《2024年九年级化学实验教案模板》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年九年级化学实验教案模板（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2024年九年级化学实验教案模板第1篇：化学教案溶解度_九级化学教案_ 化学教案溶解度_九年级化学教案_模板 课 时计 划 备课时间：（）周星期（）教出时间：（）周星期（） 2004年 期 总第（）课时 计划 课时 第 课时 课题：溶解度 教学目标： 1 物质的溶解性 2 固体的溶解度及温度对它的影响 3 固体的溶解度曲线 4 气体的溶解度及压强、温度对它的影响 教学重点：固体溶解度的概念 教学难点：固体溶解度的概念 教学过程： 复习1饱和溶液、不饱和溶液的定义； 2饱和溶液要在哪两个条件下讨论才有确定的意义； 3如何判断某溶液是饱和溶液，若该溶液不饱和，怎样才能使它变成饱和溶液。 引言我们已
2、经知道，在相同条件下，有些物质容易溶解在水里，而有些物质很难溶解，也就是说各种物质在水里的溶解能力不同。我们把一种物质溶解在另一种物质里的能力叫做溶解性。 讨论根据生活经验，溶解性的大小与哪些因素有关？ 溶解性的大小与溶质、溶剂的性质和温度等因素有关 讲述在很多情况下，仅仅了解物质的溶解性是不够的，人们需要精确地知道在一定量的溶剂里最多能溶解多少溶质，这就要用到溶解度这个概念。 在一定温度下，某固态物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度。分析条件：一定温度下； 标准：100克溶剂里； 状态：饱和状态； 本质：溶质的质量； 单位：克。 举例在20。C时，
3、100克水里最多能溶解36克氯化钠（这时溶液达到了饱和状态），我们就说氯化钠在20。C时在水里的溶解度是36克。又如：在20。C时，氯酸钾在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。C时，100克水中溶解7.4克氯酸钾时，溶液达到饱和状态。练习1.下列叙述是否正确。 （1）食盐在水里的溶解度时是36克。（2）20。C时，硝酸钾的溶解度为31.6克 1 2 3 下一页 课 题 有机化合物及其应用 设 计 思 想 1.通过学生亲自收集体会学习和社会与生活及经济建设的密切联系 2.通过探究实验体会探究过程的乐趣，学会用实验的方法探究物质的性质 3.通过列举应用，培养学生关心经济建设和社会生活，并学以致
4、用的思想 设计流程 创设情境猜想假设设计方案实验探究表达交流得出结论应用提高课堂小结布置作业 教材分析 1.本节教材内容不多，简练，属于有机化合物知识入门，其定义和特点的实验验证简便易行，且有机物在生活中应用广泛，比较易得，有很强的可操作性 学 生 分 析 1、学生以前未学过有机物，虽然接触到的有机物较多，但并不知道有机物的概 念，对性质也不甚了解，所以安排本节，对今后学习很有帮助 2、我校学生大多来自贫困家庭，家庭经济状况不佳，寄宿在学校对现代化信息 知识了解相对甚少，通过Flash动画和播放影片，使学生加强与外界的沟通和了解，接受现代化信息 课 程 目 标 知识与技能目标 ： 1、通过探究
5、实验认识含碳元素的化合物是有机化合物，在性质上有一些共同特点 2、通过收集的有机物类别对比体会有机物在经济建设及日常生活中的广泛应用3、通过探究实验，学会正确表达实验现象及交流的能力 过程与方法： 1、进一步学习科学的探究方法，能自主设计实验方案 2、初步学会从实验中做出正确结论的方法 情感态度与价值观： 1.、通过探究实验使学生体会动手实验的乐趣，感受实验过程，进一步认识实验的重要性 2、培养学生实事求是、严肃认真的科学态度及探究和创新精神 教学重点 1、运用探究实验得出有机物的一些共同特点 2、认识有机物在经济建设和日常生活中的广泛应用 教学难点 实验方案的设计 教学手段 实验与多媒体 教
6、学准备 1 2 3 4 下一页 21第六章 化合价（新授物质课第一课时）教学目标 知识技能：常识性介绍化合价的涵义；了解常见元素、原子团化合价；初步学会应用。能力培养：结合课堂上对问题的设疑、解疑，培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，从课堂练习中培养、巩固学生应用概念认识新事物的能力，通过化合价基础知识的学习，锻炼学生的记忆力。 科学思想：在学习元素化合价的知识更新中，对学生进行实事求是、尊重科学、依靠科学的教育。 科学品质：随着课堂上对化学问题的层层置疑，激发学生的学习热情和猜想探索的精神，通过学生对问题的分组讨论，培养学生的集体主义合作精神和创造意识以及克服困难的持久力。 科学
7、方法：在对元素化合价的学习中，使用科学抽象的方法。从现象到本质、感性到理性的认识方法。 重点、难点：化合价的概念的建立；化合物中各元素正、负化合价代数和为零的原则，形成规律性认识问题的能力。教学过程设计 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 引入请写出氯化钠、氯化氢的化学式。请一个学生到黑板上板演，其他学生练习。承上启下，创设问题情境。 提问根据原子团结构回答：为什么在氯化钠中钠原子与氯原子的个数比为1：1，在氯化氢分子中是一个氯原子与一个氢原子结合在一起吗？ 学生思考讨论后回答 实事求是地分析事实，培养学生分析能力。投影Mg Cl H O的核外电子排布情况 讨论根据上图讨论：镁与氢
