《六年级下册语文教案10.十六年前的回忆_人教新课标版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册语文教案10.十六年前的回忆_人教新课标版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第十课?十六年前的回忆?教案死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。 【教学目标】“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语
2、义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。 1.知识与技能一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有
3、云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 学习本课生字新词 ,理解重点词句2.过程与方法有感情地朗读课文 ,理解课文内容3.情感态度和价值观了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹 ,使学生受到生动的革命传统教育。【教学重点】1. 深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句；2. 体会课文前后照应的写法。【教学难点】 体会课文前后照应的写法。【教学方法】 合作、探究、交流【课前准备】 1.搜集有关李大钊的资料 2.多媒体课件 3.李大钊的相关
4、视频【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 1. 课件出示内容和图片 ,让学生先整体认识李大钊。 师朗读： 有这样一个人 ,他为了革命事业 ,不躲不避 ,慷慨赴死。他的人生价值 ,不能用时间 , 而只能用深度来衡量。他就是李大钊。2. 揭示课题。 今天我们学的这篇课文就是一篇介绍李大钊的文章。 课件出示李大钊的图片和简介：李大钊 ,字守常 ,中国无产阶级革命家 ,中国最早的马克思主 义者 ,中国共产党的创始人和早起领导人。1927年4月6日 ,奉系军阀张作霖勾结帝国主义 , 逮捕了李大钊 ,但他始终大义凛然 ,坚贞不屈。童年4曰28日 ,李大钊英勇就义 ,时年38岁。3. 板书课题?十六
5、年前的回忆? 课件播放李大钊的视频 ,让大家对李大钊的生平事迹做个了解。 把课前同学们搜集到的李大钊的资料进行展示。4. 介绍作者课件出示作者的图片和简介。李星华:李大钊的女儿 ,出生于乐亭县大黑坨村 ,1920年夏随全家到北京定居 ,主要作品有?回忆我的父亲李大钊?十六年前的回忆?等。 二、初读感知1. 初读课文 ,感知课文。课件出示阅读要求：1自由阅读课文 ,圈出本课生字 ,生词。2标注自然段落。3找出本课的多音字。点击播放课文朗读 ,让学生跟着课文停顿 ,画出生字词 ,感受课文内容2.理解词语。小组内合作学习 ,扫除生字、词障碍 ,不能解决的 ,师生共同解决。出示词语：书籍 抽屉 恐怖
6、瞅 魔鬼 胖子 苦刑 哼 严峻 参保 匪徒 窝头 啃食 舅舅A.教师领读B.男女生比读 C.同桌互读。3.多音字课件出示多音字：待 看 横A教师领读B男女比读三、精读领悟1. 全文共分几局部？指导学生略读全文 ,分出课文的几局部。课件出示每局部的主要内容。第一局部(第1段)：写“我永远忘不了父亲的被难日。 第二局部第2-7段：写父亲被捕前的一些事情。第三局部第8-17段：写父亲被捕的经过。第四局部第18-29段：写“我们和父亲最后一次见面的情景第五局部第30-32段：写父亲被害后 ,全家人无比悲哀的情形师问：通过我们对课文具体局部的分析 ,你知道课文主要写了什么吗？为什么本文的题目会是?十六年
7、前的回忆?？课件出示问题：文章的主要内容？学生自主概括总结 ,举手答复。师小结：这是一篇回忆录 ,是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的 ,正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为?十六年前的回忆? ,文章表达了作者对父亲的敬仰与深切的思念。2.学习第一局部指生朗读第1自然段课件出示句子：1927年4月28日 ,我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日 ,离现在已经十六年了。师问：根据这句中的时间 ,你能推算出作者写这篇文章的时间吗？引导学生从十六年前 ,往前推。指生答复：1927加上16年 ,应该是1943年师小结：所以本文的写作时间是1943年。1927年 ,军阀张作霖在帝国主义的支持下 ,率兵
8、进关 ,占领河北、山东等地 ,以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军 ,还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志 ,但李大钊同志毫不畏惧 ,在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕 ,受尽酷刑 ,始终坚贞不屈 ,在狱中继续领导党的工作 ,4月28日被敌人绞死。师小结：所以这句话中的被难日 ,就是指李大钊被敌人杀害的日子。师问：那这句话作为第一局部 ,有什么作用呢？引导学生说出这句话交代了时间 ,与题目相照应 师小结：这句话交代了时间 ,并奠定了全文的感情基调 ,同时直接照应了文题。3.学习第二局部1指生朗读第2自然段课件出示句子：那年春天 ,父亲每天夜里回来得很晚
