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1、2024年二年级数学上册角的初步认识教学设计（通用篇）二年级数学上册角的初步认识教学设计 篇1 导学目标： 1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。 2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系。 3、初步学会用直尺画角。 4、培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。 导学重点： 初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 导学难点： 初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。 教具和学具： 教具：电子白板、一个三角板、一个活动角。 学具：三角板、活动角。 导学过程： 一、创设情境 师：小兔请
2、我们二(2)班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗? 生：愿意 师：房子是哪些图形组成的? 生：三角形、长方形、正方形。 屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角。 引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么?你认识它吗?今天这节课我们就和角交朋友。 板书课题：认识角 设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的?让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性。 二、预学 1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗?(出示校园主题图) 先让学生说说那里有角，
3、课件再演示。 鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。 2、校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗? 课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头。 师小结：看来角在我们生活中到处可以找到。 设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。 3、出示导学单。 找一找：拿出三角板，找出其中的一个角，仔细观察角是由哪几部分组成的? 画一画：试着画一个角，说说你是怎样画的? 变一变：你有什么好的办法
4、，让角变大，让角变小?你发现了什么? 4、小组合作学习、师指导。 三、互学 全班交流、梳理盲点。 认识角： (1)学生齐读第一条自学小贴士。 师：同学们拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感觉? 生：尖尖的 师：尖尖的地方是角的顶点。 板书：顶点 师：你再摸一摸从顶点出发的这两条线，你又有什么感觉? 生：直直的 师：这两条直直的线叫做角的边。 板书：边 (2)教师总结：角是由一个顶点和两条边组成的。 边说边画：边 顶点 (尖尖的)边(直直的) (3)学画角 师：我们已经了解了角的许多小知识，想知道角是怎么画出来的吗? 哪位同学们愿意到黑板上来画个角呢? 指名画角、其他学生在草稿本上画角 师：你
5、愿意把你画角的方法讲给其他同学听吗? 课件：先画（ ），再画（ ） 注意：在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。 设计理念：画角是本课的教学重点，放手让学生自己画，采用先“放”再“扶”的方法，既发展了学生自我学习能力，又激发了学生浓厚的学习兴趣。同时，通过比赛的形式，再次加强学生对画角方法的理解，并让他们在展评中体验成功的喜悦。 (4)角的大小 师：老师手中有一个角，同学们有没有办法，让这个角变大? 4个同学为一个小组，在一起商量商量，怎样让这个活动角变大? 生1：我把两边的纸条往外一拉，角就变大了。 师：角变大了，是角的哪个地方变大了，你能用手指一指吗? 生用手指，师追问：角变大了，边有没
6、有变化? 师：相反，你还有什么办法让角变小? 生1：把两边的纸条合拢，角就变小了 师：你能指一指，是角的哪个地方变小了? 生用手指，角变小了，边有没有变化? 老师用活动角演示：师拿一个活动角，慢慢变大之后，再减掉两条边的一少部分纸条，看一看角的边，有变化吗? (5)红角与蓝角的争论 (6)儿歌总结帮助记忆 小小角儿真好看;一个顶点两条边。 画角千万要牢记;先画顶点再画边。 角的大小怎么辨;只看张口不看边。 四、评学 1、判断角(见课件) 2、到创设情境小兔的新房中，再次完整地找角。 3、数一数：一共有多少个角。 4、用小棒摆角：摆一个角至少要几根小棒?你还有其他的方法吗? 五、欣赏生活中角的图
7、片。 板书设计： 角的初步认识。 张口大，角就大;张口小，角就小。 二年级数学上册角的初步认识教学设计 篇2 教学目标： 知识与技能： 能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。 过程与方法： 通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角;学生通过实物认识角的各部分名称;通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。 情感、态度与价值观： 使学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣;通过学生自己制作角，增强学生的数学应用意识。 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，新的一天开始了，看，我们的校园多热闹呀!请同学们仔细观察这幅图，你都发现了什么?
