该细菌死亡D能在宿主菌内以二分裂方式增殖，使该细菌裂解能在宿主菌内以二分裂方式增殖，使该细菌裂解解析：噬菌体是一种专门寄生在细菌细胞内的病毒，在噬解析：噬菌体是一种专门寄生在细菌细胞内的病毒，在噬菌体侵染细菌的过程中，以细菌氨基酸为原料合成子代噬菌体侵染细菌的过程中，以细菌氨基酸为原料合成子代噬菌体的蛋白质；合成子代噬菌体的核酸是以噬菌体菌体的蛋白质；合成子代噬菌体的核酸是以噬菌体DNA为为模板而不是以细菌模板而不是以细菌DNA为模板；由于噬菌体的蛋白

40、质外壳为模板；由于噬菌体的蛋白质外壳没有进入宿主菌内，其与宿主菌蛋白质合成无关；噬菌体没有进入宿主菌内，其与宿主菌蛋白质合成无关；噬菌体是病毒，增殖方式为复制式增殖。是病毒，增殖方式为复制式增殖。答案：答案：A3(2012上海高考上海高考)赫尔希赫尔希(A.Hershey)和蔡斯和蔡斯(M.Chase)于于1952年所做的噬菌体侵染细菌的著名实验进一步证实了年所做的噬菌体侵染细菌的著名实验进一步证实了DNA是遗传物质。这项实验获得成功的原因之一是噬菌是遗传物质。这项实验获得成功的原因之一是噬菌体体 ()A侵染大肠杆菌后会裂解宿主细胞侵染大肠杆菌后会裂解宿主细胞B只将其只将其DNA注入大肠杆菌细

41、胞中注入大肠杆菌细胞中CDNA可用可用15N放射性同位素标记放射性同位素标记D蛋白质可用蛋白质可用32P放射性同位素标记放射性同位素标记解析：噬菌体的结构物质有蛋白质和解析：噬菌体的结构物质有蛋白质和DNA，对蛋白质和，对蛋白质和DNA进行标记要用特有元素进行标记要用特有元素35S和和32P，不能用共有元素，不能用共有元素15N。蛋白质的组成元素中一般没有蛋白质的组成元素中一般没有P。噬菌体侵染细胞时把。噬菌体侵染细胞时把DNA注入大肠杆菌中，而蛋白质外壳留在外面，这一特性注入大肠杆菌中，而蛋白质外壳留在外面，这一特性将蛋白质和将蛋白质和DNA分离开，实验结果更科学、更准确。分离开，实验结果更

42、科学、更准确。答案：答案：B4(2011江苏高考江苏高考)关于关于“噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌的实验”的叙述，的叙述，正确的是正确的是 ()A分别用含有放射性同位素分别用含有放射性同位素35S 和放射性同位素和放射性同位素32P 的培的培养基培养噬菌体养基培养噬菌体B分别用分别用35S 和和 32P 标记的噬菌体侵染未被标记的大肠标记的噬菌体侵染未被标记的大肠杆菌，进行长时间的保温培养杆菌，进行长时间的保温培养C用用35S 标记噬菌体的侵染实验中，沉淀物存在少量放标记噬菌体的侵染实验中，沉淀物存在少量放射性可能是搅拌不充分所致射性可能是搅拌不充分所致D32P 、 35S 标记的噬菌体侵

43、染实验分别说明标记的噬菌体侵染实验分别说明 DNA 是遗是遗传物质、蛋白质不是遗传物质传物质、蛋白质不是遗传物质解析：噬菌体营寄生生活，不能用培养基直接培养；保温时解析：噬菌体营寄生生活，不能用培养基直接培养；保温时间不能过长，若保温时间太长则可能有含间不能过长，若保温时间太长则可能有含32P子代的噬菌体子代的噬菌体释放出来，离心后存在于上清液中，导致上清液中也能检测释放出来，离心后存在于上清液中，导致上清液中也能检测到放射性。用到放射性。用35S 标记的是噬菌体的蛋白质，理论上应存在标记的是噬菌体的蛋白质，理论上应存在于上清液中，但可能因搅拌不充分而使部分噬菌体外壳仍吸于上清液中，但可能因搅

44、拌不充分而使部分噬菌体外壳仍吸附在细菌表面，离心后存在于沉淀物中；本实验可说明附在细菌表面，离心后存在于沉淀物中；本实验可说明DNA是遗传物质，但不能证明蛋白质不是遗传物质。是遗传物质，但不能证明蛋白质不是遗传物质。答案：答案：C5(2010海南高考海南高考)某同学分离纯化了甲、乙两种噬菌体的某同学分离纯化了甲、乙两种噬菌体的蛋白质和蛋白质和DNA，重新组合为，重新组合为“杂合杂合”噬菌体，然后分别感噬菌体，然后分别感染大肠杆菌，并对子代噬菌体的表现型作出预测，见表。染大肠杆菌，并对子代噬菌体的表现型作出预测，见表。其中预测正确的是其中预测正确的是 ()“杂合杂合”噬噬菌体的组成菌体的组成实验

45、预期结果实验预期结果预期结果序号预期结果序号子代表现型子代表现型甲的甲的DNA乙的蛋白质乙的蛋白质1与甲种一致与甲种一致2与乙种一致与乙种一致乙的乙的DNA甲的蛋白质甲的蛋白质3与甲种一致与甲种一致4与乙种一致与乙种一致A1、3B1、4C2、3 D2、4解析：解析：DNA和蛋白质这两种物质中，和蛋白质这两种物质中，DNA是噬菌体的遗传是噬菌体的遗传物质。所以组成成分为甲的物质。所以组成成分为甲的DNA和乙的蛋白质的和乙的蛋白质的“杂合杂合”噬噬菌体感染大肠杆菌后得到的子代噬菌体的表现型与甲种一致；菌体感染大肠杆菌后得到的子代噬菌体的表现型与甲种一致；组成成分为乙的组成成分为乙的DNA和甲蛋白质

