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1、六年级数学教案负数1教学目标：1使学生在现实情境中初步认识负数 ,了解负数的作用 ,感受运用负数的需要和方便。2使学生知道正数和负数的读法和写法 ,知道0既不是正数 ,又不是负数。正数都大于0 ,负数都小于0。3使学生体验数学和生活的密切联系 ,激发学生学习数学的兴趣 ,培养学生应用数学的能力。教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解0既不是正数 ,也不是负数。教学具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。教学过程：一、游戏导入感受生活中的相反现象1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下 ,游戏叫做?我反我反我反反反?。游戏规那么：老师说一句话 ,请你说出与它相反意思的话。向上看向
2、下看向前走200米向后走200米电梯上升15层下降15层。2、下面我们来难度大些的 ,看谁反响最快。我在银行存入了500元取出了500元。知识竞赛中 ,五1班得了20分扣了20分。10月份 ,学校小卖部赚了500元。亏了500元。零上10摄式度零下10摄式度。3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游 ,11月下旬 ,他又打算去几个旅游城市走一走。我呢 ,特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温 ,以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。天气预报片头二、教学例11、认识温度计 ,理解用正负数来表示零上和零下的温度。课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南
3、京的气温。这里有个温度计。我们先来认识温度计 ,请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？B、现在你能看出南京是多少摄式度吗？是0。你是怎么知道的？那里有个0 ,表示0摄式度。2上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？在温度计上拨一拨拨的时候是怎样想的呢？在零刻度线以上四格指出：上海的气温比0要高 ,是零上4摄式度。教师结合课件 ,突出上海的气温在零刻度线以上。3了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的0比起来 ,又怎样了呢？比南京的0要低你能用一个手势来表示它和0的关系吗？对 ,北京的气温比0度低 ,是零下4摄式度你能在温度计上拨出来吗？4比拟：现在
4、我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温 ,它们一样吗？不一样 ,一个在0以上 ,一个在0以下。上海的气温比0高 ,是零上4摄式度 ,我们可以记作+4 ,读作正四摄式度 ,写的时候先写一个正号指出是正号不是加号 ,意义和读法都不同了再写一个4板书 ,大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4 ,把正号省略了。所以同学们所说的4也就是+4。板书北京的气温比0低 ,是零下4摄式度。我们可以用-4来表示零下4摄式度板书-4。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号指出是负号不是减号再写一个4就可以了 ,同桌互相比划一下。5小结：通过刚刚对三个城市的温度的了解 ,我们知道
5、记录温度时 ,以0为界线 ,用象+4或4这些数可以来表示零上温度 ,用-4这样的数可以表示零下温度。2、试一试：学生看温度计 ,写出各地的温度 ,并读一读。写在卡片上3、听一段中央台的天气预报 ,将你听到城市的最低和最高温度记录下来。4、小结：通过刚刚的学习 ,我们得出：以零摄式度为界线 ,零上温度用正几或直接用几来表示 ,零下温度用负几来表示。三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法P4第2题1、同学们你们知道吗？世界第一顶峰-珠穆朗玛峰从山脚到山顶 ,气温相差很大 ,这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。课件出现网页 ,上面有简单的文字介绍
6、。谁来读一读这段介绍。2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图 ,请看。课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图。从图上 ,你看懂了些什么？3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。动态演示吐鲁番盆地的海拔情况。你又能从图上看懂些什么呢？引导学生交流 ,答复珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米。4、珠穆朗玛峰比海平面高 ,吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？1交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。板书2小结：以海平面为界线 ,+8844.43米或8844.4
7、3米这样的数可以表示海平面以上的高度 ,-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。四、小组讨论 ,归纳正数和负数。1、通过刚刚的学习 ,我们收集到了一些数据课件显示我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度 ,还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数 ,它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？2、学生交流、讨论。3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米 ,所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？引导学生争论 ,各自发表意见如果都同意分三类的 ,老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊 ,你们怎么来说服我？如果有学生发表分三类的 ,
8、有的分两类的 ,可以引导他们互相争论。4、小结：结合图我们从温度计上观察 ,以0为界限线 ,0以上的温度用正几表示 ,0以下的温度用负几表示。同样 ,以海平面为界线 ,高于海平面的高度我们用正几来表示 ,低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线 ,把正数和负数分开了 ,它谁都不属于。但对于正数和负数来说 ,它却必不可少。我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数 ,也不是负数。板书正数都大于0 ,负数都小于0。这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。板书：认识正数和负数五、联系生活 ,稳固练习1练习一第2、3题2你知道吗：水沸
9、腾时的温度是_。水结冰时的温度是_。地球外表的最低温度是。3讨论生活中的正数和负数1存折：这里的-800表示什么意思？以原来的钱为标准 ,取出了800元记作-800；存入了1200元记作1200元 ,还可以记作+1200元2电梯：这里的1和-1表示什么意思？以地平面为界线 ,地平面以上一层我们用1或+1来表示 ,-1就表示地下一层。老师现在要到33层应该按几啊？要到地下3层呢？六、课堂小结唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中 ,零摄式度以上和零摄式度以下 ,海平面以上和海平面以下 ,得分与失分等都具有相反的意义 ,我们都可以用正数和负数来表示。 /
