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1、2024年少年闰土课堂教学设计少年闰土课堂教学设计 篇1少年闰土一文被安排在人教版六年级上册第五单元，属于本册书中的重点课文。少年闰土节选自鲁迅1921年写的短篇小说故乡。这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量学生是否突破难点理解重点的关键。本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。1、知识与能力：练习用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美
2、的语言。2、过程与方法：让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。3、情感、态度、价值观：课文写景优美，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。练习用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。理解含义深刻的句子。1、学生预习课文，扫除字词障碍。2、制作多媒体课件。一、谈话导入1、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？2、板书课题：少年闰土齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）二、初读课文整体感
3、知默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？这是一个怎样的少年？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。三、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？小组讨论，全班交流。教师总结板书：健康可爱四、理清四件事的顺序1、提问：闰土和我在一起，给我讲了哪些事？2、四人小组学习，用简洁的语言概括。3、学生按先后顺序说一说。4、师生评论，调整板
4、书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼五、精读课文体会感情1、教师引导学习看瓜刺猹： 课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。） 在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？ 学生畅谈。适时板书：看瓜 刺猹 聪明 勇敢 教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？ 引导同学们想象第一自然段描述的画面：同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧
5、绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。 自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。 在这样一幅色彩鲜明的画面中，其中有一个少年其怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。） 同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。 学生找后回答。 教师板书：听、捏、走、看、刺 看瓜刺猹动画演示。2、学生自学捕鸟、捡贝壳两件事： 说说看瓜刺猹这件事我们是如何学习的？ 谁能给大家说说其它两件事，
6、又表现了少年闰土的什么特点？ 学生畅谈。（先读原文，再谈体会。） 适时演示捕鸟动画，加深理解和体会。 从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。 从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。 从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。适时板书：见识广扫、支、撒、拉3、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。六、理解含义深刻的句子读第14
7、、16自然段思考问题：1、闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢？（什么都不知道）不知道什么呢？2、小组讨论、交流： 我往常的朋友是些什么样的人？（富家子弟。） 只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思？（我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。） 这一自然段表达了我怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）板书：羡慕 佩服 向往七、学习分别部分过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，
8、我和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）。2、课件演示第二幅插图，想象我和闰土是得怎样告别的，再说一说。板书：难舍难分八、拓展延伸少年闰土活泼可爱，知识丰富。我和少年闰土结下了深厚的友谊，分别难舍难分。可是，三十年后，当我们再见面时，闰土的一声老爷让我们形同陌路，想了解中年闰土吗？课后我们可以阅读鲁迅的小说故乡。九、布置作业背诵喜欢的段落积累词语句子阅读故乡。这篇课文我是按照全新的教学理念来设计的，课堂上学生自主探究、合作学习。施教者转变为学生的引导者、合作者。学生能够通过朗读、合作，理解感悟。但本节课并非人人都积极参与，优秀学生积极主
9、动，差生无所事事。如何保留传统教育的精髓，再揉进新的教学理念、新的学习方式，创设以人为本的教学模式，是我们每个教师追求的目标。少年闰土课堂教学设计 篇2语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，在我们的语文课堂上，要引导学生学会读书，在一定的语境中品味用词用语的妙处，揣摩文章的表达顺序、体会文章所要表达的情感及进行语言的实践活动。根据这些要求，在本节课的设计环节中，我紧紧围绕作者对少年闰土的情感为线索，从相识到相知到分别，来引导学生体会作者与闰土的深厚感情，结合生活实际来理解“闰土他们在海边他们只看见院子里高墙上四角的天空” 等含义深刻的句子。、学
10、会“捏、扭、胯”等生字，理解“郑重、允许、束缚”等词语。、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义。、学会作者的外貌描写方法，并进行仿写练习。、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。、理解“他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。、学习外貌描写的方法。、生字卡片。、搜集有关鲁迅的资料。一、创设情境，导入新课同学们，你们知道鲁迅吗？了解他的作品吗？（鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的三味书屋，他的小说故乡，朝花夕拾，呐喊，狂人日记，阿q正传中的阿q成为家喻户晓的明星，孔乙已的形象让人印象深刻。）看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗？他也和我们同学一样
11、，有着快乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。二、初读课文，整体感知、自读课文，画出生字、新词，结合上下文或工具书理解词语。、边读边想，课文写了一件什么事。、结合预习问题，在书中找出答案，并做好批注。三、自主读书，小组研讨、以小组为单位扫除字词障碍，不理解的词语小组交流解决。、交流自己解决的问题。 闰土长什么样？ 讲了有关和他的几件事？ 闰土性格有什么特点？、整理没有解决的问题，提出质疑，全班共同探讨。四、汇报交流，小组探究、生字卡片出示词语、生字：采用领读、齐读、开火车读的方式。、汇报小组解决的问题。、提出没解决的问题，教师归纳，准
12、备讲解（含义深刻的句子）。五、课堂练习，巩固双基、形近字组词：扭（ ） 舀（ ） 拜（ ） 劲（ ） 厨（ ）钮（ ） 稻（ ） 湃（ ） 颈（ ） 橱（ ）、多音字：畜：ch（ ）x （ ）、加拼音：允许（ ） 厨（ ）房 束缚（ ） 贼（ ）在这个环节中注意拜的右半部有四横，捏中右上角是曰，缚中右上甫没有钩。、自读课文，对于自己喜欢的段落多读几扁，熟读成诵。第二课时一、复习导入，衔接过渡上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，这节课我们就来深入地品读课文，学习作者写作方法，和作者一起加快美好的童年。二、精读课文，品味语言、学习给你留下
13、深刻印象的段落： 读读第一自然段，并从中体会闰土的性格。 学生读第一自然段，画动词、画外貌描写。 体会捏字的准确。（用换拿把的方式。） 图文结合，体会闰土的性格特点，并指导背诵。品读用词的准确，画面的完美。板书：勇敢，捏，刺 再快读课文，找出描写闰土外貌的句子，揣摩写作方法： 画段落，读出来。 理清写作顺序，学习写作方法。（脸头颈。） 体会性格特点。 （怕羞。） 学习外貌描写的方法，练习写一段话，描写一个人的外貌。 练习。 交流。、深入了解作者与闰土的有趣的事，体验情感： 说说作者和闰土之间的交谈中，闰土给作者讲了几件事？从中你体会到什么？ 自己找画，写出体会（批注）。 小组交流，整理提高。 全班交流，体验情感：答题要点：、雪地捕鸟，扫，支，撒，拉。、海边捡贝壳，红的，绿的、月光下看瓜刺猹：捏。、沙地看跳鱼。 指导朗读：闰土在讲解这些故事的时候是怎样的语气，结合你生活中为小伙伴讲见闻时的感受来读这一部分，读出闰土当时的语气。 过渡：闰土这作者讲了那么多稀奇的事，其实对于我们来说也是稀奇的，此时如果你就是鲁迅，听到闰土的讲解，你有什么感受？（学生谈感受。） 理解含义深刻的句子： 让我们一起来看看作者的感受，画下来，反复读，揣摩