46、的和甲蛋白质的“杂合杂合”噬菌体感染大肠噬菌体感染大肠杆菌后得到的子代噬菌后得到的子代噬菌体的表现型与乙种杆菌后得到的子代噬菌后得到的子代噬菌体的表现型与乙种一致。一致。答案：答案：B6(2009江苏高考江苏高考)下列有关生物体遗传物质的叙述，正确下列有关生物体遗传物质的叙述，正确的是的是 ()A豌豆的遗传物质主要是豌豆的遗传物质主要是DNAB酵母菌的遗传物质主要分布在染色体上酵母菌的遗传物质主要分布在染色体上CT2噬菌体的遗传物质含有硫元素噬菌体的遗传物质含有硫元素DHIV的遗传物质水解产生的遗传物质水解产生4种脱氧核苷酸种脱氧核苷酸解析：豌豆、酵母菌均为真核生物，其遗传物质均为解析：豌豆、

47、酵母菌均为真核生物，其遗传物质均为DNA，主要分布于细胞核内的染色体上。，主要分布于细胞核内的染色体上。T2噬菌体的遗传物质为噬菌体的遗传物质为DNA，DNA、RNA的组成元素均为的组成元素均为C、H、O、N、P。HIV的遗传物质为的遗传物质为RNA，RNA水解产生水解产生4种核糖核苷酸。种核糖核苷酸。答案：答案：B“课时达标检测课时达标检测”见见“限时集训限时集训（十八）（十八）” 1DNA的两条脱氧核苷酸链反向平行盘的两条脱氧核苷酸链反向平行盘 旋成规则的双螺旋结构。旋成规则的双螺旋结构。 2DNA双螺旋结构的基本骨架是由脱氧双螺旋结构的基本骨架是由脱氧 核糖和磷酸交替连接而成的。核糖和磷

48、酸交替连接而成的。3DNA上的碱基对严格遵循碱基互补配对原则，通过氢上的碱基对严格遵循碱基互补配对原则，通过氢键连接。键连接。4DNA分子中脱氧核苷酸的排列顺序代表了遗传信息。分子中脱氧核苷酸的排列顺序代表了遗传信息。5DNA复制具有边解旋边复制、半保留复制的特点。复制具有边解旋边复制、半保留复制的特点。6DNA复制需要解旋酶和复制需要解旋酶和DNA聚合酶参与。聚合酶参与。7基因是具有遗传效应的基因是具有遗传效应的DNA片段，基因在染色体上呈片段，基因在染色体上呈线性排列。线性排列。8染色体是基因的主要载体。线粒体、叶绿体中也存在染色体是基因的主要载体。线粒体、叶绿体中也存在基因。基因。一、一

49、、DNA分子的结构分子的结构(1)元素组成：元素组成： 。(2)基本单位：基本单位： 。C、H、O、N、P4种脱氧核苷酸种脱氧核苷酸 腺嘌呤腺嘌呤磷酸基团磷酸基团脱氧核糖脱氧核糖腺嘌呤脱氧核苷酸腺嘌呤脱氧核苷酸 (3)平面结构：平面结构： 基本骨架：基本骨架： 交替连接而成的反向交替连接而成的反向平行长链。平行长链。磷酸、脱氧核糖磷酸、脱氧核糖碱基互补配对碱基互补配对4A=T GC CG T=A(4)空间结构：规则的空间结构：规则的 结构。结构。双螺旋双螺旋 想一想想一想 脱氧核苷酸种类不同决定于哪一结构？脱氧核苷酸种类不同决定于哪一结构？ 提示：提示：决定于碱基不同。决定于碱基不同。 二、二

50、、DNA的复制的复制 (1)概念：以概念：以 为模板，合成子代为模板，合成子代DNA的过程。的过程。 (2)时间：上述过程发生在时间：上述过程发生在 。DNA两条链两条链有丝分裂间期、减数第有丝分裂间期、减数第一次分裂前的间期一次分裂前的间期 (3)条件及过程：条件及过程： A过程是过程是 ，需要，需要 和消耗和消耗 。 B过程是过程是 ，需要，需要 、 为原料，为原料， 为模板，消耗能为模板，消耗能量。量。 C过程是过程是 。 解旋解旋解旋酶解旋酶能量能量合成子链合成子链DNA聚合酶聚合酶4种种脱氧核苷酸脱氧核苷酸解旋的解旋的DNA双链双链形成子代形成子代DNA (4)特点：特点： 由图示由

51、图示C过程形成的子代过程形成的子代DNA两条链组成可看出，两条链组成可看出，DNA复制具有复制具有 特点。特点。 。 (5)意义：使意义：使 从亲代传给子代，保持了遗传从亲代传给子代，保持了遗传信息的信息的 。半保留复制半保留复制边解旋边复制边解旋边复制遗传信息遗传信息连续性连续性 想一想想一想 不同生物的不同生物的DNA复制场所都相同吗？复制场所都相同吗？ 提示：提示：不相同。原核生物，如细菌不相同。原核生物，如细菌拟核；真核生拟核；真核生物物细胞核、线粒体、叶绿体；病毒细胞核、线粒体、叶绿体；病毒宿主细胞内。宿主细胞内。三、基因三、基因有遗传效应的有遗传效应的DNA片段片段1据图甲写出基因

52、与染色体的关系据图甲写出基因与染色体的关系(1)位置关系：位置关系： 。(2)数目关系：一条染色体上含有数目关系：一条染色体上含有 。2写出图乙中字母所代表的内容写出图乙中字母所代表的内容a b c d3基因的本质基因的本质是具有是具有 的的 片段。片段。基因在染色体上呈线性排列基因在染色体上呈线性排列多个基因多个基因染色体染色体DNA基因基因脱氧核苷酸脱氧核苷酸遗传效应遗传效应DNA知识体系构建知识体系构建双螺旋双螺旋两条反向平行长链两条反向平行长链磷酸、脱氧核糖交磷酸、脱氧核糖交替连接替连接碱基互补配对形成碱基对碱基互补配对形成碱基对稳定性稳定性多多样性样性特异性特异性边解旋边复制、半保留

