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1、教师职称晋级理论考试题集锦三、简答题。1、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？答：应由单纯的考查学生的学习成果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习情况，促进学生愈加好地发展。既要关注学生学习的成果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所体现出来的情感、态度、个性倾向。2、怎样培养学生的统计观念呢？答：（1）使学生经历统计活动的全过程。 （2）使学生在现实情境中体会统计对决议的影响。 （3）了解统计的多个功效。3、对于应用问题，标准是怎样进行改革的？答：选材强调现实性、趣味性和可探索性；题材展现形式多样化（表格、图
2、形、漫画、对话、文字等）；强调对信息材料的选择与判断（信息多出、信息不足）；处理的方略多样化；问题答案能够不唯一；淡化人为编制的应用题类型及其解题分析。四、论述题。1、请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的要求？答：（1）关注专业化理论发展；（2）关注教师的情意和职业道德素质的发展；（3）关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展；（4）关注教师专业技能和研究能力的发展；（5）关注教师心理素质的发展；（6）关注教师学习意识的提升和自主发展能力的提升。2、从“标准”的角度分析内容标准，有哪些特点。答: 其一是基础性：内容标准的基础性体目前两个方面，一是内容的基础性，二是“标高
3、”的基础性。其二是层次性：内容标准的层次性，是指“标准”的实行应遵照学生学习数学的心理规律，分阶段、有层次、循序渐进、螺旋上升。其三是发展性：内容标准的发展性，是对“不一样的人在数学上得到不一样的发展”的注解。其四是开放性：任何人在实践中的创造、创造，都是丰富和发展内容标准的必要素材；任何社会科学研究成果和重大的科技进步，都将被内容标准及时地吸收。五、案例分析。请分析如下案例：在新课程课堂上，出现了一个新情况。教师普遍激励学生从自己的角度去思考问题，因此对同一个问题往往出现多个解法。对于各种解法的优劣，教师极少重视，甚至有人提出了“措施本无优劣之分，学生自己想出的措施，对他来说就是最佳的措施”
4、的观点。分析要点：1、这种解题方略多样化，是新课程对教学提出的新要求。允许不一样学生从不一样的角度、用不一样的知识与措施处理问题，是正确的。2、从科学的角度看，各种不一样的解题措施都有优点和不足。3、教师应当引导学生对各种措施进行比较，取得适合自己的最佳解题方略，实现措施的最优化。四.简答1. 义务教育阶段的数学课程的基本理念是什么? 1、（1）体现义务教育的基础性、普及性和发展性； （2）数学的价值； （3）数学学习内容及对学生数学学习的要求； （4）数学教学； （5）评价改革； （6）当代信息技术对数学教育的影响。 一、新课程标准基本理念是什么？强调面对全体学生，提升学生的科学素质，指引学
5、生进行倡导探究性学习。二、十项教学技能是什么？从教学信息传输的过程出发分析教学信息交流过程中教师行为方式的组成要素，十项教学技能总结归纳如下：1、导入技能；集中注意，引起兴趣、激发动机、明确意图、进入交流。2、语言技能；用准确的语言，恰当的语气、语义交流信息。3、板书技能；提纲挈领、突出重点、辅助口头语言交流。4、教态变化技能；活跃气氛、增强情感、辅助口头语言交流。5、演示技能；促进感知、变换信息通道，增强交流效果。6、讲解技能；了解事实、形成概念、掌握原理和规律，认识交流本质。7、提问技能；检查学习、促进思维、取得反馈、改进交流过程。8、反馈强化技能；调控教学、强化学习，巩固交流成果。9、结
6、束技能；总结归纳、拓展延伸、形成系统，结束交流。10、教学组织技能；教育学生、指引学习，确保交流顺利进行。三、课程改革的指引思想是什么？基础教育课程改革要以邓小平同志有关“教育要面对当代化，面对世界，面对将来”，江泽民同志“三个代表”的重要思想为指引，全面落实党和国家的教育方针，全面履行素质教育。四、课程改革的总目标是什么？新课程改革的目标应体现时代要求。要求学生具备爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀老式和革命老式；具备社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德；逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观，具备社会责任感，努力为人民服务，具备初步的创新精神、实践能力、科
7、学和人文素养以及环境意识；具备终生学习的基础知识，基本技能和措施；具备健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。五、基础教育课程的详细目标是什么？变化课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极积极的学习态度，使取得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 变化课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现实状况，设置九年一贯的课程门类和学时百分比，并设置综合课程，以适应不一样地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 变化课程内容“难、繁、偏、旧”和过于重视课本知识的现实状况，加强课程内容与
8、学生生活以及当代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终生学习必备的基础知识和技能。 变化课程实行过于强调接收学习、死记硬背、机械训练的现实状况，倡导学生积极参加、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理问题的能力以及交流与合作的能力。 变化课程评价过度强调甄别与选拔的功效，发挥评价促进学生发展、教师提升和改进教学时间的功效。六、课程改革要求我们建立什么样的学生观?1、学生是发展的人。2、学生是独特的人。3、学生是具备独立意义的人。七、课程改革要求我们建立什么样的教师观?1、教师是学生学习的促进者。2、教师是教育科学的研究者。3、教师是课程的
