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1、摘 要伴随科技的进步和移动互联网技术的飞速发展，近年来，手机题库软件作为一个新兴的学习工具在各大手机应用市场应运而生。其中，适合中学生使用的中、高考题库软件，受到了中学生的欢迎，其用户数量在面世后不停增加。其具备习题练习、答案解析、模拟测试、智能评定等功效，对各教材各地区的试卷真题进行了整合和分类，免去了学生筛选试题的时间，也有利于学生利用碎片时间进行学习。针对高中物理学科难度大、动态变化多、过程抽象等特点，本论文意在研究手机题库学习软件对高中物理教学的影响。笔者在阅读大量文献的同时，结合了中学的实际情况进行了调查，使论文的研究具备真实性和时效性。成果显示，老式教师教学的地位不可取代，我们应倡
2、导学生发挥手机题库软件的辅助功效，并且，笔者对手机题库软件的既有技术进行了补充和提议，希望其发挥多媒体的技术特点，处理学生抽象思维能力方面的困难。核心字：手机，题库软件，高中物理，多媒体AbstractWith advancement of science and the rapid development of mobile Internet technology in recent years, test library application of smart phones as a new learning tool emerged in the major mobile applic
3、ation market.Among them, the library application for the college entrance examination of high school and university,was welcomed by majority of students.There is a growing number of users after its publishment. Including practice exercises, answer analysis, simulation tests, intelligence assessments
4、 and other functions, this type of application integrates and classifies the past exam papers in all regions and teaching materials.Not only eliminate the classify need for students to screening questions of time, but also enable students to use pieces of time to learn. We all know that high school
5、physics is difficult, polytropic, and abstract, this paper aims to research the impact of test library application of smart phones on high school physics teaching.After reading a lot of literature and combining with the actual situation of high school,I conducted investigations to ensure my paper ha
6、s authenticity and timeliness. The result shows that the status of the traditional teaching is irreplaceable,and we should promote the supporting features of test library application.I also gave my suggestions about the current situation based on the above argument,hopes it can use its multimedia ch
7、aracteristics to play an efficient role of study and solve student abstract thinking difficulties capacity.Keywords: smartphones,test library application, high school physics, multimedia目 录摘 要IAbstractII目 录III1. 研究背景11.1个性培养是社会发展和课程改革的需要11.2 在高中物理教学中利用手机题库软件符合科学理论的观点22.高中物理“教”与“学”的现实状况52.1 学科特点52.2
8、学生特点62.3 教师活动63.手机题库应用软件概述84.高中物理学习情况和题库软件体验的调查144.1 调查措施和伎俩144.2 调查成果和分析155. 总结25附录128附录230参考文献31致 谢321. 研究背景1.1 个性培养是社会发展和课程改革的需要伴随社会的发展和技术的不停进步，就业的竞争也日趋激烈。我们需要的人才是那些能够适应社会发展的需要，并且各方面都具备良好素养的新型、全面的人才，不是那些在应试教育背景下成才起来的单一型人才。这种单一型的人才已经严重的脱离了当代社会发展的需要，逐渐地被社会的发展所裁减。因此，社会的发展要求学生各种能力的全面培养，以跟上社会发展的步伐。才红.
