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1、教育基础知识试题及答案1.已经有研究指出，口头言语发展的核心期是 （）A. 2岁B. 4岁C. 6岁D. 8岁2.生理自我在几岁左右基本成熟？（）A. 1岁B. 3岁C. 5岁D. 7岁3.布卢姆的掌握学习理论以为，一般要求成功地完成如下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习？（）A. 50%60%B. 60%70%C. 70%80%D. 80%90%4.人格的核心是 （）A.能力B.智力C.性格D.气质5.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）A.刺激分化B.消退C.刺激泛化D.取得6.个体由自己的学业成就而取得
2、对应的地位和声望的需要是（）A.认知内驱力B.从属内驱力C.欲望内驱力D.自我提升内驱力7.在小朋友早期，如下哪种内驱力的作用最为突出？（）A.认知内驱力B.从属内驱力C.自我提升内驱力D.欲望内驱力8.倾向于选择非常轻易或非常困难任务的是（）A.防止失败者B.力求成功者C.自我实现者D.追求荣誉者9.平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于如下哪种迁移？（）A.顺就迁移B.同化性迁移C.重组性迁移D.详细迁移10.在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子阐明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适本地利用了（）A.命题B.案例C.反例D.正例11.把辛丑条约的内容记为“钱禁兵馆”，重要是利用了如下
3、哪一个记忆术？（）A.位置记忆法B.核心词法C.缩简法D.视觉想象12.研究者以为创造性思维的核心是（）A.发散思维B.聚合思维C.形象思维D.抽象思维13.态度的核心成份是（）A.行为成份B.认知成份C.情感成份D.理智成份14.依照研究，如下哪一年级是品德发展的核心期？（）A.初一B.初二C.初三D.高一15.观测者因看到榜样受到强化而犹如自己也受到强化同样，这称为（）A.外部强化B.自我强化C.直接强化D.替代强化16.重视训练的形式而不重视内容的学习迁移理论是（）A.关系转换理论B.经验类化理论C.共同要素说D.形式训练说17.未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（）A
4、.类属学习B.总结学习C.并列结合学习D.命题学习18.短时记忆的容量为如下多少组块？（）A.4 2B.52C.6 2D.7 219.学习者为了提升学习的效果和效率，有目标的故意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）A.学习计划B.学习方略C.学习措施D.学习规律20.当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特性？（）A.关注发展阶段B.关注学生阶段C.关注情境阶段D.关注生存阶段第二部分非选择题（共60分）二、填空题（本大题有13个小题，20个空，每空1分，共20分。把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。）21依照学生的心剪发展具备定向性和次序性的特性，在教学中
5、应遵照_标准。22自我意识包括自我认识、_和_三种成份。23人的学习是指在社会生活实践中，以_为中介,自觉地、积极积极地掌握社会的和_的经验过程。24看见路上的垃圾便绕道走开，这属于_条件作用。25通过一定的榜样来强化对应的学习行为或学习行为倾向，称为_。26一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于_的信息，正例则传递了最有利于_的信息。27心智技能与操作技能相比，具备如下三个特点：_，执行具备内潜性，_。28各种创造创造都能够看做是_问题处理的经典例证。29大多数心理学家都以为,任何问题都含有给定的条件、_和_三个基本成份。30布卢姆以为最低水平的认知学习成果是_，最高水平的认知学习成果是_
6、。31测验项目对所测量属性或品质的辨别程度和判别能力，称为_。32世界卫生组织（WHO）在1989年指出，健康应包括生理健康、_、_和道德健康。33皮亚杰的研究表白，在10岁此前，小朋友的道德重要处在_发展阶段。三、简答题（本大题共5小题，每题6分，共30分）34意义学习需要具备哪些条件？35在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间？36教学中影响迁移的重要原因有哪些？37教学上怎样提升学生问题处理的能力？38班级规模是从哪些方面影响课堂管理的？四、论述题（本题1小题，共10分）39什么是复述方略？试论述常用的复述方略参考答案一、选择题1A2B3D4.C5C6D7.B8A9.B10D11C12A1
7、3C14.B15D16D17B18D19B20D二、填空题21循序渐进标准.22 自我体验、自我监控23语言、个体24逃避25.替代性强化26辨别、概括27对象具备观念性、结构具备简缩性28创造性29要达成的目标、存在的限制或障碍30 知识、评价31辨别度32心理健康、社会行为33他律道德三、简答题34【要点】意义学习的产生既受学习材料自身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身原因（主观条件）的影响。（1）从客观条件来看，意义学习的材料自身必须具备逻辑意义，在学习者的心理上是能够了解的，是在其学习能力范围之内的。（2）从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具备能够同化新知识的适当的认知结构