53、复制边解旋边复制、半保留复制解旋解旋合合成子链成子链形成子代形成子代DNA基因基因DNA分子的结构、复制分子的结构、复制 (1)(2009广东卷广东卷T24A)DNA分子由分子由4种脱氧核苷酸组种脱氧核苷酸组成。成。 ( ) (2)(2009广东卷广东卷T24B)DNA单链上相邻碱基以氢键连单链上相邻碱基以氢键连接。接。 ( ) (3)(2010江苏卷江苏卷T1D)双链双链DNA分子中嘌呤数等于嘧啶分子中嘌呤数等于嘧啶数。数。 ( ) (4)(2011海南卷海南卷T25A)真核生物真核生物DNA分子复制过程需要分子复制过程需要解旋酶和能量。解旋酶和能量。 ( ) (5)(2011上海卷上海卷T

54、16A)在一个细胞周期中，在一个细胞周期中，DNA复制过复制过程中的解旋发生在两条程中的解旋发生在两条DNA母链之间。母链之间。 ( ) (6)(2010广东卷广东卷T4C)DNA复制就是基因表达的过程。复制就是基因表达的过程。 ( )DNA的结构模式图解读的结构模式图解读 (1)基本组成单位基本组成单位脱氧核苷酸：脱氧核苷酸： 每分子含有磷酸、脱氧核糖和含氮碱基各每分子含有磷酸、脱氧核糖和含氮碱基各1个。个。 磷酸：每个磷酸：每个DNA片段中，游离的磷酸基团有片段中，游离的磷酸基团有2个。个。 碱基：共有碱基：共有4种，分别是种，分别是A(腺嘌呤腺嘌呤)、T(胸腺嘧啶胸腺嘧啶)、G(鸟嘌呤鸟

55、嘌呤)、C(胞嘧啶胞嘧啶)。 脱氧核糖：属于五碳糖。脱氧核糖：属于五碳糖。 (2)结构中的化学键：结构中的化学键： 氢键：配对的碱基间形成碱基对，通过氢键相连，可氢键：配对的碱基间形成碱基对，通过氢键相连，可用用 DNA解旋酶断裂，也可用高温断裂。解旋酶断裂，也可用高温断裂。 磷酸二酯键：连接磷酸和相邻脱氧核苷酸的脱氧核糖磷酸二酯键：连接磷酸和相邻脱氧核苷酸的脱氧核糖的化学键，可用限制酶切断，可用的化学键，可用限制酶切断，可用DNA连接酶或连接酶或DNA聚合酶聚合酶连接。连接。 (3)结构特点：结构特点： 稳定性：稳定性：DNA中脱氧核糖和磷酸交替连接的方式不变；中脱氧核糖和磷酸交替连接的方式

56、不变；两条链间碱基互补配对的方式不变。两条链间碱基互补配对的方式不变。 多样性：多样性：DNA分子中碱基对排列顺序多种多样。分子中碱基对排列顺序多种多样。 特异性：每种特异性：每种DNA有别于其他有别于其他DNA的特定的碱基排列的特定的碱基排列顺序。顺序。 (4)水解产物及氢键数目计算：水解产物及氢键数目计算： DNA水解产物：初步水解产物是脱氧核苷酸，彻底水水解产物：初步水解产物是脱氧核苷酸，彻底水解产物是磷酸、脱氧核糖和含氮碱基。解产物是磷酸、脱氧核糖和含氮碱基。 氢键数目计算：若碱基对为氢键数目计算：若碱基对为n，则氢键数为，则氢键数为2n3n，若已知若已知A有有m个，则氢键数为个，则氢

57、键数为3nm。 高考高考地位地位本考点知识难度不大，重在理解识记，在高考命题本考点知识难度不大，重在理解识记，在高考命题中属常考点之一中属常考点之一命题命题角度角度以以DNA分子结构图示为信息载体，考查其结构、复分子结构图示为信息载体，考查其结构、复制的相关知识及识图分析能力，如典例制的相关知识及识图分析能力，如典例1。 典例典例1下图为下图为DNA分子的结构示意图，对该图的正分子的结构示意图，对该图的正确描述是确描述是 () A和和相间排列，构成了相间排列，构成了DNA分子的基本骨架分子的基本骨架 B构成胞嘧啶脱氧核苷酸构成胞嘧啶脱氧核苷酸 C当当DNA复制时，复制时，DNA连接酶催化连接酶

58、催化的形成的形成 DDNA分子中分子中依次代表依次代表A、G、C、T 解析解析图中图中是脱氧核糖，是脱氧核糖，是胞嘧啶碱基，是胞嘧啶碱基，是磷酸是磷酸基团，构成基团，构成DNA分子基本骨架的是图中分子基本骨架的是图中与与交替连接而成交替连接而成的；构成图中胞嘧啶脱氧核苷酸是的；构成图中胞嘧啶脱氧核苷酸是及连接在及连接在脱氧核糖的脱氧核糖的5号碳原子上连着的磷酸基团；号碳原子上连着的磷酸基团；DNA复制时，碱基对之间氢键复制时，碱基对之间氢键形成不需酶催化，通过碱基互补配对即可形成；根据碱基互补形成不需酶催化，通过碱基互补配对即可形成；根据碱基互补配对原则，与图中右侧链上碱基自上而下配对的碱基分

