《六年级下册语文教案17.汤姆·索亚历险记_人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册语文教案17.汤姆·索亚历险记_人教新课标（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、17汤姆索亚历险记这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1.走进作者马克吐温观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察
2、,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷
3、声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 人生标签：美国小说家 ,
4、曾被誉为“文学史上的林肯。他是美国批判现实主义文学的奠基人,世界著名的短篇小说大师。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源
5、含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。生平简介：马克吐温(18351910) ,童年时代住在密西西比河畔的小镇里。12岁时 ,父亲去世 ,他只好停学 ,到工厂当小工。后来他换了不少职业。“马克吐温是他的笔名 ,意为“水深十二英尺。文学风格：马克吐温擅长使用幽默和挖苦的手法 ,针砭时弊 ,一针见血 ,毫不留情。其创作将现实主义和浪漫主义和谐地统一起来。作者作品：?汤姆索亚历险记?乞丐王子?密西西比河上的生涯?哈克贝里费恩历险记?竞选州长?等
6、。2.导入设计1读封面 ,期待“历险教学时 ,老师可以出示原著 ,让学生说说从封面上读出了哪些信息 ,再猜测小说的主人公汤姆是个怎样的孩子 ,他经历了怎样的危险。2读梗概 ,走进“历险阅读整部作品时 ,浏览前言或梗概能够帮助我们迅速把握主要内容和结构 ,同时也能引发我们产生更多的疑问 ,期待在作品中获得答案。3读片段 ,感受“历险了解片段的主要内容 ,找出这个片段具体描写的是梗概中的哪局部内容 ,对照梗概中的悬念自由阅读片段 ,关注、感受汤姆的此次历险。【课文分析】本课由?汤姆索亚历险记?这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪这个精彩片段组成。梗概围绕“历险 ,写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓
7、地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝 ,结果找到了强盗藏匿的金币。精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。【学情分析】 本文是探险文章 ,总的来说 ,学生对这类文章充满了兴趣 ,可以先从题目入手 ,猜测小说的内容 ,激发学生阅读课文的兴趣。接着在学生阅读梗概、浏览精彩片段后 ,让学生简要说说小说的内容 ,并围绕“你觉得汤姆是个怎样的人“哪些地方给你的印象最深等问题交流读书感受 ,感受小说的乐趣。【教学策略】本文是略读课文 ,可以通过引导学生快速的浏览课文 ,找出课文的主要内容 ,初步
8、理解课文。在教学中 ,主要发挥教师“导的作用 ,扶与放相结合 ,有张有弛。同时 ,由点及面 ,由梗概到精彩片断 ,再到整本书 ,再到其他的儿童文学作品。【教学目标】1.培养学生快速阅读课文 ,抓住课文主要信息 ,概括内容要点的能力。2.指导学生了解?汤姆索亚历险记?这部长篇小说的梗概 ,浏览作品的精彩片段 ,激发起课外阅读整部作品的兴趣。3.引导学生初步了解汤姆索亚的历险经历 ,感知他的性格特点。【重点难点】1.培养把握主要内容的能力 ,并初步感知人物形象与精神 ,激发起课外阅读的兴趣。2.引导学生了解汤姆索亚的历险精力 ,体会他的性格特点。【教学准备】1.学生准备：自主读课文；参照?自主预习
