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1、教师招聘考试题库1000道（附答案）一、教育学、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。2、我国春秋木1年的学记是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的论演况家的教育早约三百年。其中的重要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学标准)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反应了启发性教学标准)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。3、捷克夸美纽斯1632年的大教学论是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级讲课制。4、美国杜威的民本主义与教育强调“小朋友中心”，提出了“做中学”的措施，开创了“当代教育派”。5、苏联赞可夫的教
2、学与发展把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。6、美国布鲁纳的教育过程的重要思想是结构主义和发觉法的教学措施。7、苏联苏霍林斯基的给教师的提议、把整个心灵献给孩子，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。10、我国封建社会学校的教学内容重要是：“四书”(大学、中庸、论语、盂子)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯通了儒家思想。11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为
3、人接收环境影响不是悲观的、被动的，而是积极的能动的实践过程。12、我国一般中学的双重担务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观测力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的原因。16、体育的根本任务是增强学生体质。17、蔡元培于19最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。18、美育的任务：（1）使学生具备正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生体现美和创造美的能力；(3)培养学
4、生的心灵美和行为美。19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握某些基本生产知识和劳动技能。20、义务教育是依法律要求、适龄小朋友和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以确保的国民教育。义务教育是一个强制性教育。21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。22、教书育人是教师的根本任务。23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人
5、。26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。28、教学是实现教育目标的基本途径。教学永远具备教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的标准。29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办替代。30、课程是学校教育的核心，是学校培养将来人才的蓝图。31、编写学科课程标准和教材应遵照的标准：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接收性结合。3
6、2、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。34、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)了解教材，形成概念，这是中心步骤；(4)巩固知识；(5)利用知识，形成技能技巧。35、重要的教学标准：(1)科学性与教育性相结合的标准；(2)理论联系实际的标准；(3)直观性标准；(4)启发性标准；(5)循环渐进标准；(6)巩固性标准；(7)因材施教标准。36、两种对立的
7、教学措施思想是启发式和注入式。我们应当倡导启发式，反对注入式。37、教学的基本组织形式课堂教学。38、常用的教学措施：(”以语言传递为主的教学措施：讲授法：谈话法；讨论法；读书指引法。(2)以直观感知为主的教学措施：演示法；参观法。(3)以实际训练为主的教学措施：练习法；试验法：实习作业法；实践活动法。(4)以探究活动为主的教学措施：发觉法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学措施：观赏教学法；情境教学法。39、教学工作的基本步骤：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心步骤)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。40、一节好课的基本要求：(”教学目标明确。(2
8、)内容正确。突出重点，难点，抓住核心。(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)措施恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提升的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成是否的核心，也是衡量一个人思想品德水平高低的重要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顷序发展的，但其中任何一个要素都能够作为品德培养的开端，即思想品德教育具备多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提升过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒
9、、导之以行”。43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。44、德育标准：社会主义方向性标准；从学生实际出发的标准；知行统一的标准；集体教育与个别教育相结合的标准；正面教育与纪律约束相结合的标准；依托积极原因，克服悲观原因的标准；尊重信任和严格要求学生相结合的标准；教育影响的一致性和连贯性标准。45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的标准。46、德育的途径：思想政治课是尤其的重要途径，其他各科教学是最常常、最基本途径。47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。48、班主任工作的重要任务是：带好班级、教好学生。49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基
10、础。其中观测法是一个最基本的了解措施。50、组织和培养班集体是班主任工作的中心步骤。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。二、心理学51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。52、心理过程：(”认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。53、个性心理：(”个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特性，包括能力、气质和性格。54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。55、神经系统的基本活动方式反射。56、
11、意识是人的心理反应的最高形式。意识的基本特性：自觉的目标性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。58、需要的种类：(1)依照起源分：生理需要、社会需要；(2)依照对象分：物质需要、精神需要。59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久
12、性)、效能性。63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实行启发式教学。(2)依照作业难度，恰当控制动机水平。(3)充足利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指引成果归因，促使学生继续努力。64、耶克斯多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。65、成就结构理论以为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大程度地调动学习的积极性。66、成败归因理论以为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的
13、反应；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反应。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。70、知觉的特性：选择性、整体性、了解性、恒常性。71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。72、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(故意注意)、随意后注意(故意后注意)。73、思维是人脑对客观事物的本质特性和内在规律的间接、概括的反应。间接性与概括性是思维的两大基本特性。74、思维的种类：(1)依照凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。(2)依照是否遵
14、照逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)依照指向性和答案不一样分：集中思维、发散思维(求异思维)。75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与详细化。76、思维的基本形式：概念、判断、推理。77、处理问题的思维活动：(1)提出问题(发觉矛盾的过程)。(2)明确问题(找出重要矛盾的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到处理问题方案)。(4)检查假设(通过理论和实践形式检查假设)。78、启发是从其他事物能够看出处理问题的途径。对处理问题起到启发作用的事物叫做原型。79、定势是指心理活动的一个准备状态(心理倾向亢又称心向。80、迁移是已经取得的知识技能和学习措施对学习新知识和新
15、技能的影响。一个知识技能的掌握促进另一个知识技能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移。81、了解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。了解是学生掌握知识的中心步骤。82、想象是人脑对已经有表象进行加工面创造新形象的过程。想象是一个特殊形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推进想象的原因和动力。83、想象的种类：(”依照想象时有无目标意图分：故意想象、无意想象：(2)在有间想象中，依照内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象；(3)依照想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。84、良好思维品质的特性：(1)宽广性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)逻辑性。(4)灵活性和灵敏性。(5)创造性。85、记忆是过去经验在人脑中的反应。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本步骤，从信息加工况来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。86、记忆的分类：(”依照内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)依照信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。87、保持是巩固已取得的知识经验的过程
