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1、2、放大镜下的昆虫世界【教学目标】科学概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节过程与方法：使用放大镜观察身体结构的细部和活动情感态度价值观1、 认识到使用工具观察扩大了人们的视野 ,可以观察到更细小的物体2、 开展使用放大镜观察昆虫的兴趣。【教学重点】能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节【教学难点】用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性【教学准备】分组实验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜教师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料【教学过程】一、奇特的身体构造1、科学家故事或多媒体课件导入：师：在地球上有一个庞大的昆虫家族 ,它们种类数量繁多 ,每一种都有着特殊的
2、身体构造与特有的生活习性 ,由于它们个头太小 ,常常被我们忽略。但有一些执着的研究者 ,他们常与这些小家伙为伍并以观察它们的生活为乐。比方法国著名的昆虫学家法布尔 ,他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观察 ,发现了许多昆虫的趣事 ,写出了著名的?昆虫记?。现代的研究者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍摄 ,让我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆虫世界吧！师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。2、用肉眼观察昆虫肢体1) 师：昆虫世界如此奇妙 ,看看我们能发现些什么？把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上。2) 分组观察：提供应学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。因这个寒假的冻灾 ,估
3、计开学时不会有太多的昆虫 ,可以利用仪器室原有的标本和蚊蝇蟑螂等常见昆虫及其肢体为观察对象。估计肉眼观察学生的兴趣不会太浓 ,而且因观察对象小 ,肉眼的发现可能不会很多。可能的发现：昆虫的身体有头、胸、腹 ,有的昆虫翅膀是透明的 ,昆虫足上有勾3、用放大镜观察昆虫肢体1) 师：待学生观察得差不多不再有兴致时 ,发给每组至少两个放大镜。如果每个学生自备的 ,可事先让材料员收起来 ,等观察时再发给大家这些家伙比拟小 ,让我们用上放大镜 ,看看会有什么新的发现 ,同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。2) 交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录 ,交流自己组的观察发现。通过观察发现
4、 ,辅之以学生的相关课外知识 ,丰富学生对昆虫世界的了解 ,激发学生研究昆虫世界的兴趣。教师事先也可以准备一些关于昆虫资料 ,在学生交流时用以补充。二、昆虫的生活习性1、阅读第6页观察实例：蚜虫和它的天敌草蛉2、课外观察实践：选择一种昆虫作为你们的观察对象 ,看看它们是如何吃食、活动、筑巢把你们的发现记录下来。可供观察的昆虫供参考：苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂为使学生能坚持观察 ,可在科学活动室内布置一个“昆虫世界 ,以小组为单位将学生的观察发现和课外阅读的摘抄进行展示 ,不但可以丰富学生的学识 ,而且小组间的竞赛有助于激发学生的观察兴趣。如果条件好的话 ,可以在网上开
5、辟一个这样的空间。对于学生的发现和成果老师因及时进行表扬或展示 ,及时的反应有助于让学生保持持久的研究热情。板书设计：放大镜下的昆虫世界奇特的身体构造：复眼由小眼组成触角形状结构各异一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。足密布细毛 ,有钩爪其实,任何
6、一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。实践活动：借助放大镜观察昆虫的生活观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻
7、蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声
8、惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。教学后记： /