59、别为配对原则，与图中右侧链上碱基自上而下配对的碱基分别为A、G、C、T。 答案答案 D1(2012山东高考山东高考)假设一个双链均被假设一个双链均被32P标记的噬菌体标记的噬菌体DNA由由5 000个碱基对组成，其中腺嘌呤占全部碱基的个碱基对组成，其中腺嘌呤占全部碱基的20%。用这个噬菌体侵染只含用这个噬菌体侵染只含31P的大肠杆菌，共释放出的大肠杆菌，共释放出100个子个子代噬菌体。下列叙述正确的是代噬菌体。下列叙述正确的是 ()A该过程至少需要该过程至少需要3105个鸟嘌呤脱氧核苷酸个鸟嘌呤脱氧核苷酸B噬菌体增殖需要细菌提供模板、原料和酶等噬菌体增殖需要细菌提供模板、原料和酶等C含含32P

60、与只含与只含31P的子代噬菌体的比例为的子代噬菌体的比例为1 49D该该DNA发生突变，其控制的性状即发生改变发生突变，其控制的性状即发生改变DNA分子及复制过程中的相关计算分子及复制过程中的相关计算解析：该解析：该DNA分子中鸟嘌呤个数为分子中鸟嘌呤个数为5 0002(50%20%)3 000(个个)，产生，产生100个子代噬菌体至少需要游离的鸟嘌呤个子代噬菌体至少需要游离的鸟嘌呤脱氧核苷酸数为脱氧核苷酸数为3103992.97105(个个)；噬菌体以自身的；噬菌体以自身的DNA分子作为模板进行增殖；子代噬菌体中含分子作为模板进行增殖；子代噬菌体中含32P的有的有2个，个，只含只含31P的有

61、的有98个，其比例为个，其比例为1 49；DNA分子发生突变，分子发生突变，改变后的密码子所对应的氨基酸可能不变，故其性状可能改变后的密码子所对应的氨基酸可能不变，故其性状可能不发生改变。不发生改变。答案：答案：C2(2010上海高考上海高考)细胞内某一细胞内某一DNA片段中有片段中有30%的碱基为的碱基为A，则该片段中，则该片段中 ()AG的含量为的含量为30%BU的含量为的含量为30%C嘌呤含量为嘌呤含量为50% D嘧啶含量为嘧啶含量为40%解析：根据解析：根据DNA双螺旋结构中双螺旋结构中AT、CG可知，嘌呤之可知，嘌呤之和等于嘧啶之和。其他碱基的含量分别为：和等于嘧啶之和。其他碱基的含

62、量分别为：TA30%，CG1(30%30%)/220%。答案：答案：C1有关有关DNA的碱基计算的碱基计算 2有关有关DNA复制的计算复制的计算 DNA的复制为半保留复制，一个的复制为半保留复制，一个DNA分子复制分子复制n次，则有：次，则有： (1)子代子代DNA分子数为：分子数为：2n个。个。 含有亲代链的含有亲代链的DNA分子数为：分子数为：2个。个。 不含有亲代链的不含有亲代链的DNA分子数为分子数为(2n2)个。个。 (2)子代脱氧核苷酸链数为：子代脱氧核苷酸链数为：2n1条。条。 亲代脱氧核苷酸链为：亲代脱氧核苷酸链为：2条。条。 新合成的脱氧核苷酸链为：新合成的脱氧核苷酸链为：(

63、2n12)条。条。 (3)消耗的脱氧核苷酸数：消耗的脱氧核苷酸数： 若一亲代若一亲代DNA分子含有某种脱氧核苷酸分子含有某种脱氧核苷酸m个，经过个，经过n次复次复制需要消耗该脱氧核苷酸数为制需要消耗该脱氧核苷酸数为m(2n1)个。个。 第第n次复制所需该脱氧核苷酸数为次复制所需该脱氧核苷酸数为m2n1。高考高考地位地位本考点知识难度较大，重在知识理解应用，在高本考点知识难度较大，重在知识理解应用，在高考命题中属于常考点之一考命题中属于常考点之一命题命题角度角度以选择题形式考查以选择题形式考查DNA复制过程中相关计算及计复制过程中相关计算及计算能力，如典例算能力，如典例2。 典例典例2(2013

64、威海模拟威海模拟)用用15N标记含有标记含有100个碱基对的个碱基对的DNA分子，其中有胞嘧啶分子，其中有胞嘧啶60个，该个，该DNA分子在含分子在含14N的培养的培养基中连续复制四次。其结果不可能是基中连续复制四次。其结果不可能是 () A含有含有15N的的DNA分子占分子占1/8 B含有含有14N的的DNA分子占分子占7/8 C消耗游离的腺嘌呤脱氧核苷酸消耗游离的腺嘌呤脱氧核苷酸600个个 D产生了产生了16个个DNA分子分子 解析解析由于由于DNA复制是半保留复制，经过四次复制复制是半保留复制，经过四次复制形成形成16个个DNA分子，有分子，有2个个DNA分子中一条链含有分子中一条链含有

65、15N，另，另一条链含有一条链含有14N，其余，其余14个个DNA分子两条链都含有分子两条链都含有14N，该，该DNA分子中含胞嘧啶分子中含胞嘧啶60个，根据碱基互补配对原则个，根据碱基互补配对原则GC，因此鸟嘌呤有，因此鸟嘌呤有60个，腺嘌呤个，腺嘌呤AT1/2(200120)40个，个，复制四次需要腺嘌呤脱氧核苷酸的数量为复制四次需要腺嘌呤脱氧核苷酸的数量为40(241)600个。个。 答案答案 B 1实验方法实验方法 探究探究DNA复制的方式，采用的是同位素示踪技术和离复制的方式，采用的是同位素示踪技术和离心处理，根据试管中心处理，根据试管中DNA的分布位置确定复制方式。的分布位置确定复