9、卡?做好预习。2.教师准备：搜集有关作者和课文的相关资料；制作多媒体课件。【课时安排】 1课时。 教学过程教学环节导案教师活动学案学生活动微课设计指导一、导入新课 ,激发阅读兴趣。(约5分钟)谈话导入：多媒体打出关于?汤姆索亚历险记?这本书的封皮?汤姆索亚历险记?是美国文学大师马克吐温的四大名著之一 ,受到了世界各国读者的喜爱 ,历经百年 ,魅力不减。通过书名 ,你能猜猜这本书的内容吗？学生猜测?汤姆索亚历险记?这本书的内容。通过猜书的方式 ,激发学生的阅读兴趣。二、阅读梗概 ,了解小说内容。约10分钟1.指导学生自读梗概局部 ,说一说这部小说主要写了什么？2.引导学生思考：梗概中写到了汤姆的
10、几次历险？主要写的是哪次历险？你从哪知道的？你觉得最惊险的是什么？ 1.自读梗概局部 ,说一说这部小说主要写了什么。2.围绕教师提出的问题进行思考与交流。通过自由阅读梗概和思考关键问题 ,使学生对文本整体有了初步了解 ,为下面的学习奠定根底。三、浏览精彩片段。约10 分钟1.指导学生浏览精彩片段 ,并思考：与梗概对照 ,想想精彩片段写的是梗概的哪一局部。2.引导学生再读精彩片段 ,围绕下面的问题展开交流讨论：1你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？2你认为精彩片段“精彩在什么地方？1.浏览精彩片段 ,思考精彩片段写的是梗概的哪一局部。2.再读精彩片段 ,思考：你觉得汤姆是个怎样的孩
11、子？哪些地方给你的印象最深？你认为精彩片段“精彩在什么地方？引导学生根据自己的感受进行交流讨论 ,可以加深学生对汤姆的印象 ,更深刻地体会到汤姆的乐观、勇敢。四、拓展延伸。约10分钟1.指导学生谈一谈：你根据什么内容产生了细读原著的兴趣？哪些地方让你产生了疑问？2.引导学生拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。1.学生畅谈自己的想法。2. 拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。让学生畅谈自己的感受与体会 ,可以培养学生的语言表达能力。同时 ,引导学生进行拓展阅读 ,可以丰富学生的知识储藏。五、课堂板书。 墓地测试胆量尝试当“海盗梗概鬼屋寻宝山洞迷路汤姆索亚历险记找到金币精彩刺激的故事汤姆和贝琪失踪后人们的悲哀心情
12、 敢于冒险的精神精彩片段汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景汤姆得意地讲述山洞历险的经过汤姆看望生病的伙伴哈克六、教学反思。在教学中 ,让学生充分朗读课文 ,抓住课文的重点语句 ,感悟文本所要表达的内容。在上课开始先从题目入手 ,激发起学生阅读课文的兴趣。同时 ,通过自主阅读、小组讨论的方式 ,让学生感受到故事的精彩以及汤姆的勇敢、冒险精神。?汤姆索亚历险记?课堂精彩片段师：课文节选了三个片段 ,分别是什么？ 生：当“海盗去、海盗生活、洞中历险。师：这节课我们这种赏析洞中历险。我们赏析时有一定的要求 ,我们分小组 ,选择片段 ,每个组员分好角色。开始朗读 ,朗读声音要明亮。 生按照小组剧烈讨论起来
13、师：哪个小组先来？ 生：我们这组赏析的是第1822自然段。生分角色有感情地朗读我们从蓓姬的话中感受到她对光明自由的渴望 ,从汤姆的话中感受到汤姆的镇定 ,他在抚慰蓓姬。 师：怎么样？哪位同学来点评？ 生：很好 师：非常好。好在什么地方？ 生：他们的朗读很有感情 ,读出了人物性格。 师：他们这组意思领略到位 ,声音响亮。哪组再来试试？ 其他小组跃跃欲试 生：我们找的是第49自然段。生分角色有感情地朗读我们选这段的原因是：1.这段写出了整个事件中最紧张的局部。2.这段看出汤姆非常有智慧 ,虽然年纪小。3.作者在这段设置悬念 ,引起我们的思考“他们能不能走出山洞？等等。 师：说的很好！个小组再来试试？ 生：我们找的是第24自然段。生分角色有感情地朗读 生1：我们选这段读的原因是通过语言、外貌、神态、生动地再现汤姆、蓓姬在洞中遇到的困难。汤姆对蓓姬的关心。两个孩子在遇到困难时的表现。 生2：他们说找泉水 ,结果果然找到。这是一波。前面说到结婚蛋糕 ,后面也出现了在洞中结婚蛋糕的作用这是二波通过一波三折 ,让读者的心悬了起来。 师：通过朗读发现 ,有些同学又有激情又有感情。我们平时也要养成这种带着问题去读书的好习惯。 /
