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1、六年级数学教案?复式条形统计图?教学方案【教学目标】1、认识复式条形统计图的特点 ,理解单式与复式统计图的异同 ,并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。2、使学生能看懂复式条形统计图 ,并能根据复式条形统计图中的有关数据作简单的分析 ,判断和预测。【教学重点】认识复式条形统计图的特点 ,能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息。【教具准备】CAI课件。【学具准备】画图纸。【教学设计】教学过程教学过程说明一、 激趣引新 ,启迪探究1、谈话引入：这儿有两个片段想给同学们看看。出示有关刘翔和姚明的视频。问：你看到了什么？你对刘翔和姚明了解多少？学生表达 ,教师概括。2、告诉大家一个好消息
2、,再过几天我校一年一度的秋季运动会就要召开了。这次的运动会可与以往不同啊！为了提高我校秋季运动会的知名度 ,我们学校想以其中的一位做这次运动会的形象大使 ,你更希望谁代表我们学校担任这次运动会的形象大使？学生各抒己见 ,产生意见。3、看来同学们各有想法 ,那么用什么方法来决定推荐谁比拟好呢？举手表决 ,统计对！我们可以现场收集和整理大家的想法。那么我们班的情况到底怎样呢？举手表决支持刘翔的同学请举手；支持姚明的同学请举手。现场了解统计情况 ,做到心中有数。4、刚刚只是我们对本班的收集和整理 ,不能代表我们整个年级同学的意见。所以老师在课前收集和整理了六年级其他六个班同学们统计的情况。出示六年级
3、各班推荐刘翔、姚明情况的统计表 ,把刚刚收集到的我们班的数据也填在表中 ,提问：从表中能比拟出结果吗？(可以 ,但比拟困难.)5、为了更清楚地反映大家的意见 ,你觉得我们用什么把这些数据表现出来会更好呢？条形统计图老师也觉得条形统计图很好 ,因为用直条图来表示可以直观的看清楚各班统计的情况。但怎样用条形统计图表示上面的两组数据呢？学生各抒己见6、出示根据本班统计情况制作的复式条形统计图 ,从图中你能看出什么？标题、日期、单位、横纵轴、不同的直条图、图例以及纵轴表示的单位大小等 ,为何选用两种颜色的直条 ,这和我们以前学过的条形统计图有何不同？我们把这种条形统计图叫做复式条形统计图。7、你能根据
4、其他几个班的统计情况来继续绘制我们刚刚统计图吗？学生补充完整统计图8、评议：找三种类型的：1直条图少数字的；2画的直条不够标准的；3比拟正确且美观的。让学生去评议。9、观察图 ,哪个班喜欢刘翔和姚明的相差比拟大？哪个班喜欢刘翔和姚明的相差比拟小？从图中你还能获得什么信息？你觉得从六年级调查统计的情况看 ,谁更有可能担任我们运动会的形象大使？二、合作互动 ,共同探究1、我们的运动会就要召开了 ,大家想和刘翔、姚明一样 ,成为我们学校的体育明星吗？那么你们平时都开展了哪些体育活动啊？学生叙说想不到同学们这么热爱体育运动 ,老师为大家能够积极参加锻炼而感到十分快乐！2、看图分析球类比赛中 ,在边线发
5、球时 ,有单手投球 ,也有双手投球 ,根据你的经验 ,你认为单手投球远还是双手投球远？学生各抒己见出示课本58页的统计表和复式条形统计图 ,评价一下 ,哪一种更便于比拟两种投球方式的投球距离？纵轴每格代表几米？最下面一格为何用折线？引导学生仔细观察、思考后 ,相互交流。纵轴每个单位表示0.5米 ,最下面一格用折线表示省略。从上面的复式条形统计图中你得到了哪些信息？(学生根据统计图作出合理的结论)回忆总结 ,展示个性1、今天这节课我们学习了什么内容？你有什么想法和体会？2、为了开展好这次运动会 ,有许多有关体育活动的数据需要收集和整理 ,刚刚我们只是把体育活动中的一局部进行了统计 ,请同学们在课
6、后、运动会中收集和整理相关的数据 ,绘制设计成统计图 ,看一看谁设计的既美观又正确。创设便于统计的问题情境 ,激发学生学习的兴趣 ,让学生经历收集数据、整理数据、分析数据的过程 ,逐步形成统计观念。在运用统计图描述数据的过程中 ,引导学生讨论用什么统计图来描述这组数据比拟适宜 ,再思考能否在一幅条形统计图中表示两组数据 ,体会复式条形统计图的必要性。这样拓展了学生的思维和综合应用所学的知识解决实际问题的能力。鼓励学生从统计图中获取尽可能多的信息 ,体会数据是蕴涵信息的。同时养成严谨仔细的学习习惯 ,弄清统计图中的每个细节。综合运用所学知识解决实际问题。对统计的工程教师作适当的指导。宋以后 ,京
7、师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。【教学反思】一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“
8、师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。通过创设轻松活泼的学习气氛 ,激发学生参与统计活动的兴趣。经历整理数据、描述数据的过程 ,并在相互的评议和交流中 ,不断改良和完善各自的统计图 ,逐步明确复式条形统计图的特点 ,引导学生从统计图中发现问题 ,表达自己的想法 ,验证猜测 ,体验到数据的作用。 /