66、制方式。 2有关有关DNA复制方式的推测复制方式的推测 (1)全保留复制模型：作为模板的全保留复制模型：作为模板的DNA的两条母链分开，的两条母链分开，分别复制形成两条分别复制形成两条DNA子链，此后两条母链彼此结合，恢子链，此后两条母链彼此结合，恢复原状，新合成的两条子链彼此互补结合形成一条新的双复原状，新合成的两条子链彼此互补结合形成一条新的双链链DNA分子。分子。 (2)弥散复制模型：亲代弥散复制模型：亲代DNA双链被切成双链片段，双链被切成双链片段，而这些片段又可以作为新合成双链片段的模板，新、老双而这些片段又可以作为新合成双链片段的模板，新、老双链又以某种方式聚集成链又以某种方式聚集

67、成“杂种链杂种链”。 (3)半保留复制：在复制过程中，原来双螺旋的两条链半保留复制：在复制过程中，原来双螺旋的两条链并没有被破坏，它们分成单独的链，每一条旧链作为模板并没有被破坏，它们分成单独的链，每一条旧链作为模板再合成一条新链，这样在新合成的两个双螺旋分子中，每再合成一条新链，这样在新合成的两个双螺旋分子中，每个分子中都有一条旧链和一条新链。个分子中都有一条旧链和一条新链。3实验过程实验过程(见下图见下图) 第一步：将大肠杆菌放在含有第一步：将大肠杆菌放在含有15N的培养基中培养，获得实的培养基中培养，获得实验用的亲代细菌，使亲代的验用的亲代细菌，使亲代的DNA双链都标记上双链都标记上15

68、N(两条链均为两条链均为重链重链)，提取，提取DNA进行进行CsCl梯度离心，结果只有一条重带。梯度离心，结果只有一条重带。 第二步：将双链均被第二步：将双链均被15N标记的亲代标记的亲代DNA放在含放在含14N的培养的培养基中生长，让其再繁殖一代，取子代的基中生长，让其再繁殖一代，取子代的DNA进行进行CsCl梯度离心，梯度离心，实验结果显示离心管中出现一条中带实验结果显示离心管中出现一条中带(一条链含一条链含15N，另一条链含，另一条链含14N)。 第三步：将第二步所得到的大肠杆菌放入含第三步：将第二步所得到的大肠杆菌放入含14N的培养基中的培养基中培养，得到子二代，然后提取培养，得到子二

69、代，然后提取DNA进行进行CsCl梯度离心，实验结梯度离心，实验结果是离心管中有果是离心管中有2条带，即一条轻带条带，即一条轻带(两条链都含两条链都含14N)，另一条为，另一条为中带。中带。 某校一个生物活动小组借助某大学的实验设备，对有某校一个生物活动小组借助某大学的实验设备，对有关关DNA复制的方式进行探究，有人认为复制的方式进行探究，有人认为DNA是全保留复是全保留复制，也有人认为制，也有人认为DNA是半保留复制。为了证明这两种假设，是半保留复制。为了证明这两种假设，这个小组设计了下列实验程序，请完成实验并对结果进行这个小组设计了下列实验程序，请完成实验并对结果进行预测。预测。 (1)实

70、验步骤：实验步骤： 第一步：在氮源为第一步：在氮源为14N的培养基上生长的大肠杆菌，其的培养基上生长的大肠杆菌，其DNA分子均为分子均为14N14N；在氮源为；在氮源为15N的培养基上生长的大肠的培养基上生长的大肠杆菌，其杆菌，其DNA分子均为分子均为15N15N。用某种离心方法分离得到。用某种离心方法分离得到的结果如上图所示，其的结果如上图所示，其DNA分别分布在轻带和重带上。分别分布在轻带和重带上。 第二步：将亲代大肠杆菌第二步：将亲代大肠杆菌(含含15N)转移到含转移到含14N的培养基的培养基上繁殖一代上繁殖一代()，请分析：，请分析： 如果如果DNA位于位于_带位置，则是全保留复制；如

71、果带位置，则是全保留复制；如果DNA位于位于_带位置，则是半保留复制。带位置，则是半保留复制。 第三步：为了进一步验证第二步的推测结果，将亲代大第三步：为了进一步验证第二步的推测结果，将亲代大肠杆菌肠杆菌(含含15N)转移到含转移到含14N的培养基上连续繁殖两代的培养基上连续繁殖两代()，请，请分析：分析： 如果如果DNA位于位于_带位置，则是全保留复制；如果带位置，则是全保留复制；如果DNA位于位于_带位置，则是半保留复制。带位置，则是半保留复制。 (2)有人提出：第一代有人提出：第一代()的的DNA用解旋酶处理后再离心，用解旋酶处理后再离心，就能直接判断就能直接判断DNA的复制方式，如果轻

72、带和重带各占的复制方式，如果轻带和重带各占1/2，则，则一定为半保留复制。你认为此人说法是否正确？一定为半保留复制。你认为此人说法是否正确？_。原。原因是因是_。 解析解析如果如果DNA的复制方式为全保留复制，则一个亲代的复制方式为全保留复制，则一个亲代(15N15N)的大肠杆菌转移到含的大肠杆菌转移到含14N的培养基上繁殖一代，子代的培养基上繁殖一代，子代两个两个DNA分子是：一个分子是：一个15N15N，一个，一个14N14N，其在离心管，其在离心管中分布的位置是一半在轻带、一半在重带；如果中分布的位置是一半在轻带、一半在重带；如果DNA的复制方的复制方式为半保留复制，则一个亲代式为半保留

73、复制，则一个亲代(15N15N)的大肠杆菌转移到含的大肠杆菌转移到含14N的培养基上繁殖一代，子代两个的培养基上繁殖一代，子代两个DNA分子都是分子都是15N14N，其在离心管中分布的位置全部在中带。其在离心管中分布的位置全部在中带。 答案答案(1)1/2重和重和1/2轻全中轻全中1/4重和重和3/4轻轻1/2中和中和1/2轻轻 (2)不正确无论是半保留复制还是全保留复制，离心后的不正确无论是半保留复制还是全保留复制，离心后的结果是一致的，无法区分结果是一致的，无法区分 典例典例(2010北京高考北京高考)科学家以大肠杆菌为实验对科学家以大肠杆菌为实验对象，运用同位素示踪技术及密度梯度离心方法