9、。每天早晨 ,不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里 ,埋头整理书籍和文件。师问：从这段话的描述中可以体会到什么？引导学生体会到父亲对工作的认真。师小结：父亲为了革命事业早出晚归 ,即使在家里也紧张地工作 ,从中可以体会到局势越来越严重 ,体会到父亲对革命事业的忠诚。2指生朗读第3、4、5自然段当我看到父亲把书和有字的纸片投到火炉里去 ,就问他：“为什么要烧掉？父亲是怎样答复的？生齐答“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！课件出示句子：他不管多忙 ,对我的问题总是很感兴趣 ,总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么 ,父亲竟这样模糊地答复我。师问：对我的提问 ,父亲平时的态度和此时的态度有什么
10、不同？这里运用了怎样的写作手法？引导学生感受到平时都是耐心地讲给我听 ,而这次是模糊的答复我。同时答复出比照的写作手法。师小结：对我的提问 ,父亲平时很感兴趣、非常有耐心 ,而此时却表现出模糊、敷衍的态度。师问：那父亲为什么会“模糊地答复我？引导学生体会到父亲是个革命者 ,所以他怕党的机密泄漏小组讨论 ,组内交流 ,举手答复师小结：因为当时的局势十分严重 ,不是同孩子谈心的时候 ,而且像防止革命书籍和文件落到敌人手里这样的事情 ,也不是几句话能说清楚的 ,所以父亲怕泄漏了党的机密只好“模糊地回答我。3指生朗读第6、7自然段后来从母亲的话中 ,我明白了父亲为什么会烧掉那些书籍和文件。课件出示句子
11、：我们心里都很不安 ,为这位工友着急。师问：阎振三的被捕为什么让我们替他着急呢？引导学生体会到阎振三一被捕 ,可能会有更多的革命者被捕 ,所以处境是很危险的。师小结：“阎振三是我们党北方革命指挥机关的交通联络员。他的被捕 ,预示着敌人将疯狂地镇压革命 ,暗示出共产党人处境非常危险。师问：第7段开头就说局势越来越严重 ,父亲的工作越来越紧张。那从课文中哪些地方可以看出“局势越来越严重 ,父亲的工作也越来越紧张？引导学生从前面2-6自然段中找出描写局势紧张的句子。指生答复 ,老师做总结师小结：第2段说“父亲早出晚归“父亲烧掉书籍和文件 ,第6段中有说到“张作霖要派人来检查以及“工友阎振三被抓 ,这
12、些地方都可以看出局势的紧张。师问：在这样严重的局势下 ,父亲是怎样做的？指生读出书中描写父亲是怎样做的句子。课件出示句子：他的朋友劝他离开北京 ,母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候 ,这里的工作多么重要。我哪能离开呢？母亲只好不再说什么了。师问：那从中能看出父亲怎样的精神？引导学生感受到父亲对工作的认真负责小组讨论 ,举手答复 ,用自己的话说说你看出了李大钊的什么精神。师小结：在严重的局势下 ,虽然朋友和亲人都劝父亲离开北京 ,但他坚决不肯。当时父亲是北京党组织的负责人 ,他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形势的险恶、处境的
13、危险 ,但绝不离开自己的工作岗位。这表现了他对革命高度负责的精神。师小结：第2至7自然段 ,是文章的第二局部 ,主要写了父亲被捕前的一些事情。4.学习第三局部1指生朗读8-11自然段课件出示句子：父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪 ,就向外走。师问：从第8自然段我们可以敌人来搜捕了 ,那父亲面对敌人的搜捕是怎样的态度呢？引导学生从“不慌不忙这个词中去感受父亲的态度。师解释：不慌不忙的意思是不慌张 ,不忙乱 ,形容态度镇定 ,或办事稳重、踏实。师小结：“不慌不忙写出了父亲面对险境时的沉着不迫 ,非常镇定。（2） 师朗读第12段 课件出示句子：一会儿 ,外面传来一阵沉重的皮鞋声。我的心剧烈
14、地跳动起来 ,用恐怖的眼光 瞅了瞅父亲。 师问：句中红色字表现了当时我的心情是怎样的？ 引导学生答复出紧张。 师小结：“心剧烈地跳动“恐怖的眼光写出了“我当时紧张、恐惧的心情。 师引导学生感受到“我的心情是紧张、恐惧的；而父亲的心情是沉着、平和 ,同时让学生从 中体会比照的写作手法 ,这样更加衬托出父亲的大无畏精神。 3指生朗读第13自然段 课件出示句子：“不要放走一个！窗外传来粗暴的吼声。穿灰制服和长筒皮靴的宪兵 ,穿便 衣的侦探 ,穿黑制服的警察 ,一拥而入 ,挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的 ,把我们包 围起来。他们每人拿着一把手枪 ,枪口对着父亲和我。 师问：画线的词句反映了什么？ 引导学生感受到敌人的凶狠。 师小结：画线的词句反映了敌人的凶狠残暴 ,也进一步反衬出父亲沉着、机智、临危不惧的英 雄形象。 4指生朗读第14-16自然段 师：那个满脸横肉的便衣侦探指着父亲问阎振三“你认识他吗？阎振三摇了摇头。通过第 6段的学习 ,我们知道阎振三被捕了 ,面对凶恶的便衣侦探的逼问 ,阎振三是怎样做的？ 生齐答：阎振三摇了摇头 师小结：可见阎振三并没有供出父亲 ,而是装作不认识 ,那这样说明了什么呢？
