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1、幼儿教师招聘考试备考理论知识试题及参考答案四一、单项选择题(每题2分，共30分)1.成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造小朋友，使小朋友的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目标时未考虑到( )。A.社会发展的需要 B.教育方针C.教育政策 D.学前小朋友的需求2.在幼儿园工作规程所提出的教育目标中， “培养小朋友活泼开朗的性格”属于( )目标的范围。A.智育 B.体育 C.德育 D.美育3.对幼儿园幼儿活动的正确了解是( )。A.让小朋友尽情地随意玩耍B.在安全的前提下按课程的要求活动C.为小朋友舒展筋骨而进行活动D.教育过程就是活动过程，促进小朋友身心健康发展4.美国华盛顿小朋友博
2、物馆的格言“我听见就忘掉了，我看见就记住了，我做了就了解了”，重要阐明了在教育过程中应( )。7.蒙台梭利教育原理是以( )为出发点的。A.小朋友中心 B.小朋友生命 C.适应自然 D.反对成人化8.直接决定托幼机构教育质量好坏的是( )。A.幼教领导 B.幼儿教师 C.幼教设施 D.幼儿家长9.在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是( )。A.全园教育目标 B.中期目标 C.近期目标 D.行为目标10.从狭义上了解，幼儿园环境是指( )。A.幼儿园生活环境 B.幼儿园心理环境C.幼儿园教育的一切外部条件 D.幼儿园内一切影响幼儿发展的原因11.在罗马贫民区创办第一所幼儿学校-“小朋友之家
3、”，创建以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是( )。A.福禄倍尔 B.蒙台梭利 C.德可乐利 D.凯米12.建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼儿园研究工作，提出“活教育”思想的是( )。A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门13.1989年11月联合国大会通过的保障小朋友权利的国际性法律文书是( )。A.义务教育法 B.未成年人保护法C.小朋友权利条约 D.幼儿园工作规程14.我国幼儿园工作规程要求：幼儿园每日户外活动时间不得少于( )小时。A.12 B.23 C.34 D.4515.美国心理学家布鲁姆的研究发觉，小朋友人学后学业成败很大程度上取决于( )。A.小朋友的遗
4、传素质 B.家长的文化素养C.小朋友的早期经验 D.学校的教育方式【答案解析】一、单项选择题1.D.成人往往不能从幼儿角度出发思考幼儿教育，忽视幼儿特定年龄阶段的需求。2.C.培养活泼开朗的性格、发展个性是幼儿德育的重要内容。3.D.在幼儿园中，教育活动与游戏等活动是融为一体的。4.D.小朋友通过动手操作才能有更深刻的认识。5.B.环境，尤其是教育对人的成长和发展有重要意义。6.C.在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教师的主导性起着决定性作用。7.C.蒙台梭利受裴斯泰洛齐等教育家思想影响，以为教育要遵照自然规律。8.B.幼儿教师的专业素质、教学思想、教学组织形式等直接决定幼儿园教育质量。
5、9.C.幼儿园月、周计划属于近期计划。10.D.狭义的幼儿环境指幼儿园内所有的物质和精神环境。11.B.19，蒙台梭利在罗马平民区创办了“小朋友之家”，从事教育试验。12.B.19，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教育试验中心，创建了“活教育”理论。13.C.1989年，联合国大会通过小朋友权利条约，使用方法律保护小朋友的权利。14.B.幼儿需要有一定量的户外活动时间。15.D.小朋友学业成败与诸多原因都有关系，其中学校教育方式占有重要地位。二、名词解释1.小朋友观：指人们对于小朋友的根本见解和态度。重要包括小朋友的地位和权利、小朋友期的意义、小朋友的特点和能力、小朋友生长发展的特点和原因
6、等问题。教育观是人们对于教育在小朋友发展中作用的根本见解。2.幼儿园的物质环境：分为广义和狭义两个方面。广义是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、小区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。3.间接教学：指教师对幼儿教学指引的一个形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，例如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达成教育目标。这种方式中的教
7、师从讲授者变成幼儿活动的观测者、合作者、游戏搭档、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。4.幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目标的伎俩，协助幼儿取得有益的学习经验，以促进其身心全面友好发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。5.幼小衔接：指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不一样的教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异，导致小朋友的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要各个步骤的亲密配合。三、判断题1.。教育有广义和狭义之分，狭义的教育才是指学校教育。
8、2.。3.。4.。幼儿园以活动为重要内容，只包括简单的读、写、算，大量的文化知识学习不适合幼儿身心发展阶段的需要。5.。6.。幼儿园的环境有广义和狭义之分，狭义的才是指幼儿园校舍等。7.。对游戏的指引应有启发性，不能盲目地干涉。8.。教师与幼儿的沟通除了言语沟通外，尚有非言语的形式，如身体接触等。9.。幼儿的游戏以间接指引为主，不过效果的好坏不是以直接和间接为辨别。四、简答题1.当代社会的小朋友观。(1)小朋友是一个社会的人，他应当拥有基本的人权。(2)小朋友是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或放任小朋友自然、自由发展。 (3)小朋友期不只是为成人期做准备
