第一章幼儿文学基本理论第一节幼儿文学概说PPT课件

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1、第一章第一章 幼儿文学基本理论幼儿文学基本理论 1幼儿文学幼儿文学2.希望在这门课程中获得什么？思考：1.我们为什么要学习这门课程？3.我们应该怎样学习这门课程？（为什么学）（学什么）（怎么学）2第一节 幼儿文学概说一、幼儿文学的概念（一）幼儿文学必须是“文学” 什么是文学？文学是关于 语言 的艺术多意义的想象性的艺术化的主要目的：审美3 即用书面语言为物质手段塑造形象，以即用书面语言为物质手段塑造形象，以反映社会生活、表达作者的思想感情。反映社会生活、表达作者的思想感情。 因此，形象性、情感性和书面语言表现因此，形象性、情感性和书面语言表现的间接性是它的本质特征。的间接性是它的本质特征。 4

2、（二）幼儿文学必须是“幼儿”的文学 1.什么是幼儿？通常指36岁进入幼儿期的孩子。2.婴幼儿低幼文学（婴幼儿文学）03岁36岁小学低年级读者群：儿童+成人接受文学能力和方式差别不大。5 （二）幼儿文学必须是（二）幼儿文学必须是“幼儿幼儿”的文的文学学 首先，幼儿文学必须是首先，幼儿文学必须是“为幼儿为幼儿”的文学。的文学。 例：例： 沙沙响，沙沙响，沙沙响，沙沙响， 春雨洒在房檐上，春雨洒在房檐上， 房檐上，挂水珠，房檐上，挂水珠， 好像串串小铃铛。好像串串小铃铛。 丁零当啷丁零当啷 丁零当啷丁零当啷 它在召唤小燕子，它在召唤小燕子， 快快回来盖新房。快快回来盖新房。 ( (金波金波雨铃铛雨铃

3、铛) ) 6 其次，幼儿文学是幼儿能够接受的文其次，幼儿文学是幼儿能够接受的文学。学。 例如儿歌例如儿歌小金鱼小金鱼： 小金鱼，小金鱼， 眼睛大，眼睛大， 游来游去不说话；游来游去不说话； 看见了小鱼虫，看见了小鱼虫， 啊呜一口吃掉它，啊呜一口吃掉它， 欢欢喜喜摇起了小尾巴。欢欢喜喜摇起了小尾巴。7 大鱼和小鱼： 大鱼不来小鱼来，大鱼不来小鱼来， 小鱼不来虾蟹来，小鱼不来虾蟹来， 虾蟹来了小鱼来，虾蟹来了小鱼来， 小鱼来了大鱼小鱼来了大鱼来。8幼儿文学的概念幼儿文学的概念 幼儿文学是以幼儿文学是以36岁的儿童为接受对岁的儿童为接受对象，为促进他们健康成长而创作或改编的，象，为促进他们健康成长而

4、创作或改编的，适应他们的审美需求的适应他们的审美需求的文学文学。9幼儿读物与幼儿文学首先，幼儿读物并非都具有文学属性。其次，幼儿读物的编写比较注意年龄和内容的针对性。10 幼儿读物实际上是适宜幼儿阅读（或听赏）的各种书籍的总称，其范围比幼儿文学广泛得多。 幼儿文学是幼儿读物中的一个种类，它故事性强，形象生动，富有趣味性，深受小读者喜爱，因而在整个幼儿读物中占有重要的地位。 11 二、幼儿文学与儿童文学二、幼儿文学与儿童文学 （一）儿童文学的概念（一）儿童文学的概念 上笙一郎在上笙一郎在儿童文学引论儿童文学引论中说：中说：“无论是在欧洲各国，还是在日本，儿童文无论是在欧洲各国，还是在日本，儿童文

5、学的历史都不能说不长，然而，对于什么学的历史都不能说不长，然而，对于什么是儿童文学这样一个问题，却至今没有一是儿童文学这样一个问题，却至今没有一个确切的答案。个确切的答案。” 12 两种代表性界定两种代表性界定： 1 .上笙一郎的界定上笙一郎的界定 “所谓儿童文学，是以通过其作品的所谓儿童文学，是以通过其作品的文学价值将儿童培育引导成为健全的社文学价值将儿童培育引导成为健全的社会一员为最终目的，是成年人适应儿童会一员为最终目的，是成年人适应儿童读者的发育阶段而创造的文学。读者的发育阶段而创造的文学。” 13 2.王泉根的界定王泉根的界定 “儿童文学是成年人为适应儿童文学是成年人为适应3到到17

