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1、2024年乘法教学设计第1篇：乘法教学设计 小学数学青岛版二年级上册 乘法的初步认识 一、教学目标 1、在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。 2、通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较和抽象概括的能力。 3、感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简捷性。 二、教学重难点 教学重点：在具体的情境中，理解乘法算式的意义。 教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系。 三、教学准备 课件，小棒等 四、教学过程 （一）、情境导入 魔术表演。瞧！（课件出示P5页的主题图）同学们，你看到了多少？ 对你
2、的同桌说一说。再请学生汇报（师板书）。 板书：5555555540（8个5） 同学们观看这个算式，你有什么发现？引出多个加数都相同时，计算太麻烦了。 师：同学们！你们在写算式时有什么感受？ 让学生畅所欲言。（麻烦，容易出错） 像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种更简便的方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题。 （揭示课题：乘法的初步认识） （二）、新知探求 1.初识乘法 老师还是先给大家介绍一个新伙伴“乘号”，板书：“”。 乘号，它像汉语拼音里边学过的什么？齐读“乘号”两遍。 怎样写乘法算式呢？我们只要去数一下是几个几就可以了。比如：（在老师的指引下数1
3、个7，2个7，3个7，4个7）是4个7。所以写成乘法就是5555555540（板书）85=40 读作：8乘5等于40。 或 58=40 读作：5乘8等于40。（学生齐读两遍）2.认识乘法各部份的名称 乘法和我们以前学过的加法、减法一样，我们也跟它各部份取了一个名字。（老师同时板书） 板书：8 5 40 5 8 40 因数 乘号 因数 等号 积 3.教学例2 老师：请同学们拿出小棒，按老师的要求摆：每次摆4根，摆3次，然后再想一想“一共摆了多少根？怎样列算式？”学生一般都会列加法算式，老师应激励并用数“几个几”的方法，指引学生把它写成乘法算式。 老师：请同学们思考一下：什么情况下可以用乘法？用乘
4、法有什么优点？学生汇报，老师板书： 相同加数的加法用乘法计算比较简便 （三）、巩固练习 1.教材第6页，自主练习第1题 学生用学具“小棒”先摆一摆，再填空。再次强调用数“几个几”的方法来填乘法算式。2.教材第6页，自主练习第2题 看图列式（强调：先用几个几的数，然后再列乘法算式。）3.教材第6页，自主练习第3题 （四）、课堂活动 1.同桌一起试一试，一个同学写出加法算式，另一个同学写出对应的乘法算式。2.找朋友.把意思相同的题用线连起来。（课件展示）9+9+9 34 3+3+3+3 14 1+1+1+1 75 7+7+7+7+7 39 （五）、应用拓展 现在我们就用今天所学的知识跟着跟着老师去
5、看表演。（课件出示教材第2页的情境图）让学生细心观看情境图，并让学生说说画上的内容，老师要有意识地把学生的注意力吸引到情境图中，魔术师所用的道具上。你能提出和今天这节课有关的数学问题吗？怎么列乘法算式？（强调用“几个几”的方法去数，然后再列乘法算式） （六）、指引总结 1这这节课，你学会了什么？ 2师：通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明白相同的加数是几，有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的次序读。这节课，每个小朋友都学习了不少新知识，下节课我们继续学习乘法知识。 （七）课后练习 第2篇：分数乘法教学设计 分数乘分数教学
6、设计 马回岭小学 黄亚瑜 一教学目标： 1.知识目标：使学生能够理解分数乘分数的意义，掌握分数乘法的计算方法，能够应用分数乘法的计算法则，比较熟练的计算。 2.能力目标：学生通过体验，能够归纳分数乘分数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。3.情感目标：经历探索分数乘分数计算方法的过程，体验数学学习，感受成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。二学习者特征分析： 1.学生在本课前已经学习掌握了乘法的运算定律，我们可进行知识迁移，帮助学生自主探索，理解并运用分数乘法交换律、结合律 2.由于是小学生，运用数学意识的思想比较薄弱，不够灵活，在这些方面要进一步加强引导 3.学生能够通过自学了解所学知识，能主动收
7、集相关学习资料，能通过多种途径查找有关资料 三学习内容分析 1.本节课的作用和地位：这部分内容是学生在学过分数乘整数的意义和计算方法的基础上进行教学的。它是后面学习分数除法的意义以及分数乘除法应用题的基础，所以这部分内容是教学的重点 2.本节课主要内容：通过分数乘整数引入分数乘分数的教学内容，先通过例题来讲解分数乘分数算法，再让学生解决相应的分数乘分数习题，并让学生自由讨论各自对分数乘法的学习收获，最后完成本次教学 3.重点难点分析：教学重点：使学生理解分数乘分数的意义，掌握分数乘法的计算方法；教学难点：理解分数乘分数计算的算理 4.教学准备：多媒体课件，长方形纸，水彩笔，直尺等 四教学方法与
