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1、宁围初中莫杨均宁围初中莫杨均八年级下册第八年级下册第三三章第章第一节一节“空气与生命空气与生命”第第一课时一课时的主要内容的主要内容 （1）请一学生上台吸气，观察现象后思考：水进入的原因和进入锥形瓶中的水的体积取决于谁的体积？（铺垫）（2）提问：请同学们思考如何测定空气中氧气的体积？（知识迁移）（3）引导：空气是种混合物，氧气和其他气体混在一起，拿不出，吸不走，如何是好，看谁有办法？【教学【教学内容和设计意图内容和设计意图】 4、学生探究实验：分六小组，学生根据已有器、学生探究实验：分六小组，学生根据已有器材进行组装和实验，教师不断巡视小组。（学材进行组装和实验，教师不断巡视小组。（学生在知道
2、实验原理的基础上实验，会更加得心生在知道实验原理的基础上实验，会更加得心应手，同时小组实验能增加学生技能，培养团应手，同时小组实验能增加学生技能，培养团队合作精神，在交流、分享中提升小组凝聚力。队合作精神，在交流、分享中提升小组凝聚力。） 【教学【教学内容和设计意图内容和设计意图】 5、小组展示：各小组派代表汇报测量的结果。、小组展示：各小组派代表汇报测量的结果。（目的通过展示让学生注重实验时对数据的测（目的通过展示让学生注重实验时对数据的测量，对待数据要有实事求是的科学态度和严谨量，对待数据要有实事求是的科学态度和严谨的作风，同时锻炼口头表达和逻辑思维能力）的作风，同时锻炼口头表达和逻辑思维
3、能力） 【教学【教学内容和设计意图内容和设计意图】 6、分析失败理由。、分析失败理由。3个小组实验失败时，教师个小组实验失败时，教师引导学生自主分析。（目的充分利用错误资源，引导学生自主分析。（目的充分利用错误资源，引导学生从错误中增长见识，积累经验，为成引导学生从错误中增长见识，积累经验，为成功打下基础，最后点明科学和生活的关系）功打下基础，最后点明科学和生活的关系） 【教学【教学效果分析效果分析】 我设计我设计的的装置进行引导和过度我觉得很有效，我请学生装置进行引导和过度我觉得很有效，我请学生上台尽情吸气，非常直观的展现因为锥形瓶内气体被吸走上台尽情吸气，非常直观的展现因为锥形瓶内气体被吸
4、走后水在大气压的作用下进入瓶内，学生容易理解空气被吸后水在大气压的作用下进入瓶内，学生容易理解空气被吸走了多少，就有多少水被大气压压过来，水的体积就是瓶走了多少，就有多少水被大气压压过来，水的体积就是瓶内内被吸走被吸走空气的体积。然后教师提问回到如何测量空气中空气的体积。然后教师提问回到如何测量空气中氧气的含量时，知识迁移，学生顺理成章的想到可以把氧氧气的含量时，知识迁移，学生顺理成章的想到可以把氧气吸走让有形的水来代替氧气，从而测量氧气体积，等到气吸走让有形的水来代替氧气，从而测量氧气体积，等到邀请学生将氧气从空气中邀请学生将氧气从空气中吸吸出来时，学生发现出来时，学生发现做不到做不到，在，
5、在教师的引导下，学生结合自学课本风趣的提出牺牲氧气，教师的引导下，学生结合自学课本风趣的提出牺牲氧气，将氧气烧掉，变成固态和液体，同样能使瓶内气压变小而将氧气烧掉，变成固态和液体，同样能使瓶内气压变小而使水进入，通过进入的水的体积的测量来达到真正测量氧使水进入，通过进入的水的体积的测量来达到真正测量氧气的目标。层层铺垫，步步引导，让学生对书本气的目标。层层铺垫，步步引导，让学生对书本71页的实页的实验装置原理有了全面的理解。验装置原理有了全面的理解。【教学【教学效果分析效果分析】 因为理解了实验原理，学生在实验操作阶段对因为理解了实验原理，学生在实验操作阶段对实验步骤的安排有了更深的理解，所以
6、在最后实验步骤的安排有了更深的理解，所以在最后自主分析自主分析3个小组实验结果不同原因时，各小组个小组实验结果不同原因时，各小组回答都能答到要点上回答都能答到要点上,他们知道完成这个实验的他们知道完成这个实验的关键是：红磷的用量要充足，要保证能够将瓶关键是：红磷的用量要充足，要保证能够将瓶内氧气耗尽；整个装置气密性要好，不能漏气；内氧气耗尽；整个装置气密性要好，不能漏气；要注意待集气瓶冷却至室温时再打开止水夹等。要注意待集气瓶冷却至室温时再打开止水夹等。 科学和生活最后从实验成败中说到生活，最后从实验成败中说到生活，学习生活中也有成功的喜悦和学习生活中也有成功的喜悦和失败的苦恼，只有找到失败的失败的苦恼，只有找到失败的原因并改正，生活才会越活越原因并改正，生活才会越活越精彩，提醒学生学习和生活密精彩，提醒学生学习和生活密不可分。不可分。宁围初中宁围初中 莫杨均莫杨均初中科学智慧初中科学智慧15分钟分钟谢谢指导，祝各位健康！谢谢指导，祝各位健康！