6、岁的少年儿童的健康成长而创造的岁的少年儿童的健康成长而创造的文学，是幼年文学、童年文学、少文学，是幼年文学、童年文学、少年文学三个层次文学的集合体。少年文学三个层次文学的集合体。少年儿童年龄特征的差异性及其对文年儿童年龄特征的差异性及其对文学的不同要求决定并制约着幼年文学的不同要求决定并制约着幼年文学、童年文学、少年文学各自具有学、童年文学、少年文学各自具有的本质特征与思想、艺术上的要求，的本质特征与思想、艺术上的要求，这三个层次的文学都以其作品的文这三个层次的文学都以其作品的文学价值学价值认识、教育、审美、娱认识、教育、审美、娱乐等作用，将少年儿童培育引导成乐等作用，将少年儿童培育引导成为灵

7、肉健全的社会一员为最终目的。为灵肉健全的社会一员为最终目的。”14 历史上还出现过种种不同的说法。历史上还出现过种种不同的说法。 1、儿童本位论；、儿童本位论； 2、儿童文学是专指为儿童创作的、儿童文学是专指为儿童创作的文学作品；文学作品； 3、儿童文学是写儿童的文学；、儿童文学是写儿童的文学； 4、儿童文学是教育儿童的文学。、儿童文学是教育儿童的文学。15 现代意义的儿童文学应包括这么几现代意义的儿童文学应包括这么几层含义：层含义： （1）儿童文学是为儿童创作的各类）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称；文学作品的总称； （2）儿童文学是具有独特艺术个性）儿童文学是具有独特艺术个性和审美

8、价值的语言艺术；和审美价值的语言艺术； （3）儿童文学是适合于儿童接受并）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；为他们所喜闻乐见的文学作品； （4）儿童文学对儿童具有审美、认）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。识、娱乐、教育等多种功能和价值。 16 综合以上几点含义，给儿童文学下的综合以上几点含义，给儿童文学下的概念是：儿童文学是以概念是：儿童文学是以0-15岁的少年儿童岁的少年儿童为读者对象，为吸引他们读文学的兴趣，为读者对象，为吸引他们读文学的兴趣，培养他们对文学的鉴赏能力而创作或改编培养他们对文学的鉴赏能力而创作或改编的文学类型。的文学类型。17

9、儿童文学中儿童文学中“儿童儿童”的特殊内涵是的特殊内涵是被中外儿童文学发展史证明了的，即儿被中外儿童文学发展史证明了的，即儿童不能被看作是缩小了的成人或不完全童不能被看作是缩小了的成人或不完全的成人，而应该被看作是具有与成人平的成人，而应该被看作是具有与成人平等人格的独立的个人。等人格的独立的个人。 正如正如简明大英百科全书简明大英百科全书儿童文学儿童文学所指出的：所指出的：“儿童一旦被认为是独立儿童一旦被认为是独立的人，一种适合他的文学便应运而生。的人，一种适合他的文学便应运而生。” 18 1658年是一个转折点，当年捷克教育家夸美年是一个转折点，当年捷克教育家夸美纽斯出版了第一本儿童画册纽

10、斯出版了第一本儿童画册世界图解世界图解（又名（又名图画中见到的世界图画中见到的世界）。他体现出一种新的洞）。他体现出一种新的洞察力：儿童读物应属于一个特殊的级别，因为儿察力：儿童读物应属于一个特殊的级别，因为儿童不是缩小了的成人。童不是缩小了的成人。 19 以科学的儿童观立论，并富有系统性地以科学的儿童观立论，并富有系统性地倡导儿童文学，周作人是倡导儿童文学，周作人是“第一人第一人”。中。中国国“儿童文学儿童文学”一词便是从这里的一词便是从这里的“儿童儿童的文学的文学”逐渐演变简化而来的。逐渐演变简化而来的。 20 （二）儿童文学的三个层次（二）儿童文学的三个层次 20世纪世纪80年代中期，我

11、国儿童文学理论年代中期，我国儿童文学理论界建立了儿童文学划分为三个层次的理论：界建立了儿童文学划分为三个层次的理论：儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。学三个层次组成。 这三个层次的接受对象各处于不同的年这三个层次的接受对象各处于不同的年龄阶段，在心理特征、文学需求和接受机龄阶段，在心理特征、文学需求和接受机制等方面都存在很大的差异，决定并制约制等方面都存在很大的差异，决定并制约着幼儿文学、童年文学、少年文学各自的着幼儿文学、童年文学、少年文学各自的美学特征及思想上、艺术上的要求。美学特征及思想上、艺术上的要求。 21幼儿文学年龄：主要36、

