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1、义务教育教科书冀教版小学英语六年级上册第二单元Lesson 11: Always Do Your Homework!教学设计一、教学分析 1、教材分析： 本课是一节对话与语篇综合课 ,主要使用本单元所涉及的四个表示频率的副词、四种图形以及日常生活中常用的动词短语 ,以老师询问学生们日常学习、生活习惯为主线 ,最终以表格为成果展示。 2、学生分析： 六年级的孩子们有了一定的语言知识积累和一定的语感 ,他们喜欢和同学和老师交流一些与他们生活密切相关的话题 ,这个学段的孩子渴望得到教师学习方法的指导 ,并逐步养成良好的语言技能和学习习惯。二、教学目标 1、知识与技能目标： 1学生能听懂、会说、认读并
2、书写以下词汇：always, sometimes 2学生能认读、理解并运用以下问句： Do you help your mother? Do you walk to school? 2、情感态度目标: 1培养学生语感 ,让所学知识融入到已有知识当中去 ,从而到达自由交流 ,表达出自己的情感。 2培养学生的合作精神 ,激发他们学习英语的兴趣 ,增强语言运用能力。三、教学重难点 1、重点： 1学生要在熟练掌握单词always、usually、sometimes、never和字母A、U、S、N的根底上掌握表示他们之间有关联的句子Lets put a_ for _. 2熟练运用句型Do you alw
3、ays _? 并做出正确答复。 3学生能充分理解本课对话 ,并能根据所学知识在真实情景中交流语言。 2、难点：学生在小组活动过程中灵活运用所学动词短语和重点句型进行语言交流并绘制出表格 ,能够在课下继续学习进而运用语言进行表达。四、教学准备单词卡片、动词短语卡片、多媒体课件、投影五、教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图Step1Warming up 5 minutesGreeting and Revision1、教师通过Free Talk的形式和学生进行交流 ,很快进入英语学习中。T:Hello！How are you? Hows the weather today?2、做“看动作猜短语
4、游戏。1、学生答复并且可以任意提问其他同学。2、学生在游戏中复习已学过的短语。做“看动作猜短语游戏除了课前热身之外还能检查他们对所学知识的掌握程度 ,养成勤动脑勤动手 ,善于思考的习惯。Step2PresentationandPractice(25 minutes) 1、以课件导入。1Class, today we are going to make a chart. Whats a chart? Ill show you.教师出示课件。T: Do you always do your homework/help your mother/walk to school/wear dresses?
5、S: Yes.T:Good. Let us put a AUSN for always/usually/sometimes/never.2通过答复制作出表格。3让学生来完成表格。1、学生答复老师问题。2、学生根据老师提问的问题正确选择相应的字母并和老师一起制作好表格。以课本中的四个问题作为问题 ,直接进入文本 ,让学生在感受文本的同时 ,更容易掌握新授内容。运用电教手段 ,使教学更形象更直观。2、以小组为单位练习小组自创表格 ,以文本黄色框中所提问题进行问答 ,小组内轮流提问和答复 ,完成后进行交流并展示。1、学生每人一个表格 ,用文本黄色框中所提问的动词短语和同组进行问答。2、根据自己的表格
6、在组内进行提问并认真填写表格。学生在小组合作学习中将互相帮助互相学习 ,这样他们的学习任务会完成的更轻松、更有效。3、听录音学文本1Listen to the questions :a : What does Li Ming ( Jenny/ Steven /Danny ) usually do ?b : What does Li Ming ( Jenny/ Steven /Danny ) always do ?c : What does Li Ming ( Jenny/ Steven /Danny ) sometimes do ?d : What does Li Ming ( Jenny/
7、Steven /Danny ) never do ?2Discuss in pairs.3Ask the students to answer the questions .1、学生听录音 ,并且在听的过程中捕捉老师所提问题信息。2、学生根据录音内容进行讨论并答复以下问题。学生带着问题听录音 ,初步感知对话情节 ,在接下来的阅读中进一步体会对话中的新语言 ,了解对话的内容 ,目的是稳固所学的新语言知识 ,为学生进行语言情景的创设做好铺垫。学生小组讨论有利于他们相互交流思想。4、朗读课文并完本钱课第二项Lets do it 里面的Look and write。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一
8、种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人
9、言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。1、学生分角色扮演文本人物 ,初步形成对文本的语感。2、独立完本钱课第二项。通过课本剧表演 ,进一步稳固所学知识 ,熟悉伍德老师的语言 ,为下一步拓展练习打下坚实的语言根底。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检
10、查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。Step3其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿
11、,绳锯木断的成效。 Production 8 minutes5、小组合作学习：老师提供生活短语 ,学生小组内自主组合 ,可以任意采访自己喜欢的同学 ,锻炼学生语言表达沟通能力。T: This time, lets make a chart by ourselves, what do you want to know, and whom do you want to visit, try to fill in your chart with the phrases you know. T: Can you write down your questions as more as you can?
12、学生进行小组活动。1、制作表格。2、采访自己的同学。3、完成表格。4、写出自己提问时的句子。采用“任务型的教学模式 ,给学生布置任务 ,并给他们以自由发挥的空间 ,使其到达用英语表达交流 ,能够努力实践并展示自己。学生在活动中互助互爱 ,共同学习 ,有助于形成团结协作的好习惯。学生在学中玩 ,玩中学 ,体会英语学习的乐趣。 Step4 Class Closing 2 minutesHomework: 每人制作一份chart ,采访的人数和内容越多越好。 学生课下采访不同的人群 ,将学习的任务带到学校之外 ,使自己的学习更加丰富多彩。通过这个作业学生自主学习 ,自主开展的能力可以延伸到课外 ,使所学知识内化为语言技能；同时 ,要求每人制作一份chart ,还可以让学生用自己喜欢的动词短语来采访不同的人 ,他们会在课下查资料 ,从而到达拓展延伸的目的。 六、板书设计Blackboard Design:Lesson 11： Always Do Your HomeworkDo you always_?do your homeworkhelp your motherwalk to schoolwear dressesLi MingJennyStevenDanny A=always U=usually S=sometimes N=never /
