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1、语文百花园三家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。 教学目标要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能
2、力的提高。 1.学会运用因果关系的关联词语写句子 ,进一步提高学生的语言表达能力。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。 2.回忆本单元课文学习 ,交流学习本单元课文的收获和启示。 3.阅读短文 ,了解短文的主要内容 ,明白生活中到处都有创造创造的契机 ,只要你善于观察 ,抓住契机就可以有所创造、
3、创造。4.积累科学家名言 ,学习他们的科学精神。5.通过“小产品大推介的实践活动 ,培养学生的动手能力和口语交际能力。6.以“我的一次科学尝试为话题写一篇作文。教学重点学会因果关系的关联词语的运用；掌握本组课文的读书方法；积累科学家名言。教学难点1.向别人推介自己制作的小产品。2.写自己的一次科学尝试 ,提高学生的写作能力。教学准备动手制作小产品；查找有关资料；制作多媒体课件。教学时长3课时教学过程第一课时温故知新一、谈话导入 ,学会查找、运用资料的方法1 同学们 ,在本单元的学习中 ,你是怎么查找、运用资料的？你是通过什么渠道来搜集资料的？2 阅读“指南针中的“学会查找、运用资料的内容。我们
4、可以利用图书馆、网络、实地调查等获取信息的渠道搜集资料。方法：1可以带着问题去查找 ,再浏览找到的资料 ,选择需要的内容。2可以把查找到的资料运用到课堂学习中去。3可以把查找到的资料分类整理 ,作为自己的资料库。3 结合实际举例谈谈自己是怎么查找和运用资料的。二、范例引路 ,学会因果关系复句中关联词的使用 1 读例句 ,体会带点词语在句子中的用法。1因为公德 ,他将手表送还给我。这句话前半局部表示“因 ,后半局部表示“果 ,只是后半局部省略了“所以一词。2这一壮举 ,让海内外所有的炎黄子孙冲动不已 ,因为他们知道 ,中国已经迈出了圆千年之梦的坚实一步。这句话是因果关系倒置的复句 ,前半局部表示
5、“果 ,后半局部表示“因 ,通常只在句前用“因为连接就可以了。3不过 ,也许让瓜结出豆并没有什么太大的意义 ,因此 ,恐怕也不会有科学家做这件事。这句话也是前半局部表示“因 ,后半局部表示“果 ,用“因此连接 ,其作用相当于“因为所以。小结：这三个句子都是因果关系的复句 ,运用了不同的表示因果关系的关联词语。如 ,“因为“因为“因此。用好这些词语 ,能使我们的语言表达更准确、更严密。2 运用。1用“因为写一个因果关系倒置的句子。 ,因为 。2写一个只用“因此来表示前因后果的句子。 ,因此 。 【通过举例 ,学生对因果关系的复句有了初步了解 ,再让学生根据要求写句子 ,能够学以致用。】三、提供平
6、台 ,交流学习收获1 本单元课文中一个个有趣的故事 ,引领我们走进奇妙的科学园地 ,启发我们在生活中培养科学精神 ,从小学会探索 ,学会发现。学习时 ,大家想过作者是怎样表达这种科学精神的吗？2 请学生分角色读宁宁和丫丫的对话。1你从他们的对话中发现了什么？2学生畅谈自己的发现。3 结合本单元的其他课文 ,交流自己的读书体会。四、阅读?奇想与创造?1 自由读短文?奇想与创造? ,理解短文内容。2 默读短文 ,思考：短文介绍了哪几种创造？你阅读这篇短文受到了什么启示？3 小组讨论交流。4 汇报：1短文介绍了三种创造。分别是：一次性成像照相机、两轮传动脚踏车和隐形眼镜。创造者都是在日常生活中产生的
7、创造灵感 ,抓住了时机 ,经过潜心研究而获得了创造成果。2谈谈你读了这篇短文得到的启发。【引导学生联系生活实际谈自己受到的启示。】5 拓展：你能说一说还有哪些创造创造和孩子的奇想、发现有关吗？【让学生结合短文后面的问题 ,独立阅读思考 ,相互交流 ,在阅读实践中提高学生的阅读能力。】五、积少成多1 今天我们来学习科学家的名言 ,让我们细细品读这些脍炙人口、发人深省的名言警句 ,学习他们的科学精神。2 学生自读名言 ,教师指名读。3 理解名言的意思。1“人的天职在勇于探索真理。这是波兰科学家哥白尼的话。这句话讲的是：勇于探索真理是人应尽的崇高职责。2 “探索真理比占有真理更为可贵。这是美国科学家