9、，它具备自身存在的价值，小朋友应当享受愉快的童年。 (4)小朋友是具备主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不停建构精神世界的。 (5)每个健康的小朋友都拥有巨大的发展潜力。(6)幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。(7)小朋友的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。 ，(8)实现全面发展与充足发展，是每个小朋友的权利，其先天的生理遗传充足赋予了实现全面发展的条件，只有全面发展才能充足发展。(9)小朋友的学习形式是多个多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习
10、形式，并为他们创造对应的学习条件。2.幼儿教师素质要求重要有三个方面：思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质。(1)幼儿教师的思想品德与职业道德素质。教师必须忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、最重要的思想品德素质;教师也要热爱幼儿，把身心贡献给幼教事业。 (2)健康的身心素质。幼儿教师应当有宽阔慈爱的心胸、稳定的情绪、丰富的感情和活泼开朗的性格。 (3)幼儿教师的能力素质。幼儿教师需要掌握幼儿身心发展的特点和规律、了解洞察每个幼儿的内心世界、因人施教的技能和能力等。从知识结构上说，需要包括一个教育学、心理学、生理学、社会学等多方面的、宽广的能力结构。观测力是幼儿教师首要的能力，这种观测能
11、够是有计划地进行，同时也渗透在平时的教育教学活动中。沟通能力也是幼儿教师的一个基本能力，包括非言语的沟通和言语的沟通、与家长和同事的沟通、促进幼儿之间的沟通。组织分组能力也是衡量教师能力的一个方面，教师需要有能力组织教学活动、分组和指引小组活动。3.幼儿园环境创设的标准是指教师创设幼儿园环境时应遵照的基本要求。 (1)环境与教育目标一致的标准。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。环境创设要有利于教育目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。 (2)发展适宜性标准。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时
12、期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，并且要伴随幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。 (3)幼儿参加的标准。环境创设的过程是幼儿与教师共同参加合作的过程。教育者要有让幼儿参加环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不但蕴含于环境之中，并且蕴含于环境创设的过程中。 (4)开放性标准。开放性标准是指创设幼儿园环境，不但要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，二者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。幼儿园需要与家庭、小区进行合作，充足利用各个方面的资源。 (5)经济性标准。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。4.
13、幼儿的教育离不开家庭，其原因是： (1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照顾。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。 (2)家庭是人的第一所学校。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。每个幼儿都从自己家庭的生活中取得不一样于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。 (3)家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长
14、具备他人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目标携起手来，教育效果将倍增。详细表目前：家长的参加极有利于幼儿的发展;家长是教师最佳的合作者;家长自身是幼儿园宝贵的教育资源。五、论述题1.教师应怎样提升与幼儿言语沟通的质量?1.提升与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，并真正地面对全体幼儿。在此基础上，详细的技能是必要的。 (1)引起交谈的技能。善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发觉幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多个措施引起幼儿对某个特定话题的兴趣。 (2)倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和激励幼儿谈话、提问
15、，让幼儿产生“老师很喜欢听我说”、 “老师以为我的问题很故意思”的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时能够交谈的对象。 (3)扩展谈话的技能。用幼儿能够了解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话延续、深入下去。 (4)面对全体、注意差异、有针对性的谈话技能。例如，注意激发那些缄默寡言或说话不清的幼儿的说话积极性，耐心倾听，尽也许多激励;依照幼儿的特点使用不一样的话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。(5)结束交谈的技能。适时地结束谈话，让幼儿体现出满足感。虽然因为时间或别的原因必须要结束谈话，也要让幼儿感到，老师很想听他讲，可惜没时间了，回头尚有机会的。2.怎样认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?2.幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表目前： (1)长期性而非突击性。幼儿园教育是终生教育的一个重要组成部分，要为小朋友的终生发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终生教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育久远目标的一个组成部分。也就是说，要以小朋友的久远发展为目标，对小朋友进行全面的素质教育。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯通于幼儿园教育的各个阶段，而不但仅是大班后期;在内