9、 高中物理课后作业的现实状况调查与改进方略研究D.东北师范大学,.目前，高中课程担心，而物理学科的内容更是多、难、繁。不少学生把物理视为最难学习的科目，心理压力大，缺乏自信，对物理越来越畏惧，更谈不上“有兴趣”，这些学生很也许徐徐成为一个“物理盲”，充其量也只是个应付考试的做题机器。另外，绝大部分高中采取统一布置作业的措施，教师在课堂上只选择经典的或者答错率高的题目进行点评，做不到因材施教，有的学生潜能得不到激发。因此，不符合社会发展的需要。这时候，假如我们能够利用计算机技术，利用智能软件为学生用户群体定制符合个性发展、符合个人学习进程的“独家专属套卷”，或许能够为学生处理问题的同时也为教师减
10、负。我国课程改革现已进入一个崭新的阶段，我国教育部制定并颁布了初中科学（79年级）课程标准和初中物理课程标准，制定并颁布了高中物理课程标准，这三个课程标准标志着中学物理课程改革从此前进了一个崭新的阶段。在科学（79年级）课程标准中，课程的基本理念第一条是这么的：“无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资、兴趣等的差异，科学课程标准均为每一个学生提供公平的学习科学的机会面对全体学生，还意味着照顾学生的个体差异，使每一个学生学习科学的潜能都得到充足的发展。”在高中物理课程标准中，课程的基本理念第五条提到：“注意学生的个体差异，协助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水
11、平上发展。”因此，作为日常教学中非常重要的一部分，物理习题的布置也应当变化其老式的模式为了提升学生的考试成绩，让学生机械地、重复地做大量统一布置的习题。高中物理练习题的设计要体现新课程的理念，确保学生各种能力得到普遍的提升和全面的培养。因此，基于新课标的呼唤，为将考试需要和国家对人才的要求相结合，使学生潜能得到充足的发挥，针对老式物理习题设计所存在的不足，笔者以为应创建以人为本的习题设计模式。手机题库软件能够依照学生的能力和兴趣设计不一样形式、不一样层次的习题，供学生自主选择；也能够采取积分、奖赏机制，让学生抱着“打怪兽”、“升级”心态去做题，激活学生对做题的兴趣，调动学生学习物理的积极性。1
12、.2 在高中物理教学中利用手机题库软件符合科学理论的观点一、人本主义学习理论美国当代人本主义心理学的重要代表人物之一罗杰斯，曾提出人本主义学习理论。罗杰斯以为“假如学习对学生没有任何的意义，那么学生则不也许产生对应的学习行为”，因此，罗杰斯非常重视那些与学生的自我发展有一定关联的学习活动。他以为只有对学生的发展有益处的学习活动才是必要的，而那些对学生的发展没有益处的学习活动只会让学生感到厌烦，增加学生的学习负担。罗杰斯还主张在日常的教学活动中要坚持“以学生为中心”的标准，做到以学生为本，让学生成为学习的主人。教师要相信学生的能力，相信每一个学生都有发展的潜力，要激励学生参加到学习活动中去，要肯
13、定学生具备自我指引的能力，并且学生应当自己评价自己的学习成果。教师还要真诚的看待每一个学生，和学生建立平等的关系。才红. 高中物理课后作业的现实状况调查与改进方略研究D.东北师范大学,.人本主义学习理论对高中物理教学的启示是：（一）物理教育者要给学生创造积极学习的机会目前高中生在物理方面的学习时间一般仅限于课堂学习和完成统一布置的课后作业，再无其他花在物理的时间。首先，老师布置的作业已经是量多，负担重，完成作业之后学生不想再做物理题。其次，物理学习不但仅是背几个公式和概念，这么是远远不够的，“题海战术”永远适合高中物理的学习，而物理习题一般带有大量图形图片，学生做题不但需要课本、练习册，尚有笔
14、和一堆初稿纸等成套装备，因此学生做起题来往往麻烦，不像背单词、背诵古诗词来得以便省力，极难让他们在休闲时间也能想到练练物理。因此高中物理教师应当减少课堂统一布置的、缺乏层次性的课后习题，变化学生机械式的做题模式，为学生积极选择学习留出时间空间。另外，智能手机中题库软件集成了教材内容、习题、笔、初稿纸于一体，其便携性为学生在空余时间、休闲时间选择学物理创造了也许。（二）物理学习应具备个人参加性学生在物理学习过程中，要完全投入到学习物理这个活动中去，真正感知教科书告诉我们的内容。因此，物理学习是一个能够激发人的积极兴趣的认知活动，它能够促进学生整个人都参加其中，做到真正地了解物理，做到成为物理学习
15、的主人。（三）课后作业能够由学习者自己设计人本主义学习理论启发我们，对于课后作业的整个步骤不可缺乏学生的积极参加。学生自己设置他们喜欢的作业，使潜能得到更大的发挥，能够与同学之间相互合作，设置长期性的课后作业，研究自己感兴趣的问题。因为作为教师我们不一定能够完全的了解学生的兴趣，因此，依照人本主义学习理论，教师要做到以学生为本，关注学生自身的发展。才红. 高中物理课后作业的现实状况调查与改进方略研究D.东北师范大学,.二、多元智力理论1983年美国知名发展心理学家、哈佛大学心理学教授Howard Gardned（霍华德加德纳）刊登了著作智能的结构，将智力定义为，在一定的文化背景或社会背景中，制
16、作成品或处理问题的十分重要的能力。在书中他提出了每个人最少具备七种智力，它们是“语言言语智力、数理逻辑智力、音乐节奏智力、视觉空间智力、身体动觉智力、人际交流智力、自我认识智力”。1996年,基于这七种智力，Howard Gardner又提出了第八种智力,即“自然观测智力”。每一个智力都起着非常大的作用，人类所具备的这些智能没有高低之分。不一样的个体具备不一样的智能种类，每个学生所具备的智能种类也是不相同的。作为教师还要时刻提示自己，在教学的过程中保持健康的心态，正视学生之间的不一样，以观赏的眼光看待每一位学生。教师要为学生创造条件，开发学生的各种智能，使智能水平上升到更宽广的舞台。并且，尚有使每个学生在全面发展的基础上，有侧