74、进行了象，运用同位素示踪技术及密度梯度离心方法进行了DNA复制方式的探索实验，实验内容及结果见下表。复制方式的探索实验，实验内容及结果见下表。组别组别1组组2组组3组组4组组培养液中培养液中唯一氮源唯一氮源14NH4Cl15NH4Cl14NH4Cl14NH4Cl繁殖代数繁殖代数多代多代多代多代一代一代两代两代培养产物培养产物ABB的子的子代代 B的子的子代代操作操作提取提取DNA并离心并离心离心结果离心结果仅为轻带仅为轻带(14N/14N)仅为重带仅为重带(15N/15N)仅为中带仅为中带(15N/14N)1/2轻带轻带(14N/14N)1/2中中带带(15N/14N) 请分析并回答：请分析并

75、回答： (1)要得到要得到DNA中的中的N全部被放射性标记的大肠杆菌全部被放射性标记的大肠杆菌B，必须经过，必须经过_代培养，且培养液中的代培养，且培养液中的_是唯是唯一氮源。一氮源。 (2)综合分析本实验的综合分析本实验的DNA离心结果，第离心结果，第_组结组结果对得到结论起到了关键作用，但需把它与第果对得到结论起到了关键作用，但需把它与第_组组和第和第_组的结果进行比较，才能说明组的结果进行比较，才能说明DNA分子的复分子的复制方式是制方式是_。 (3)分析讨论：分析讨论： 若子若子代代DNA的离心结果为的离心结果为“轻轻”和和“重重”两条密度带，则两条密度带，则“重带重带”DNA来自来自

76、_，据此可判断，据此可判断DNA分子的复制方式不分子的复制方式不是是_复制。复制。 若将子若将子代代DNA双链分开后再离心，其结果双链分开后再离心，其结果_(选填选填“能能”或或“不能不能”)判断判断DNA的复制方式。的复制方式。 若在同等条件下将子若在同等条件下将子代继续培养，子代继续培养，子n代代DNA离心的结离心的结果是：密度带的数量和位置果是：密度带的数量和位置_，放射性强度发生变化的，放射性强度发生变化的是是_带。带。 若某次实验的结果中，子若某次实验的结果中，子代代DNA的的“中带中带”比以往实验比以往实验结果的结果的“中带中带”略宽，可能的原因是新合成略宽，可能的原因是新合成DN

77、A单链中的单链中的N尚有尚有少部分为少部分为_。 解析解析本题主要考查本题主要考查DNA分子复制的相关知识，意在分子复制的相关知识，意在考查学生对同位素示踪技术与密度梯度离心方法的掌握情况。考查学生对同位素示踪技术与密度梯度离心方法的掌握情况。经过一代培养后，只能是标记经过一代培养后，只能是标记DNA分子的一条单链，所以分子的一条单链，所以要想对所有的要想对所有的DNA分子全部标记，要进行多代培养；在探分子全部标记，要进行多代培养；在探究究DNA分子的复制方式为半保留复制的实验中，分子的复制方式为半保留复制的实验中，“重带重带”应应为两个单链均被为两个单链均被15N标记，标记，“轻带轻带”为两

78、个单链均被为两个单链均被14N标记，标记，“中带中带”为一个单链被为一个单链被14N标记，另一个单链被标记，另一个单链被15N标记。标记。 答案答案(1)多多15N/15NH4Cl (2)312半保留复制半保留复制 (3)B半保留半保留不能不能没有变化轻没有变化轻15N 同位素用于追踪物质运行和变化过程时，叫示踪元素。同位素用于追踪物质运行和变化过程时，叫示踪元素。用示踪元素标记的化合物，化学性质不变。人们可以根据用示踪元素标记的化合物，化学性质不变。人们可以根据这种化合物的放射性，对有关的一系列化学反应进行追踪。这种化合物的放射性，对有关的一系列化学反应进行追踪。这种科学研究方法叫做同位素标

79、记法。下面高中生物学教这种科学研究方法叫做同位素标记法。下面高中生物学教材中涉及的同位素标记类型。材中涉及的同位素标记类型。技法归纳技法归纳 (2)标记特征元素，探究化合物的作用。如噬菌体侵染标记特征元素，探究化合物的作用。如噬菌体侵染细菌实验：细菌实验： 用用32P标记标记DNA，证明，证明DNA是遗传物质。是遗传物质。 用用35S标记蛋白质，证明蛋白质外壳未进入细菌体内，标记蛋白质，证明蛋白质外壳未进入细菌体内，推测蛋白质不是遗传物质。推测蛋白质不是遗传物质。 (3)标记特征化合物，探究详细生理过程。如：标记特征化合物，探究详细生理过程。如： 3H标记亮氨酸，探究分泌蛋白的合成、加工、运输

80、标记亮氨酸，探究分泌蛋白的合成、加工、运输过程。过程。 15N标记标记DNA，证明了，证明了DNA的半保留复制特点。的半保留复制特点。 分别用分别用3H标记胸腺嘧啶和尿嘧啶，可以用来探究标记胸腺嘧啶和尿嘧啶，可以用来探究DNA和和RNA的复制、的复制、RNA的逆转录、基因的表达的逆转录、基因的表达(转录和转录和翻译翻译)等。等。高考随堂体验高考随堂体验1(2012福建高考福建高考)双脱氧核苷酸常用于双脱氧核苷酸常用于DNA测序，其结构与测序，其结构与脱氧核苷酸相似，能参与脱氧核苷酸相似，能参与DNA的合成，且遵循碱基互补配的合成，且遵循碱基互补配对原则。对原则。DNA合成时，在合成时，在DNA