8、；其次，学习者必须具备积极积极地将符号所代表的新知识与谁知结构中的适当知识加以联系的倾向性。最后，学习者必须积极积极地使这种具备潜在乎义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改进，使新知识取得实际意义即心理意义。上述条件缺一不可，否则就不能组成故意义的学习。35【要点】首先，要依照自己的生物钟安排学习活动。其次，要依照一周内学习效率的变化安排学习活动。再次，要依照一天内学习学习效率的变化来安排学习活动。另外，要依照自己的工作曲线安排学习活动。36【要点】（1）相同性；（2）原有认知结构；（3）学习的心向与定势。37【要点】（1）提升学生知识储备的数量与质量；（2）
9、教授与训练处理问题的措施与方略；（3）提供多个练习的机会；（4）培养思考问题的习惯。38【要点】班级的大小是影响课堂管理的一个重要原因。首先，班级的大小会影响组员间的情感联系。再次，班级的大小也会影响交往模式。最后，班级越大，内部越轻易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。四、论述题39【要点】 一、复述方略的定义：复述方略是在工作记忆中为了保持信息，利用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的措施。二、常用的复述方略有：（2）利用随意识记和故意识记；（2）排除相互干扰；（3）整体识记和分段识记；（4）多个感官参加；（5）复习形式多样化；（6）
10、画线。1学记是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良论演说家的教育早300数年。“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。2近代最早的一部系统论述教育问题专著1632年捷克教育家夸美纽斯大教学论。提出“泛智”教育思想。夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。3杜威民本主义与教育提出：以小朋友为中心、做中学“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。4以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅国民教育与民主制度，马卡连柯论共产主义教育。5赞科夫的教学与发展以为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力
11、、情感、意志品质、性格集体主义思想，“差生”发展。6苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有给教师的提议、把整个心灵献给孩子。7美国教育布鲁纳教育过程倡导“结构主义”“发觉法”。8“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。9马克思主义观点以为，教育的起源是：生产劳动。10我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。11“狼孩”阐明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。12马克思主义观点以为，导致人的片面发展的根本原因是社会分工。13最早提出美育一词的是席勒。14美育初次正式列入我过教育组成部分是在19。15中国颁布的第一个当代学制是壬演学制。中国实行的第一个当代学制是葵卯学
12、制。16新中国第一次学制改革是在1951年。17中共中央有关教育体制改革的决定颁布于1985年。18教师根本任务是教书育人。19教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。20学生年龄特性包括生理和心理特性。21课的类型一般分为单一课和综合课。22教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。23教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程。税收政策法规24教学过程的中心步骤：了解教材、形成概念。25知识能力谁为主两种教育论：形成教育论(能力为主)、实质教育论(知识为主)。26学记中：“学而等”体现循序渐进标准。学记中：“不陵节而施”体现循序渐进标准。27教学措施是师生共同活动方式。28班级讲课制在我国正式实行在清朝末年。29德育是教育者培养受教育者品德的教育土地出让政策法规。30我国对学生进行教育的基本措施是说服教育法。31学校德育的基本途径是教学。32德国赫尔巴特的德育标准：教学的教育性标准。赫尔巴特试图以心理学的“统觉理论”来阐明教学过程。33马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育标准。34组成思想品德的四个要素：知、情、意、行。“知”是基础，“行”是核心35在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。36课外校外教育特点是自愿、灵活、实践。37班主任是负责一个班学生教育法律法规基础知识工作的教师。3