12、7岁年龄特点：身心刚开始发育，缺乏知识与生活经验，以游戏为基本活动。作用：帮助认识客观事物，开阔眼界，发挥想象力，培养良好习惯和品德。文学特点：趣味性，娱乐性； 人物形象，情节结构简单； “浅语”艺术；主要体裁：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图画书等。22 坐火车 小板凳，摆一排，小朋友们坐上来。这趟火车跑得快，我当司机把车开。呜，轰隆，轰隆，轰隆，轰隆 穿大山，过大河，火车跑遍全中国，大站小站我都停，注意车站别下错。呜，轰隆，轰隆，轰隆，轰隆23童年文学年龄：主要6、711、12岁年龄特点：学习为基本活动，好幻想，爱探索，具有初步阅读能力。作用：获得更多知识。文学特点：趣味性，故事性；

13、人物形象鲜明、生动； 想象、认知；主要体裁：童话、儿童小说、儿童诗、科学文艺。24少年文学年龄：主要11、1218岁年龄特点：学习为主，幼稚向成熟过渡，情趣不稳定，性发育。作用：美育、引导。文学特点：现实主义，塑造人物形象，接近成人文学主要体裁：少年小说、报告文学、少年诗、散文、寓言。25三个层次各具特色，同时又互相渗透。三个层次各具特色，同时又互相渗透。在儿童文学的这三个层次中，儿童文在儿童文学的这三个层次中，儿童文学的特色是逐层递减的，这是因为：学的特色是逐层递减的，这是因为：越是低龄段的层次，对文学的适龄性越是低龄段的层次，对文学的适龄性特点要求就越严格，其儿童文学的特特点要求就越严格，

14、其儿童文学的特色就越鲜明。色就越鲜明。 在儿童文学中，幼儿文学是儿童在儿童文学中，幼儿文学是儿童文学特色最为鲜明、个性最为突出的文学特色最为鲜明、个性最为突出的文学。文学。 26 三、幼儿文学的文体分类三、幼儿文学的文体分类通常的幼儿文学理论将幼儿文学作品作如通常的幼儿文学理论将幼儿文学作品作如下文体分类：下文体分类：儿童诗、儿童小说、儿童散文、儿童戏剧、儿童诗、儿童小说、儿童散文、儿童戏剧、儿歌、童话、寓言、故事、科学文艺儿歌、童话、寓言、故事、科学文艺。27三、幼儿文学的文体分类1.什么是文学体裁？文体即文学体裁，实际文学作品内容的具体表现形式，是作品的外部形态。文学作品存在的具体样式。2

15、.文学的几种分类二分法：韵文、散文三分法：叙事类、抒情类、戏剧类四分法：诗歌、小说、散文、戏剧3.儿童文学文体划分儿童诗、儿童小说、儿童散文、儿童戏剧； 儿歌、童话；寓言、故事、科学文艺28 幼儿文学体裁呈现出多样化的幼儿文学体裁呈现出多样化的原因有以下几个：原因有以下几个： 一、幼儿的特点决定了幼儿文一、幼儿的特点决定了幼儿文学体裁的多样化学体裁的多样化 第一、幼儿个性的初步形成需第一、幼儿个性的初步形成需要多种体裁的文学作品。要多种体裁的文学作品。 第二、幼儿文学的文体分类还第二、幼儿文学的文体分类还必须考虑幼儿的接受特点。必须考虑幼儿的接受特点。29 二、不同文体的不同功能导致幼儿文学体

16、二、不同文体的不同功能导致幼儿文学体裁的多样化裁的多样化 三、文体的发展演变导致幼儿文学文体的三、文体的发展演变导致幼儿文学文体的多样化多样化 目前常见的游戏样式的幼儿文学作品有：目前常见的游戏样式的幼儿文学作品有： 1、立体画册：这种图书画面凸出来，立、立体画册：这种图书画面凸出来，立体感强。体感强。30 2、活动的书：这种书的立体画面可以活动。、活动的书：这种书的立体画面可以活动。书中的物品可以取下来或者自由组合。比如门窗书中的物品可以取下来或者自由组合。比如门窗可以开关，生活用品可以真实地自由摆放、移动。可以开关，生活用品可以真实地自由摆放、移动。 3、附有唱片的书：书中附有唱片，有的用