8、生1：有的小朋友在踢球。 生2：有的小朋友在玩双杠。 生3：有的小朋友在做操。 生4：有位老爷爷在修剪枝叶。 师：同学们观察得可真仔细，在这幅图里，也有很多我们已经学过的图形，谁能说一说都是什么图形? (长方形、正方形、圆、球等。) 二、讲授新知 1、初步感知角 师：同学们说得可真，这些图形都是我们的老朋友了，今天我们来认识一个新朋友，(课件出示园丁剪草图)。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开时就形成了这样的一个图形，(课件出示角)这个图形也有自己的名字，我们把它叫做角，这节课我们就一起来认识角。(板书：角的初步认识。) 师：同学们看一看，除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角，图中还有哪
9、些方现了角这种图形呢? 生1：在钟面上，时针和分钟形成了角。 生2：老师手里拿的三角板也有角 2、初步认识角 师：(课件演示)这些都是生活中的角，那在数学中我们怎么来表示角呢?我们看(课件出示抽出来的角)。 师：这三个图形都是角，孩子们，现在请你闭上眼睛想一想，角是什么样子的? (生闭眼想角的样子) 师：你能用手比划一个角吗? (生用手比划角) 师：同学们都很棒，现在同学们认真观察这三个角，你发现它们有什么相同的地方吗? 生1：都是尖尖的 生2：都有两条直直的边 3、认识角各部分名称 师：同学们观察得可真仔细，角的尖尖的这部分是角的顶点，我们看一看，角有几个顶点? 生：角有1个顶点 (生说师板
10、书) 师：我们再看，这两条线，我们把它叫做角的边，我们一起来数一数，角有几条边? (师生共数) 师：角有几条边? 生：角有2条 (生说师板书) 师：这两条边都是什么样子的? 生：这两条边都是直直的 师：(指板书)现在谁能说一说，角有什么特点? 生：角有1个顶点和2条边(多找几个人说) 师：现在我们知道了角有1个顶点和2条边，那谁能说一说这是这个角的什么?(指课件中角的顶点) 生：这是角的顶点 师：这是角的什么?(指课件中角的边) 生：这是角的边 师：同学们可真棒，这么快就认识了角了各部分名称，并知道了每一个角都有1个顶点和2条边，那孩子们，你可以判断出下面这些图形哪些是角吗? (课件出示练习)
11、 4、找生活中的角 师：同学们，在我们的日常生活中，也有很多物体的表面有角，现在你能想一想，你都在哪些物体的表面有角呢? 5、折角 师：看来同学们在日常工作生活中，也都是爱观察的好孩子，通过刚才的学习，我们认识了角，知道了角的各部分名称，那你现在能用你手中的纸来找一个角吗? 6、比较角的大小 师：刚才同学们都很棒，每个人都用纸折出了角，现在看，老师这也折了两个角(出示课前剪好的实物)你们猜一猜，这两个角哪个大?哪个小呢? (生自由发言) 师：那到底哪个大，哪个小呢?我们来一起比较一下吧(师比较) 师：通过比较我们知道了这两个角是一样大的，虽然这个角的两条边比这个长，但角的大小并没有改变。那角的
12、大小与什么有关呢?我们看(出示活动的角)。 (生观察) 师：这时候的角比刚才大还是小? 生：比刚才大 师：这时的角比刚才 生：比刚才小 师：现在同学们想一想角的大小与什么有关呢? 生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。(板书) 师：与两条边的长短有没有过关系呢? 生：角的大小与两条边的长短无关。 师：谁能说一说角的大小与什么有关? 生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。 7、画角 师：同学们，我们知道了角的大小与两条边的长短无关，而是与两条边的张口有关，那你们想不想知道怎样画角呢? 生：想 师：现在我们看黑板 (师在黑板上画角
13、，生看) 师：在画角时，我们要先确定顶点为，然后从顶点向不同的方面画两条线，也就是两条边。这就是一个角，你们想试着画一画吧? (生在练习本上画角) 三、课堂小结 师：同学们，这节课我们和角交上了朋友，谁能说一说你都有哪些收获呢? 二年级数学上册角的初步认识教学设计 篇3 一、设计思路： 以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。 二、教材分析 1、授课内容： 新课标人教版二年级数学上册第三章课本第3839页。 2、教材分析： 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过