8、，氢与氧之间是如何形成化合物的？ 四人一组讨论，动脑思考，动口参与，加以猜想，探索，然后请一个组的代表发言，其它组纠正补充。 用提问的方法激疑，用讨论解决问题的方式，培养集体主义的合作精神。投影讨论提纲 Mg Cl H O这四种原子，最外层电子数是多少? 镁与氯，氢与氧各是靠什么形成特定的化合物的?在氯化镁、水分子中，原子个数比各是多少？ 四个原子最外层电子数为Mg为2个，Cl为7个，H为1个，O为6个。 在氯化镁中镁失去最外层两个电子形成Mg2+，Cl得电子形成Cl，相反电荷数的离子互相作用，形成离子化合物MgCl2。在一个水分子中，一个氢原子的两个电子与一个氧原子提供的两个电子形成两对共用
9、电子对，形成了稳定的共价化合物水。在水分子中，氧原子比氢原子对电子的吸引力稍强些，所以电子对偏向氧的子一方，因此氢为正价，氧为负价，但整个分子仍为电中性。 投影对NaCl、MgCl2、HCl、H2O的化学式进行比较，分析它们的原子个数比。 板书一、化合价的定义：一种元素一定数目的原子跟其它元素的一定数目的原子化合的性质。 思考后小结：根据原子结构，元素的原子在化合时，个数是一定的。结合这四个化学式的比较，进一步理解概念。把讨论的结果上升到理论。学习新概念。 指导阅读课本80页第二小节： 投影阅读提纲 化合价的数值在离子化合物中如何判定？在共价化合物中如何判定？ 阅读，思考，理解 1 2 3 下
10、一页 课题3 水的净化 一、教学目的1 了解纯水与自然水、硬水与软水的区别 2 了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。二、重点：过滤和蒸馏的原理及实验操作 复习提问：水是纯净物还是混合物？由什么元素组成的？由什么微粒构成的？ 新授： 提问：什么地方存在水？ 学生思考回答：河水、湖水、井水、海水等 提问：有没有同学看到黄河？（电视上也行）黄河水是什么样子的？ 学生答：很浑 提问：能不能说一下原因？ 学生：因为含有大量的泥沙 提问：那么你说黄河水是纯净物还产混合物呢？ 学生：是混合物 提问：捧起一捧海水是否是清澈透明的？尝一下是什么味道？为什么？ 学生：是，是咸的。因为含有食盐 提问：那么，海
11、水是纯净物还是混合物？ 学生：是混合物。 总结：自然界的水都或多或少的含有象泥沙这样不溶性杂质还有象食盐这样可溶性的杂质，因此自然界的水都是混合物。如何除去这些不溶性和可溶性杂质，这就是水的净化问题。首先我们先看一下怎样除去这些不溶性的杂质。请同学们看书参照自来水厂净水过程示意图总结一下可以采取哪些操作来除去这些不溶性的杂质。一、不溶性杂质的净化 1 沉淀 演示实验：观察混浊的水的静置，并比较颗粒大的和小的沉淀的快慢，从而得出加絮凝剂的作用：使小的颗粒凝聚成大的颗粒，加快沉淀。2 过滤 ：我为什么能从教室出去，再进来？拖拉机能进来吗？为什么？同学们还能想出哪些类似的问题？ 原理：小的走，大的留
12、。 3 吸附：衣服可以吸有很多灰尘，还可以吸收异味。是什么变化？哪个同学家使用净水器？你知道里面有什么吗？ 问题：上述操作哪个净化效果最好？ 通过上述操作得到的水已经是澄清透明的了，这些水是纯净的吗？ 学生答：不是，还有可溶性的杂质。二、可溶性杂质的净化 提问：对我们的身体来说，喝矿泉水好呢？还是喝纯净水好呢？为什么？ 学生答：矿泉水。因为矿泉水含有人体需要的多种矿物质。 总结：这就是说，水中的这些可溶性杂质有些对我们来说是有益是，这些不需要除去。但有两类可溶性的化合物，如果水中含得太多，将会对生活和生产造成很多麻烦，请同学们找出来看是哪两类化合物？这样的水叫什么水？ 学生答：钙的化合物、镁的
13、化合物，叫硬水。提问：能带来什么样的麻烦？请同学们看书。提问：你能鉴别硬水和软水吗？ 学生：用肥皂：起沫的是软水，起渣的是硬水。硬水的软化：有哪此操作？ 学生答：煮沸水 蒸馏 提问：在家里做饭时，开锅时，如果你掀开锅盖，你能看到锅盖上有什么？怎么来的？你能说一下蒸馏的原理是什么？ 提问：同上面的几个操作相比，蒸馏的净水效果怎样？ 练习题：56页1、2、3。 下面咱们重点学习一下过滤的实验操作。三、过滤 “一贴” “二低” “三靠” 练习：基础训练 小结：请学生总结都学到什么？ 作业：一课三练。检测 板书 水的净化 水：化学符号，组成；构成。（纯净物） 自然界的水：含有不溶性杂质和可溶性杂质（混
14、合物）一、不溶性杂质的净化 三、过滤操作 1 沉淀（加絮凝剂）“一贴” 2 过滤：小的走，大的留 “二低” 3 吸附：物理变化 &nb 1 2 下一页 第2篇：九年级化学实验总结 九年级化学实验教学工作总结 吴海霞 根据九年级化学教学课程标准及学校对化学教学的具体要求，针对我所代的两个班学生自身的知识基础及学习特点，有计划地开展了本学期化学实验教学。 化学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的化学学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。多年的教学实践告诉我们：化学实验教学过程中要始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨认真的原则；尊重学生，灵活引导的原则。在实验教学过程中，演示实验和分组实验实验开出率达到了100%。工作总结如下： 一、尊重客观规律，坚持实事求是。 在平时的学生实验中，经常出现这种现象