17、针、附有唱片的书：书中附有唱片，有的用针一划，就会发出声音，如书中动物的叫声；有的一划，就会发出声音，如书中动物的叫声；有的在唱机上可以放出文中的诗歌或散文。在唱机上可以放出文中的诗歌或散文。 4、有香味的书：这种书在水果、花草、咖啡、有香味的书：这种书在水果、花草、咖啡、瓜菜上一摩擦，就会发出该物体的香味。瓜菜上一摩擦，就会发出该物体的香味。 5、有配音的书：当孩子一页页翻书时，旁、有配音的书：当孩子一页页翻书时，旁边的盒子就会把每一页的文字读出来，像大人讲边的盒子就会把每一页的文字读出来，像大人讲故事一样。故事一样。31 6、布艺书：把图案印在布上做成的书。这种书质地柔软、坚韧，可以洗涤。

18、 7、玩具书：这是一种纸板小人书，用硬纸制成，印有漂亮的彩色图画，内容多为童话。 8、用来填画、涂色或做手工的书32四、幼儿文学的功能（一）引导幼儿从自然人向社会人发展社会化：使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，是人类特有的行为。“每一本书就像阶梯的一级，每攀登一级，我就越脱离动物走向人走到更美好的生活的理想，到达对于这种生活的渴望。” （By：高尔基）33 所谓社会化，是指一个人学习某一所谓社会化，是指一个人学习某一群体和社会的生活技能与行为规范，以群体和社会的生活技能与行为规范，以使自己取得社会生活适应性并在其中发使自己取得社会生活适应性并在其中发挥作用的过程。挥作用的过

19、程。 瑞士心理学家皮亚杰认为：处于前瑞士心理学家皮亚杰认为：处于前运算阶段的幼儿，由于他们自我中心主运算阶段的幼儿，由于他们自我中心主义的思维，在同别人接触时还不能建立义的思维，在同别人接触时还不能建立一个合同协作的关系，无法进行社会化一个合同协作的关系，无法进行社会化交流，他们还不具备交流，他们还不具备“社会人社会人”的心理的心理条件。他们必须在不断地条件。他们必须在不断地“同化同化”和和“顺应顺应”中，调整自己的心理图式，逐渐中，调整自己的心理图式，逐渐走向社会化。幼儿文学发挥着重要作用。走向社会化。幼儿文学发挥着重要作用。341.向幼儿传达日常生活知识小熊拔牙（柯岩） 课本300页数九歌

20、（董华）一九、二九不出手，三九、四九冰上走，五九、六九，沿河看柳。七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。35我会刷牙我会刷牙 小牙刷，手中拿，张开我的小嘴巴。小牙刷，手中拿，张开我的小嘴巴。 上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷。上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷。 左刷刷，右刷刷，里里外外都刷刷。左刷刷，右刷刷，里里外外都刷刷。 早晨刷，晚上刷，刷得干净没蛀牙。早晨刷，晚上刷，刷得干净没蛀牙。 刷完牙齿笑哈哈，露出牙齿白花花。刷完牙齿笑哈哈，露出牙齿白花花。36 沐浴歌 沐浴水，沙沙沙， 我们洗澡笑哈哈。 打香皂，擦一擦， 身上开满泡泡花。 你帮我来搓搓背， 我帮你来洗头发。 妈妈拍手喊宝宝，

21、“别忘洗洗小脚丫！”372.向幼儿传递社会道德规范高尚的人：爱祖国，爱身边的人；富有同情心，关心、帮助他人；无私、诚实、宽容；文明、有礼貌；乐观向上。（1）幼儿文学常用“拟人”的手法传达道德规范。 “替代”“暗示”龟兔赛跑小猴吃瓜果黑黑在诚实岛寻找快活林（杨红樱） 选读188页38（2）幼儿文学常用“对比”形成简明而潜在的讽喻。三个伙伴（俄罗斯 奥谢耶娃 ） 维佳把点心丢了。上午休息的时候，小朋友都去吃早点了，只有维佳站在一旁。 郭良问他：“你怎么不吃呢？” “我把点心丢了” “真糟糕!”郭良一边吃一大块白面包，一边说：“到吃午饭还有好长时间呢？” 米沙问：“你把点心丢在哪儿了？” “我不知道