81、聚合酶作用下，若连接上的聚合酶作用下，若连接上的是双脱氧核苷酸，子链延伸终止；若连接上的是脱氧核苷是双脱氧核苷酸，子链延伸终止；若连接上的是脱氧核苷酸，子链延伸继续。在人工合成体系中，有适量的序列为酸，子链延伸继续。在人工合成体系中，有适量的序列为GTACATACATG的单链模板、胸腺嘧啶双脱氧核苷酸和的单链模板、胸腺嘧啶双脱氧核苷酸和4种脱氧核苷酸。则以该单链为模板合成出的不同长度的子种脱氧核苷酸。则以该单链为模板合成出的不同长度的子链最多有链最多有 ()A2种种B3种种C4种种 D5种种解析：分析题干可知，题中所给的单链模板中含有解析：分析题干可知，题中所给的单链模板中含有4个个“A”，其

82、中每个其中每个“A”均可能与胸腺嘧啶双脱氧核苷酸配对，当单链均可能与胸腺嘧啶双脱氧核苷酸配对，当单链模板上的模板上的“A”与胸腺嘧啶双脱氧核苷酸配对时子链延伸终止，与胸腺嘧啶双脱氧核苷酸配对时子链延伸终止，因此当单链模板上的因此当单链模板上的“A”与胸腺嘧啶双脱氧核苷酸配对会有与胸腺嘧啶双脱氧核苷酸配对会有4种不同长度的子链；若单链模板上的种不同长度的子链；若单链模板上的“A”只与脱氧核苷酸结只与脱氧核苷酸结合，以该单链为模板合成出的子链只有合，以该单链为模板合成出的子链只有1种，综上所述，以该种，综上所述，以该单链为模板合成出的不同长度的子链最多有单链为模板合成出的不同长度的子链最多有5种。

83、种。答案：答案：D2(2011上海高考上海高考)在一个细胞周期中，在一个细胞周期中，DNA复制过程中的复制过程中的解旋发生在解旋发生在 ()A两条两条DNA母链之间母链之间BDNA子链与其互补的母链之间子链与其互补的母链之间C两条两条DNA子链之间子链之间DDNA子链与其非互补母链之间子链与其非互补母链之间解析：在解析：在DNA复制时，首先是构成复制时，首先是构成DNA的两条母链解旋，的两条母链解旋，然后以分开的两条母链为模板，按照碱基互补配对原则然后以分开的两条母链为模板，按照碱基互补配对原则合成子链。合成子链。答案：答案：A3(2011海南高考海南高考)关于核酸生物合成的叙述，错误的是关于

84、核酸生物合成的叙述，错误的是()ADNA的复制需要消耗能量的复制需要消耗能量BRNA分子可作为分子可作为DNA合成的模板合成的模板C真核生物的大部分核酸在细胞核中合成真核生物的大部分核酸在细胞核中合成D真核细胞染色体真核细胞染色体DNA的复制发生在有丝分裂前期的复制发生在有丝分裂前期解析：真核细胞染色体解析：真核细胞染色体DNA的复制发生在有丝分裂间期，的复制发生在有丝分裂间期，复制过程需消耗能量；逆转录是以复制过程需消耗能量；逆转录是以RNA为模板合成为模板合成DNA的的过程；真核细胞核酸的合成主要是在细胞核中完成的。过程；真核细胞核酸的合成主要是在细胞核中完成的。答案：答案：D4(2010

85、江苏高考江苏高考)下列关于核酸的叙述中，正确的是下列关于核酸的叙述中，正确的是()ADNA和和RNA中的五碳糖相同中的五碳糖相同B组成组成DNA与与ATP的元素种类不同的元素种类不同CT2噬菌体的遗传信息贮存在噬菌体的遗传信息贮存在RNA中中D双链双链DNA分子中嘌呤数等于嘧啶数分子中嘌呤数等于嘧啶数解析：解析：DNA含的五碳糖是脱氧核糖，含的五碳糖是脱氧核糖，RNA含的五碳糖是核含的五碳糖是核糖；组成糖；组成DNA和和ATP的元素种类都是的元素种类都是C、H、O、N、P；T2噬菌体的遗传信息贮存在噬菌体的遗传信息贮存在DNA中；中；DNA中中A与与T配对、配对、G与与C配对，故双链配对，故双

86、链DNA分子中嘌呤数等于嘧啶数分子中嘌呤数等于嘧啶数。答案：答案：D5(2011山东高考山东高考)蚕豆根尖细胞在含蚕豆根尖细胞在含3H标记的胸腺嘧啶脱标记的胸腺嘧啶脱氧核苷培养基中完成一个细胞周期，然后在不含放射性氧核苷培养基中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养基中继续分裂至中期，其染色体的放射性标标记的培养基中继续分裂至中期，其染色体的放射性标记分布情况是记分布情况是 ()A每条染色体的两条单体都被标记每条染色体的两条单体都被标记B每条染色体中都只有一条单体被标记每条染色体中都只有一条单体被标记C只有半数的染色体中一条单体被标记只有半数的染色体中一条单体被标记D每条染色体的两条单体

87、都不被标记每条染色体的两条单体都不被标记解析：蚕豆根尖细胞的染色体上的解析：蚕豆根尖细胞的染色体上的DNA分子原来不含分子原来不含3H标标记的胸腺嘧啶脱氧核苷，在含记的胸腺嘧啶脱氧核苷，在含3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷标记的胸腺嘧啶脱氧核苷培养基中完成一个细胞周期后，复制形成的所有培养基中完成一个细胞周期后，复制形成的所有DNA分子分子中一条链含中一条链含3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷，一条链不含标记的胸腺嘧啶脱氧核苷，一条链不含3H标标记的胸腺嘧啶脱氧核苷；在不含放射性标记的培养基中继记的胸腺嘧啶脱氧核苷；在不含放射性标记的培养基中继续培养至分裂中期，每条染色体上的两个续培养至分裂中期，每条染色体

