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1、Time will pierce the surface or youth, will be on the beauty of the ditch dug a shallow groove ; Jane will eat rare!A born beauty, anything to escape his sickle sweep.- Shakespeare第十套选择题1、目前的国家课程标准中，将教学目标分为 ( c ) 三个方面。认知、情感和动作技能认知、情感和学习方略知识和技能；过程和措施；情感、态度和价值观了解、了解和应用2、信息技术发展第一代是(b)晶体管时代电子管时代大规模集成电路时
2、代集成电路时代3、powerpoint用于书写帧幻灯片的阐明内容的是(d)幻灯片视图工作区大纲试图区备注页区4、powerpoint用于制作幻灯片的是(b)备注页区工作区大纲试图区幻灯片视图5、下面的(D)例子一般不用信息技术提供的互动模拟情景来实现。万有引力种子的受精过程原子和分子的概念血液6、进行英语写作课的时候，教师能够随时把某一范文或是某一学生的作文转播到所有学生的终端，进行讲评，让学生有直观、详细的认识，这中形式能够(B)为教师的演示教学提供新的方式扩大和紧密英语学习的共同体促进学生积极构建的英语学习创设英语学习环境7、在数和代数部分与信息技术的连接中，信息技术能够通过(B)方式与“
3、在实际情景中了解什么是按百分比分派，并能处理简单的问题”的内容标准相结合。能够操作软件探究小数、分数和百分数之间的关系和转化利用适当的数学符号，能够使用ICT交流成果能够利用计算机软件绘图，探究正百分比函数的图形特性能够利用计算机的绘图软件体会百分比的概念8、在作文方面，小学语文“四结合”试验利用各种当代化信息技术，采取由(D)六个教学步骤所组成的教学模式。创设情境-个别观测-整体总说-局部分说-打字体现-评议批改创设情境-指引观测- 局部分说-整体总说-讲演-小组批改创设情境-个别观测-整体总说-局部分说-协作-评议批改创设情境-指引观测-局部分说-整体总说 -打字体现-评议批改9、如下那种
4、学习模式不属于接收学习？(C)故意义接收学习直接学习真实性任务学习模仿学习10、借助录象等视频技术，以历险故事的形式为学生提供一个真实问题情景属于(A)基于问题学习发觉学习探究训练抛锚式教学11、故意义的接收学习是有知名教育心理学家(A)提出来的。他以为，以听、看、读为重要方式的接收学习不一定就是被动的、机械的、记诵的。奥苏贝尔维果斯基布鲁纳斯金纳12、操作与练习性软件要具备系统的结构，下列说法正确的是(B)出题速度可快可慢设计好出题次序不提供指引不使用动画和声音13、有关操作与练习型软件的教学反馈，说法正确的是(C)反馈时直接指犯错误采取图象和声响形式的反馈效果比文字反馈要好要提供虽然的反馈
5、整个操作和练习的教学活动完成以后，无须多学生的进步情况做出反馈与分析14、软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构( c )相对应。知识点之间兼有并列、递进知识点之间递进深入知识点之间相互平行并列知识点之间互有关联15、按照教师所提供与本课学习内容的关系，能够将学习资源划分为(A)预设资源、有关资源和泛在资源硬件资源、软件资源和信息资源文字资源、视频资源和音频资源预设资源、软件资源和人力资源16、我国教师的教育技术标准包括( D)大方面教学实践、教学设计、合作与交流、学习与发展教学设计、教学管理、合作与交流、学习与实践教学设计、教学管理、合作与发展、学习与交流教学实践、教学管理、合作交流、学习
6、与发展17、信息技术发展第五代是(B)电子管时代多媒体网络时代大规模集成电路时代、集成电路时代18、情境性学习是( c)学习理论在教学中的应用。行为主义认知主义建构主义人本主义19、美国信息素养国家标准的详细内容是 (A)基本操作和概念；社会、伦理及人文问题；技术效能工具；技术通信工具；技术研究工具；技术问题处理和决议工具学习对象；学习工具；学习环境基本操作和概念；社会、伦理及人文问题；技术效能工具；技术研究工具；信息组织工具基本操作和概念；获取信息能力；选择信息的能力；评价信息能力；组织信息能力 20、依照认知主义理论，我们不能推导出增强学习的标准是(B)定向与回忆接近性标准个别化智力技能2
7、1、信息技术因为课程整合的负担主体有多个层面，下面的(A)不是国家层面所需要所做的工作。组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指引规划信息技术与国家课程内容标准的也许的整合点建立全国性的教育信息数据中心建构信息技术与课程整合的评价标准22、在信息技术整合的课堂中，往往存在 (a) 三种经典的课堂组织形式。全班活动、小组活动和个别活动班内活动、课外活动和个别活动整体活动、小组活动和个别活动集体活动、个别活动和网上活动23、信息技术发展的(D)阶段不但将以计算机为核心的信息技术用于辅助教学，并且更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，从而彻底的变化老式的教学
8、结构与教育本质。计算机辅助教学学习工具学习环境信息技术与课程整合24、用鼠标单击“(C)”按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，假如想不按次序放映某幻灯片，能够单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位”，在单击弹出的幻灯片的标题即可。幻灯片浏览幻灯片视图幻灯片放映大纲视图25、教师利用信息技术处理信息的能力不包括( C ) 方面。有效获取信息资源的能力选择和评价信息资源的能力利用当代教育思想的能力应用信息资源的能力26、在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提升对技术的掌握，把技术水平的提升与教学技能的提升、教学思想的变化结合起来，而不是单独提升技术”是( C)分离模式锯齿模式整合模式