22、。”维佳小声地说，把脸转了过去。 米沙说：“你大概放在口袋里，不小心丢的。往后得放在书包里。” - 可是沃洛佳什么也没有问，他走到维佳跟前，把一块奶油面包掰成两半，拉着这个伙伴说：“你拿着吃吧!”分苹果避免“故事公式化、人物概念化，语言干巴巴”（茅盾语）39（二）增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣求知欲求知欲引引 发发长字歌（张永泰）小白兔，耳朵长，长颈鹿，脖子长，山羊爷爷胡子长，还有大象鼻子长。长臂猴，胳膊长，小松鼠，尾巴长，动物园里细细看，什么动物腿儿长。圆圆和方方 （叶永烈） 选读246页40 童话小花母鸡串门 动物城的居民们今天可真高兴啊，它们今天都分到新房子了。 小花母鸡生完了蛋，就

23、出门去了。“我要出去串门，看看我的朋友们都住在哪里。” 小花母鸡看到一个房间的门上贴着好朋友小花猫的头侮；就“笃笃笃”地敲起了门。哈哈，没错，两个好朋友见了面都很高兴。 突然，小花母鸡指着角落里的一只黄鼠狼大叫起来：“滚出去，你这个大坏蛋!” 小花母鸡以为小花猫会扑上去咬黄鼠狼几口，可是小花猫却说：“小花母鸡，你可不能赶它走，它是和我们一起住在这个房间里的。”41 小花母鸡伤心极了：“你怎么和偷鸡贼交上朋友啦?我不和你好了， 呜” 黄鼠狼说：小花母鸡，我确实偷过你的小鸡，不过，我主要是吃老鼠的，那次偷你的小鸡，是因为我实在太饿了，真对不起啊” “谁相信你的鬼话呀，我才不管你吃不吃老鼠呢！你赔我

24、的小鸡！”小花母鸡越想越气，说着就要用嘴去啄黄鼠狼。 忽然一个粗哑的声音叫了起来：“晚上我还要上夜班呢，是谁在这儿大吵大闹啊?” 小花母鸡惊讶地说：“猫头鹰大伯，你怎么也住在这儿啊?” 42 小花猫说：“住在我们这个房间里的，都是白天睡大觉，晚上捉老鼠或田鼠的动物。” 小花母鸡有点不好意思了，“小花猫，你去睡觉吧，我以后再来找你玩。” 小花母鸡刚走到门口，一条花斑蛇爬了进来。 小花母鸡吓得大叫了一声，昏了过去。花斑蛇见小花母鸡被吓昏了，心里很难过。它对小花猫说：“小花猫，把你的朋友吓昏了，真对不起啊。” 小花母鸡在大家的抢救下总算苏醒了过来。43 猫头鹰大伯安慰小花母鸡：“别怕，蛇也是捉田鼠的

25、能手啊，它和我们一起住在这个房间里。你看，它的肚子鼓鼓的，里面装了好多老鼠呢。”蛇把头用身子盘了起来，它觉得很不好意思，因为它也偷过小花母鸡的蛋。 小花母鸡说：“今天我才知道，除了我的好朋友小花猫会捉老鼠，原来你们也都是捉老鼠的能手啊。”44（三）丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象能力1.幼儿文学的语言： 浅显、生动、形象性、简洁性、音乐性、叙述性。春天的雪花（陈万鹏）刚才小雨沙沙，现在又飘雪花；一朵，两朵飞上我的脸颊，凉丝丝的，一颗水珠儿，滚进嘴巴哈，春天的滋味真美呀！452.幼儿情感的丰富性悲伤、喜悦、怜悯等等三个小伙伴（胡木仁） 小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树。没有锄头挖树坑怎么办？

26、小野猪说：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用硬嘴巴拱出了一个树坑。没有箩筐运肥料怎么办？小袋鼠说：“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。”不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一大堆肥料。三个小伙伴把小树栽进坑里，施上肥料，培上泥土。没有水桶浇水怎么办？小象说：“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子。”小象跑到小河边，用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的。小树栽好啦！三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑。46幼儿的感情非常丰富，他们也最容易被感染。幼儿文学作品就是以形象来丰富幼儿的情感的。幼儿能从作品中体会到各种情感。47 （3）思维 语言是思维的工具。现代语言学认为：“思维与语言是密不可