88、上的两个DNA分子只有一分子只有一个含有放射性。个含有放射性。答案：答案：B6(2011安徽高考安徽高考)甲、乙图示真核细胞内两种物质的合成甲、乙图示真核细胞内两种物质的合成过程，下列叙述正确的是过程，下列叙述正确的是 ()A甲、乙所示过程通过半保留方式进行，合成的产物甲、乙所示过程通过半保留方式进行，合成的产物是双链核酸分子是双链核酸分子B甲所示过程在细胞核内进行，乙在细胞质基质中进甲所示过程在细胞核内进行，乙在细胞质基质中进行行CDNA分子解旋时，甲所示过程不需要解旋酶，乙需分子解旋时，甲所示过程不需要解旋酶，乙需要解旋酶要解旋酶D一个细胞周期中，甲所示过程在每个起点只起始一一个细胞周期中

89、，甲所示过程在每个起点只起始一次，乙可起始多次次，乙可起始多次解析：甲过程表示多起点的解析：甲过程表示多起点的DNA半保留复制，合成的产物半保留复制，合成的产物是双链是双链DNA分子，该过程主要发生在细胞核内，在一个细分子，该过程主要发生在细胞核内，在一个细胞周期中，胞周期中，DNA只复制一次；乙过程为转录，合成的产物只复制一次；乙过程为转录，合成的产物为单链为单链RNA分子，该过程主要发生在细胞核内，在一个细分子，该过程主要发生在细胞核内，在一个细胞周期中，该过程可起始多次；胞周期中，该过程可起始多次；DNA复制和转录均需解旋复制和转录均需解旋酶。酶。答案：答案：D7(2011浙江高考浙江高

90、考)为了探究某物质为了探究某物质(X)的作用，研究者提出的作用，研究者提出了以下实验思路：了以下实验思路：(1)实验分组：实验分组：甲组：培养液甲组：培养液Y 细胞细胞 3HTdR(3H 标记的胸腺嘧啶脱标记的胸腺嘧啶脱氧核苷氧核苷)生理盐水生理盐水乙组：培养液乙组：培养液Y 细胞细胞 3HTdRX(用生理盐水配制用生理盐水配制)每组设置若干个重复样品。每组设置若干个重复样品。(2)分别测定两组的分别测定两组的 CRD(细胞内的放射性强度细胞内的放射性强度)，求每组，求每组的平均值。的平均值。(3)将各样品在适宜条件下培养合适时间后，测定其将各样品在适宜条件下培养合适时间后，测定其 CRD，求

91、每组平均值并进行统计分析。，求每组平均值并进行统计分析。(要求与说明：答题时用要求与说明：答题时用X、CRD、3HTdR 表示相关名表示相关名词；词；Y 细胞是能增殖的高等动物体细胞细胞是能增殖的高等动物体细胞)请回答：请回答：(1)实验目的：实验目的：_。(2)预测实验结果及结论：预测实验结果及结论：_。(3)实验中采用实验中采用3HTdR 的原因：的原因：_。解析：解析：(1)根据实验所给信息，培养液中含有根据实验所给信息，培养液中含有3HTdR，该物质为胸腺嘧啶脱氧核苷，用于细胞分裂过程中该物质为胸腺嘧啶脱氧核苷，用于细胞分裂过程中DNA分子的复制，由此判断，该实验的目的是探究分子的复制

92、，由此判断，该实验的目的是探究X对动物细对动物细胞增殖的影响。胞增殖的影响。(2)由于不清楚由于不清楚X物质的具体作用，其可能物质的具体作用，其可能促进细胞增殖，也可能抑制细胞增殖或不影响细胞增殖，促进细胞增殖，也可能抑制细胞增殖或不影响细胞增殖，故在预测实验结果时，应罗列各种结果及对应的结论。故在预测实验结果时，应罗列各种结果及对应的结论。若甲组若甲组CRD明显高于乙组，则明显高于乙组，则X物质抑制动物细胞物质抑制动物细胞的增殖；若甲组的增殖；若甲组CRD明显低于乙组，则明显低于乙组，则X物质促进动物细物质促进动物细胞的增殖；若甲组胞的增殖；若甲组CRD与乙组基本相同，则与乙组基本相同，则X

93、物质不影响物质不影响动物细胞的增殖。动物细胞的增殖。(3)实验中采用实验中采用3HTdR，而不选择其，而不选择其他的碱基，原因在于该胸腺嘧啶脱氧核苷是他的碱基，原因在于该胸腺嘧啶脱氧核苷是DNA分子结分子结构所特有的化学成分，不会出现在构所特有的化学成分，不会出现在RNA分子中，且在分子中，且在DNA分子复制时需要分子复制时需要3HTdR作为原料。作为原料。答案：答案：(1)探究探究X对对Y细胞增殖细胞增殖(DNA合成合成)的影响的影响(2)如果乙组如果乙组CRD明显高于甲组，说明明显高于甲组，说明X对对Y细胞增殖细胞增殖(DNA合成合成)有促进作用；如果乙组有促进作用；如果乙组CRD与甲组基本相同，说明与甲组基本相同，说明X对对Y细胞增殖细胞增殖(DNA合成合成)无影响；如果乙组无影响；如果乙组CRD明显低于明显低于甲组，说明甲组，说明X对对Y细胞增殖细胞增殖(DNA合成合成)有抑制作用有抑制作用(3)3HTdR是是DNA合成的原料之一，可根据合成的原料之一，可根据CRD变化来判变化来判断细胞增殖断细胞增殖(DNA合成合成)情况情况