8、策略：通过教师讲授，教师提问，学生自主探究，学生自由讨论等方法展开教学。 五教学过程（一）.导入 计算下列各题并说出计算方法 25271444 29 21 8 3提问：上面各题都是分数乘整数，说一说分数乘整数的意义 引入：这节课我们来学习一个数乘分数的意义和计算方法（二）.新授 1.一个数乘分数的意义 投影出示例题2 问题一：3桶水共多少升？指名列出算式：123 提问：你是怎么想的？想：求3个12L就是求12L的（）倍是多少 问题二：2桶是多少升？指名列出算式：122 11提问：根据什么列式的? 想：求12L的一半，就是求12L的几分之几是多少？ 问题三：4桶是多少升？ 指名列式：124 11
9、提问：你是怎么想的? 结合上面几个问题，你知道122和124这两个算式表示的意义分别是什么吗？ 11总结：一个数乘分数的意义 小组交流然后指名汇报 完成教材第三页做一做（引导：这道题求吃了多少千克，也就是求3千克的10是多少千克） 2.分数乘分数的计算方法 投影出示例题3 问题一：种土豆的面积是多少公顷？ 提问：求“种土豆的面积是多少公顷？”实际上是求什么呢？怎么列式呢？ 探究2115的计算方法 让学生拿出准备好的一张长方形纸，表示1公顷，先画出它的二分之一，表示二分之一公顷，再涂出二分之一公顷的五分之一 引导理解 问题二：种玉米的面积是多少公顷？ 学生独立列出算式，用上面的方法重复操练过程，
10、并交流计算方法和思路 总结：分数乘分数的计算方法（小组讨论然后组织交流汇报）（三）巩固练习教材第四页做一做（四）课堂小结 这节课，我们在整数乘法意义的基础上探究了一个数乘分数的意义，即求一个数的几分之几是多少。还探究了分数乘分数的计算方法：用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。在今天的课堂上，我们又一次运用了迁移和数形结合的数学思想进行学习。 第3篇：乘法分配律教学设计 乘法分配律教案 教学目的： 1.引导学生探究和理解乘法分配律。 2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点： 乘法分配
11、律的意义和应用。教学难点： 乘法分配律的反应用。教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、铺垫孕埋伏 1、复习 下列算式中运用了哪个乘法运算定律？ 25636=36256 17825=17（825）25650=25056（1258）5=125（85） 这就是上节课我们学习乘法分配律的两个定律，那个同学能回忆一下呢？其实乘法还一种定律你们知道吗？想知道是什么吗？今天我们就来学习这个定律。（板书课题） 二、新授 1、观察情境图，可以提出什么问题？（课件出示例题）小组讨论，尝试用不同的方法解决。教师引导学生用多种方法解答。 学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。（1）（4+2）25 =625
12、 =150（人） 4+2是每组一共有多少人，在乘25就算出25个小组一共有多少人了。（2）425+225 =100+50 =150（人） 425表示25个小组一共有多少个人负责挖坑、种树，225表示25个小组一共有多少人负责抬水、浇树。再把它们加起来就是一共有多少人了。小组合作： （1）两组算式有什么相同点？ （2）两组算式有什么不同点？（3）两组算式有什么联系？ 汇报。 教师要根据学生的汇报，灵活地进行引导，总结出要点。你还能举出像这样的几组算式吗？ 学生举例。 根据学生举例板书。 到底我们举的例子是不是符合这样的规律呢？请学生验证。请学生用语言表述出发现的规律。课件出示：两个数的和与一个数
13、相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。(a+b)c=ac+bc a(b+c)=ab+ac 你有什么好方法帮助我们大家记住乘法分配律？ 简记为： 和与一个数相乘=积相加 三、巩固练习 1、数学医院 56（19+28）=5619+28 32（73）=327+323 6464+3664=（64+36）64 2、用乘法分配率计算下面各题 1173+1177 25（200+4） 26595+2655 25（10+4） 24（200+5） 四、拓展练习 103 12 20 55 五、小结 结合屏幕，说一说通过本节 课的学习,你有什么收获? 板书设计： 乘法分配律 (a+b)c=ac+bc a(b+c)=ab+ac 第4篇：口算乘法教学设计 口算乘法教学设计 一、设计思想 口算乘法是“两位数乘两位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从邮递员送信的情境图入手，引出整十、整百数乘整十数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。 新课程标准提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。因此本课中应提倡学生采用自己最喜欢的方法计算。二