27、分、相互依存的。” 俄罗斯作家柯兹洛夫的小溪边： 一只小兔坐在小溪边往水里看，一只小兔坐在小溪边往水里看，“发现水里发现水里也有一个小兔在看他。小兔晃晃耳朵点点头，水也有一个小兔在看他。小兔晃晃耳朵点点头，水里的小兔也晃晃耳朵点点头里的小兔也晃晃耳朵点点头”。这一重大发现使。这一重大发现使小兔兴奋异常，又晃耳朵又晃脑袋地探究水中小小兔兴奋异常，又晃耳朵又晃脑袋地探究水中小兔，乐此不疲，小熊看见了也参与进来乐此不疲。兔，乐此不疲，小熊看见了也参与进来乐此不疲。“于是，兔子和小熊就坐在小溪边，两个又晃耳于是，兔子和小熊就坐在小溪边，两个又晃耳朵又晃脑袋，一直到天黑了，水中的小兔和小熊朵又晃脑袋，一

28、直到天黑了，水中的小兔和小熊不见了，他们才回家去不见了，他们才回家去” 48 苏霍姆林斯基的故事大的和小的 “我是一头小牛犊，刚刚生出来的。我是一头小牛犊，刚刚生出来的。” “简直是奇迹！刚生下来就这么大个儿。简直是奇迹！刚生下来就这么大个儿。”兔子很惊讶。兔子很惊讶。 “那么，你是只老兔子，连孩子都有了，那么，你是只老兔子，连孩子都有了，怎么才这么小怎么才这么小? ?”小牛犊也很惊奇，他暗暗小牛犊也很惊奇，他暗暗想：想：“事情怎么会这么奇怪呢：年老的，事情怎么会这么奇怪呢：年老的，个子小，而年龄小的孩子却是个大个子。个子小，而年龄小的孩子却是个大个子。这奇妙的生活真让人弄不明白。这奇妙的生活

29、真让人弄不明白。”49 民间传统儿歌数角： 一头牛，两只角，两头牛，四只角，一头牛，两只角，两头牛，四只角，三头牛，几只角，三头牛，几只角，别急，别急，请别急，别急，请数好，要是牛犊没有角。数好，要是牛犊没有角。 一张桌子四个角，两张桌子八个角，一张桌子四个角，两张桌子八个角，三张桌子多少角三张桌子多少角? ?别急，别急，请看别急，别急，请看好，要是圆桌没有角。好，要是圆桌没有角。50 （4）想象 “孩子是可敬佩的，他常常想到的是星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴” （鲁迅） 想象是幼儿的首要乐趣，也是他们自由的标志。幼年是培养和发展幼

30、儿想象力的最佳时期，幼儿文学则是发展幼儿想象力的最佳载体。 51 俄罗斯作家安德烈乌萨丘夫的大海的尽头在哪里： 一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来：一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来：“海这么大，而我这么小，我就是一辈子也海这么大，而我这么小，我就是一辈子也不可能看见大海的尽头不可能看见大海的尽头我活在世上干我活在世上干什么呢什么呢? ?” 蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来，蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来，他感到这般委屈。他感到这般委屈。 这时一只大象来到岸边，问道：这时一只大象来到岸边，问道：“蚂蚂蚁，你哭什么蚁，你哭什么? ?”

31、 52 “大海的尽头看不见，大海的尽头看不见，”蚂蚁呜呜地哽蚂蚁呜呜地哽咽道，咽道，“大象，你个子大，或许能看得见大象，你个子大，或许能看得见吧吧? ?” 大象开始张望，他看啊，甚至踮起脚跟，大象开始张望，他看啊，甚至踮起脚跟，但仍然什么也看不见。大象在蚂蚁旁边坐但仍然什么也看不见。大象在蚂蚁旁边坐下，也哭了起来。下，也哭了起来。 他们哭呀，哭呀他们哭呀，哭呀突然蚂蚁说道：突然蚂蚁说道： “听着，大象，你爬上棕榈树，我爬听着，大象，你爬上棕榈树，我爬到你身上，我们再看看！到你身上，我们再看看！” 蚂蚁爬到大象身上，大象则爬到棕榈蚂蚁爬到大象身上，大象则爬到棕榈树上。树上。 53 他们看啊，看啊