9、交替模式27.在信息技术整合于课程的改革中，下图的（C）描述了“教师逐渐撤去支架，让学生自己形成有效的学习共同体”。注：圆圈代表教师，方框代表学生28.在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在（B），学生能够在网络或光盘上搜索与阅读有关的资源，进行专题学习。识字教学部分阅读部分写作部分口语交际部分29.美国际教育技术协会以为小学三五年级的学生应当能够（D）评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性评价电子信息资源的准确性、有关性、全面性、倾向性、差异性评价电子信息资源的准确性、有关性。适当性、倾向性、整合性评价电子信息资源的准确性、有关性、适当性、全面性、倾向性30.一般来
10、说，信息技术与课程整合意味着信息技术要在教育中实现三大功效；既作为（A）学习对象、学习工具和教学工具学习媒体、学习对象和学习环境教学媒体、教学工具和教学对象教学工具、学习工具和认知工具判断题：信息技术和教育相整合大约要经历这么五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学；信息技术与课程整合；予以信息技术的课程整合；予以信息技术的全面教改。（对）在教学设计中，教学目标应当既包括学科内容目标，又包括信息技术能力目标。并且信息技术能力目标是为完成学科内容目标服务的。（对）不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不停的地理区域性和综合性。（错）地理、历史、思想与品德都属于自然科学。(错)信息技术为学生进行
11、科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具，如数据搜集、处理、体现、交流等方面的工具，促进学生的科学思维、探究能力发展。（对）信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信息的起源，这种环境是能够由学习者控制的、允许学习者在特定内容领域里探索和验证架设的发觉式学习环境，学习者能够依照自己的需要确定学习目标、学者学习内容、按照自己独特的方式和途径学习。（对）当代信息技术作为学习对象（如数据库、电子表格、图标制作、甚至简单编程等），能够与数学课的学习内容融合在一起。（对）信息技术已经全方位地影响了我们地整个社会，电子写作、电子化阅读、搜集和处理电子信息地能力成为当代人一项重要地基本素质。(对)基于IT的
12、协作学习，是指能支持多个学习者群体针对共同任务进行合作学习的，为学习过程的参加者相互交流、信息共享和合作学习提供共享环境的信息技术系统。（对）探究学习的核心是提出假设，获取数据，验证假设。（对）教师在操演和练习活动时只需要有明确的目标，不一定遵照教育和心理学标准，也无须考虑学生特点。（错）在教学层面上，信息技术与课程整合是以教学模式为整体单位来设计的。（对）专题学习网站的网上自我评价系统是指搜集与学习专题有关的思考新问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进行网上自我学习评价。（对）用软件取代教师比用个别辅导软件作补充教学效果愈加好。（
13、错）信息技术发展第四代是多媒体网络时代。（错）16在电脑教室中，电脑等硬件纵排方式是将电脑一排一排地放置在教室中，其特点是便于教师和全班学生交流，与老式课堂座位安排相同，学生较为适应。（错）17信息技术整合于课程的教学观念既与其电脑经验明显有关又与其学习和教学观念明显有关，即教师的信息技术能力越高，学习和教学观念越先进，进行信息技术整合于课程的也许性越高，效率就越好。（对）1819代，华生倡导行为主义，强调只研究能够观测或者变化的行为。（ 对 ）19在课程整合，信息技术与课程整合时，我们要明确所要整合的是什么类型的课程。例如，从课程功效作用来划分，能够分为显形课程与隐形课程。（错）20美国教育
14、传输与技术协会（AECT）1994年对教学技术所作的定义是：“为了学习，对其过程与资源的设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践”。（对）21、信息技术与课程整合能够说是信息技术与课程的简单相加。（错）22、展开讨论和交流时，教师应注意的最重要的问题是，怎样有效的组织学生进行讨论与交流。（对）23、为了进行信息技术与课程整合，学校需要采取各种渠道和形式组织教师培训，能够组织教师到有关机构参加培训，也能够请教授到学校进行培训，还能够展开校本培训，甚至是本校骨干教师培训其他教师。（对）24、分离模式使人们的关注点从物转到人，整合模式使人们的关注点从技术转到思想观念。锯齿模式是分离模式和整合模式的结
15、合体，是整合模式的详细实现方式。（对）25、学校是信息技术与课程整合改革的中心和基地，改革能否走进学校、走进课堂，在很大程度上取决于校长对改革的了解、认同以及对实行改革的积极领导。（对）26、对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析上一个有效的教师成长的措施，是新手教师走向教授教师的捷径。（对）27、课程改革是教师按照教授设计的图纸进行施工的过程。（错）28、在信息技术课程里，学生要学习从浅到身、从简到繁、从低级到高级、从硬件到软件的各种计算机和互连网的基本知识和应用技术。（对）29、我国中小学信息技术课程指引纲要小学阶段的内容安排中，提议教师将“认识信息技术有关的文化、道德和责任”知识点与科学学科的教学知识点整合，例如让学生以“黑客”为主题，分小组就“黑客”的历史、“黑客”袭击曾经导致的严重危害、知名的“黑客”简介、怎样预防“黑客”袭击等问题搜集资料、进行交流。（错）30、小整合观以为信息技术与课程整合，是指信息技术有机地