8、爱因斯坦的名言。“占有真理只是拥有他人探索的结果 ,而“探索真理是自己得到真理的过程 ,这个过程要付出很多艰辛与代价 ,但它却表现了一个科学家勇于探索的精神 ,因此 ,探索真理更为可贵。3 “科学的灵感 ,决不是坐等可以等来的。如果说 ,科学上的发现有什么偶然的机遇的话 ,那么这种偶然的机遇只能给那些学有素养的人 ,给那些善于独立思考的人 ,给那些具有锲而不舍的精神的人 ,而不会给懒汉。这是中国著名数学家华罗庚的一段话。他对发现真理的条件作了说明。科学发现中存在“偶然的机遇 ,说明科学真理就在我们身边 ,它并不神秘。但并不是所有的人都能很容易地发现它。只有那些勤于学习并学有所成的人 ,善于独立
9、思考的人 ,具有锲而不舍精神的人 ,才能发现机遇 ,有所成就 ,没有这种精神 ,是不会有这样的机遇的 ,更不会有所发现 ,有所创造。4 朗读并背诵这些名言。5 交流自己收集的科学家名言 ,介绍所收集的名言的意思 ,谈谈自己的想法。第二课时(语文大课堂)一、谈话导入 ,揭示主题1 同学们 ,你们喜欢自己动手制作些什么？是否种植过美丽的花卉或营养丰富的瓜果蔬菜？有自己创造创造的小产品吗？2 你想过向别人大力推介自己的小产品 ,让别人分享你的成果 ,让自己享受成功的喜悦吗？让我们开展一次以“小产品大推介为主题的语文实践活动吧。二、阅读“建议 ,明确要求学生自读“小产品大推介各板块的学习提示 ,整体了
10、解本次语文实践活动的内容。三、组织筹划 ,组内交流1 成立“小产品推介会筹备工作小组。如果我是“小产品推介会筹备工作小组的组长 ,我该做些什么？精心筹划举行产品推介会的时间、地点、场地布置和议程安排。2 小组推选有特色的小产品。以小组为单位 ,选定本组同学的一两件特色鲜明或富有创意的小产品 ,准备向全班推介。3 抓住特点 ,撰写小产品说明书和广告词。撰写时可参考后面的例如 ,注意写清楚小产品的性能、特色或创意 ,以及它的功能、用途 ,还要写清楚使用小产品时应注意的事项。 说明书各项内容可以根据自己所推介的物品来定 ,不一定要与例如上的完全一样。4 小组同学互相合作 ,补充或修改介绍方法 ,并确
11、定最正确推介方案。四、互动交流 ,推介产品1 每个小组选出一至两名代表 ,在全班推介本组的小产品。2 要认真听代表的介绍 ,还可以扮演顾客 ,对产品进行质疑 ,或者提出改良的建议 ,也可以对本组代表的推介进行补充 ,或帮助他答复“顾客的质疑。五、评议选优 ,公布奖项全班评议 ,评选出优秀推介小组和优秀推销员 ,还可以评选出最正确说明书、最正确广告词、最正确“顾客。六、布置作业把你的小产品向你的父母或朋友推介。第三课时习作一、导入新课同学们 ,我们学习了“科学与发现这组课文 ,明白了课文说明的道理 ,受到了科学思想的启迪。回去之后自己动手进行过科学尝试吗？做过科学小实验吗？二、阅读提示 ,明确习
12、作要求1 请一位学生阅读习作提示。2 习作提示向我们提出了什么要求？1主题：我的一次科学尝试板书；2范围：可以写自己的一次科学小实验、一个小制作或一个小窍门等 ,无论是成功的还是失败的尝试 ,都可以把它记叙下来。3体裁：记叙文。三、讨论交流 ,指导学生习作1 你准备写自己在学科学、用科学中的哪一次尝试？这次科学尝试成功的原因或失败的教训是什么？2 学生交流讨论。3 学生口述科学尝试的过程 ,教师结合具体事例 ,指导学生把自己的所做、所思、所感表达出来 ,并帮助学生分析成功或失败的原因。4 你打算按怎样的顺序来写这次科学尝试的过程与体会？怎样把文章的重点局部写具体？让学生阅读教材中的两个“泡泡框
13、。第一个谈的是表达顺序方面的打算 ,按事情的开展顺序写。还可以运用其他的表达方法。第二个从表达内容上谈 ,提示学生不仅要写“经历 ,还要写收获。成功的原因或失败的教训都可以记叙下来。5 请学生谈谈自己这篇习作想用什么方法表达。【通过互动交流 ,互相启发 ,引导学生再现自己动手尝试的情景 ,使作文指导与学生真实的生活、鲜活的个性融合起来 ,解决言之有物的问题。】四、学生习作 ,教师巡视指导五、自己修改 ,交流评议1 自改、互评。写完后 ,自己先认真修改 ,再读给同学听 ,然后从以下几个方面和同学讨论如何修改：1科学尝试的过程是否写得完整、具体？体会是否真实？2文章的条理是否清楚？语句是否通顺？是
14、否有错别字或用错的标点符号？2 全班交流 ,教师学生互动点评。六、再次修改 ,誊写习作教学反思 “温故知新栏目内容丰富 ,教学中要采取多种方式引导学生去读、去思、去悟、去积累 ,不断提高学生的语文能力。“句子与关联词的教学分两步进行：第一步是读例句 ,体会带点词语在句子中的用法。第二步是运用 ,要求学生用表示因果关系的关联词语写句子。“拓展与交流主要是引导学生结合课文内容展开交流 ,畅谈阅读中受到的启发 ,对课文表达方法的感悟等。“阅读平台重在让学生结合文后思考题独立阅读 ,然后互相交流 ,让学生在阅读实践中学会阅读。“积少成多重在积累、理解科学家的名言 ,学习他们的科学精神。 “小产品大推介是综合性学习 ,强调合作精神 ,注意培养学生筹划、组织、协调和实施的能力。 /