32、，照样什么也没看见。于是他们看啊，看啊，照样什么也没看见。于是他们坐到棕榈树上又哭了。他们坐到棕榈树上又哭了。 这时一条金枪鱼游到岸边。这时一条金枪鱼游到岸边。 “喂，喂，”他喊道，他喊道，“在岸上呆着吧在岸上呆着吧! !哭什么哭什么呀呀? ?” “大海的尽头看不见。大海的尽头看不见。”蚂蚁和大象回答道。蚂蚁和大象回答道。 “怎么怎么? ?”金枪鱼感到奇怪，金枪鱼感到奇怪，“这难道不就这难道不就是大海的尽头吗是大海的尽头吗? ?我认为大海在这里正好到头了我认为大海在这里正好到头了! !” “乌啦乌啦! !”大象高兴地欢呼起来，并开始从棕大象高兴地欢呼起来，并开始从棕榈树上下来。但他突然顺便思考

33、了一下，问道：榈树上下来。但他突然顺便思考了一下，问道：“那么大海的开头又在哪里呢那么大海的开头又在哪里呢? ?” 54（四）培养幼儿的美感，提高审美能力最美的（葛翠琳） 选读162页 一个关于小蜜蜂、小燕子、小鹿的故事审美能力：一个人接触到艺术和日常生活中 真正的美时，能感到满意，觉得 精神愉快，并 由此具有鉴别美好 与丑恶、纯真与虚假、文明与狂 野、崇高与卑下的能力。55日本儿儿童文学作家冈本良雄的大海那边： 早晨，大海对面的天空呈现出美丽的玫瑰色。早晨，大海对面的天空呈现出美丽的玫瑰色。静静的海滩上，三只早起的小螃蟹，挥动着大钳静静的海滩上，三只早起的小螃蟹，挥动着大钳子在做体操。子在做

34、体操。 56 一，二，喀嚓，喀嚓，三，四，喀嚓，喀嚓，一，二，喀嚓，喀嚓，三，四，喀嚓，喀嚓，五，六，七，八五，六，七，八就像是听从指挥一样，随着就像是听从指挥一样，随着小螃蟹钳子的挥舞，玫瑰色的天空，渐渐变成了小螃蟹钳子的挥舞，玫瑰色的天空，渐渐变成了金色。金色。 “瞧瞧! !瞧瞧! !”小螃蟹停止了做操。这时候，海小螃蟹停止了做操。这时候，海面上突然冒出了一个又大又圆的太阳。这里，那面上突然冒出了一个又大又圆的太阳。这里，那里，到处都像撒下金色的粉末一样。里，到处都像撒下金色的粉末一样。 57 “啊，海那边是太阳的故乡。啊，海那边是太阳的故乡。”一只小螃蟹一只小螃蟹说。说。 中午，三只小螃

35、蟹在热得发烫的沙滩上比赛中午，三只小螃蟹在热得发烫的沙滩上比赛吹泡泡。噗噜噗噜，噗噜噗噜。这时候，一艘白吹泡泡。噗噜噗噜，噗噜噗噜。这时候，一艘白轮船鸣着汽笛，飞快地朝海对面开去。轮船鸣着汽笛，飞快地朝海对面开去。 那条船是去美国的。那条船是去美国的。”另一只小螃蟹说，另一只小螃蟹说，“所以，海那边是美国。所以，海那边是美国。”58 到了夜晚，三只小螃蟹在漆黑一片的到了夜晚，三只小螃蟹在漆黑一片的海滩上散步。这时候，对面的天空突然一海滩上散步。这时候，对面的天空突然一下子变亮了。小螃蟹们觉得波浪上仿佛架下子变亮了。小螃蟹们觉得波浪上仿佛架起了一座银光闪闪的桥，从海那边一直通起了一座银光闪闪的桥

36、，从海那边一直通到海滩上。噢，月亮升起来了。到海滩上。噢，月亮升起来了。 这时候，第三只小螃蟹说：这时候，第三只小螃蟹说：“海那边海那边是月亮的故乡。是月亮的故乡。” 真的，大海那边到底是什么呢真的，大海那边到底是什么呢? ?59 拇指姑娘的摇篮是一个光得发亮的漂亮拇指姑娘的摇篮是一个光得发亮的漂亮胡桃壳，她的垫子是蓝色紫罗兰的花瓣，胡桃壳，她的垫子是蓝色紫罗兰的花瓣，她的被单是玫瑰的花瓣她的被单是玫瑰的花瓣水上浮着一片水上浮着一片很大的郁金香花瓣，拇指姑娘可以坐在这很大的郁金香花瓣，拇指姑娘可以坐在这片花瓣上，用两根白马尾作为桨，从盘子片花瓣上，用两根白马尾作为桨，从盘子的这一边划到那一边。