9、建设者与开发者。4、教师应当成为小区型的开放的教师。八、新课程对教师的教学行为有什么要求?1、服务。2、调控。3、反思。4、合作。九、新课程下怎样备课?1、备教材的利用价值。2、备课程资源的开发。3、备教学过程的设计。4、备学习方式的选择。5、备师生问题的生成。6、备教学活动的开展。十、在课堂教学中怎样引导学生进行发觉学习?“发觉”，不只限于谋求人类尚未知晓的事物，确切的说，它是包括用自己的头脑亲自取得知识的一切措施。“发觉”，是学生自学能力的一个比较高的境界。培养学生的这种能力，教师应当有长期的、自觉的意识。教学中，教师要激励学生积极思维，大胆体现个体在自学中所产生的观点或存在的问题。作为教
10、师，哪怕学生只发觉一点点，也应予以激励，同时要尊重学生，增强其信心。学生能说多少就说多少，想说什么就说什么，无须强求标准答案。虽然学生的观点是错误的，也不要全盘否定，要对勇于表白自己观点的勇气予以肯定。学生自学发觉后，还要继续激励他们“讨论再发觉”。因为通过讨论，学生有辨析，有补充，发挥了群体力量，达成了更高层次的发觉，促进了集体智慧的发展。学生的思维被激活了，课堂气氛十分活跃。在一次又一次的补充和辩论中，学生对课文内容的了解就越来越深入了。学生在经历了数次的锻炼后，也会逐渐地掌握学习措施，从而提升学习的效率。十一、怎样实行作业个性化?1留因材施教的作业。教师要将学生视为详细的、活生生的、有丰
11、富个性的、不停发展的个体，依照学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不一样的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、体现及成功的机会。因此留作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取按能力分组、分层，适度布置作业。2留落实训练目标的作业。留作业是检查教与学效果的一个重要伎俩。因此，我们要注意给学生留落实训练点的作业，做到训练到“点”，落实到“点”，减轻学生因重复训练而带来的心理、生理负担，留下更多的时间让学生自由学习、发展，愈加好地发展其个性。3留谈学习措施的作业。当学生领会了某些学习的措施后，可试着布置某些谈学习措施的作业。第二天，给学生几分钟的时间，以
12、小组交流的形式，激励学生议一议。这么，能做到举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终生受用。减少学生无须要的“写”，增多学生的“说”，更能促进学生思维能力的发展。4留想象作业。当今课改，重视学生创新精神的培养，而培养想象能力是一条很好的途径。因此，我们在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，激励学生发散、变通，培养想象力。十二、学生评价改革的重点是什么?1、重视对学生学习和发展过程的评价。在学生发展的过程中不停予以评价和反馈，能有效地变化评价过度偏向终止性的现象，也有利于实现评价的个体化，是实现评价发展性功效的重要途径。(1)、教师要愈加重视对学生日常学习和发展
13、的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时予以学生评价和反馈。(2)、利用成长统计等措施关注学生发展的过程。学生通过成长统计看到自己进步的轨迹，发觉自己的不足，加强了自我反省和自我评价。(3)、将日常评价、阶段评价和期末评价有机结合起来。学生日常体现和作业、单元测验、期末考试在期末成绩中各占一定百分比，使学生和家长不再只关注期末考试的成果，体现形成性评价。2、重视评价内容的多样性，关注对非学业内容的评价。3、重视评价主体的多元化。4、给学生创导致功的机会，将评价与考试作为促进学生学习的步骤。5、重视通过评价培养学生的探究、创新和实践能力。6、重视发挥评价的激励功效。十三、教师在对学生进
14、行发展性评价时应关注哪些方面?教师在对学生进行发展性评价时应注意八个“关注点”：1、关注学生的潜能。2、关注学生的多元智能。3、关注弱势群体。4、关注评价中的“无法量化”或“不确定”的内容，尤其要关注德育中的道德评价和学习过程中“情感态度与价值观”的评价。5、关注“违规事件”。6、关注对学生的“无意伤害”。7、关注教师自身的行为效应。8、关注学生生活中的反评价原因。十四、激励性评价必须遵照的标准是什么?1、客观性标准。2、指引性标准。3、探究性标准。4、情感性标准。十五、在新课程评价理念下，什么样的课算是一堂好课?新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”，作为好课应体现如下六个方面：1、应当引导
15、学生积极积极地参加学习。一堂课的效果怎样，应当首先关注学生学得怎样。学生学习的有效性首先体目前学生是否积极积极地参加体验学习过程，教师教学的有效性首先体目前能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的积极建构。2、应当是教师与学生，学生与学生之间保持有效互动的过程。教师讲，学生听，师生交流是单向的。新课程倡导学生学习中的交流应是多向的，不但包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动，教师在教学中应一直是学生学习的促进者、指引者和合作者。3、应当为学生的积极建构提供学习材料和充足的时间。教师要用好教材，但不是只教教材，必须为学生的积极建构提供一定的与教材中的问题相联系的学习材料，指引学生学会利用材料中提供的各种信息去进行分析、思考、展开探索。在课堂上，教师一定要为学生的知识建构提供充足的时间保障，要给学生思考的时间，在小组中交流的时间，交流后整合的时间，假如忽视了这一点，学生的积极学习，师生的互动常常会流于形式。4、应当重视学生对知识的真正了解。教学中应重视学生对知识的真正了解。学生是否形成了深层次的了解大体能够通过如下几个方面来判断：能否用自己的语言体现所学的知识；能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释