37、这看起来真是美丽的这一边划到那一边。这看起来真是美丽极了极了! ! ( (安徒生安徒生拇指姑娘拇指姑娘) ) 泉水两边石头缝里的野花，开得多么泉水两边石头缝里的野花，开得多么好看，花丛中的果树，结着累累的果子好看，花丛中的果树，结着累累的果子世界是多么美呀世界是多么美呀! ! ( (葛翠琳葛翠琳野葡萄野葡萄) )60会飞的花朵（金波）蝴蝶，蝴蝶，你飞过田野，飞过山岗，在我们春天的土地上，到处有鲜花开放。红的花，黄的花，紫的花，汇成了鲜花的海洋，蝴蝶从这里飞过，张开了五颜六色的翅膀。蝴蝶，蝴蝶，你像会飞的花朵，你飞呀飞，飞向远方，远方也是鲜花的海洋.61（五）愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格让

38、孩子以诵读、听赏、表演、游戏等形式沉浸在幼儿文学的乐趣中，激发快乐情绪，形成活泼开朗性格。62别林斯基曾呼唤儿童文别林斯基曾呼唤儿童文学应给孩子以欢娱，学应给孩子以欢娱，“给他们快乐，而不是沉给他们快乐，而不是沉闷，给他们故事，而不闷，给他们故事，而不是说教是说教”。63 幼儿文学的娱乐作用主要通过两个幼儿文学的娱乐作用主要通过两个途径来实现：途径来实现： 一是通过游戏精神很强的作品来宣一是通过游戏精神很强的作品来宣泄、疏导幼儿的烦躁、压抑等不健康情泄、疏导幼儿的烦躁、压抑等不健康情绪；绪； 二是用幽默感很强的作品直接激发二是用幽默感很强的作品直接激发儿童的快乐。儿童的快乐。 64 小猴学样：

39、 一个老爷爷，挑着一担草帽上城里去卖。走到半路上，老爷爷累了，放下担子，坐在大树底下休息，不知不觉睡着了。 65 这时，在树上的猴子看见大树底下放着一担草帽，也看见了老爷爷戴着草帽在睡觉，就轻轻地跳下去，拿起一顶草帽，学老爷爷的样子，戴在头上。他们在树枝上跳来跳去，又是叫，又是笑，把卖草帽的老爷爷吵醒了。老爷爷睁开眼睛一看，发现箩筐里一顶草帽也没有了，就赶紧起来，东瞧瞧，西找找。躲在大树上的猴子看见老爷爷着急的样子，一齐大声笑起来。66 老爷爷抬头一看，这才明白，原来草帽全让猴子拿走了。老爷爷气极了，指着猴子们大声说：“你们这些坏东西，赶快把草帽还给我，不然我就把你们都捉起来!”猴子们看老爷爷

40、指手画脚地嚷嚷，也指手画脚地叫起来，不肯把草帽还给他。老爷爷急得一边晃拳头，一边跺脚；“你们到底还不还我的草帽?再不还给我，我就把你们抓到城里去关起来!”猴子们也学老爷爷的样子，晃着拳头，跺着脚，还是不把草帽还给他。67 老爷爷又急又慌，脱下草帽，搔起了脑袋。猴子们也学老爷爷的样子，脱下草帽，搔起脑袋来。老爷爷看见猴子又在学他的样子，心里想，有了！有了！他就把手里的草帽使劲往地上一摔，叹了口气说：“唉！真把我气死了!真把我气死了！”猴子见了，也学老爷爷的样子，一个个把草帽使劲摔下来。老爷爷赶忙把地上的草帽捡起来，先是他自己的花格子帽子，接着是灰色的帽子，然后是棕色的帽子一顶一顶装到箩筐里，挑起担子，进城去了。68鳄鱼怕怕 牙医怕怕（日本 五味太郎）长袜子皮皮（瑞典 林格伦）69 作业：作业： 一、结合自己所学专业谈谈学习幼儿文一、结合自己所学专业谈谈学习幼儿文学的重要性。学的重要性。 二、什么是幼儿文学，它的具体涵义二、什么是幼儿文学，它的具体涵义是什么？是什么？ 三、幼儿文学的教育功能主要体现在三、幼儿文学的教育功能主要体现在哪些方面？试以作品为例具体说明。哪些方面？试以作品为例具体说明。 70