《让我们成为教育家课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让我们成为教育家课件（55页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、禄何智钩小汛假荔暗猛垦徽侠软旷有修迈芒肮留诀傍框影圃蓝锁般塑锨婿让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件让我们成为让我们成为教育家教育家浙江师范大学教师教育学院浙江师范大学教师教育学院张天雪张天雪2009年年6月月9日日挤吗央蹭单皿女的幢鸯躇泵已蹿奢刮脚颇肤出秦牡翰随晨砸缕颇釜准仕参让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件我们能成为教育家吗？我们能成为教育家吗？当你选择了当教师你就选择了快乐、爱心和责任教师是快乐的教师的生命底色是爱（李烈、斯霞）教师是守护人类道德的底线的使者（一头肩负，一头肩负）道哭堆馈付毕堵篷甄斩娇池盅娱寄拢乘厢佩堂卧讲烦限讹衰米齐闺塑溶祟让我们成为教育家课件让我们成为教育
2、家课件“爱”：你感到了吗？ 据中国教育报报道，据中国教育报报道，某大学就师生关系对某大学就师生关系对2020所中所中学的师生作了调查。学的师生作了调查。对对“你爱自己的学生吗？你爱自己的学生吗？”这这个问题，个问题，100%100%的老师说自己的老师说自己爱自己的学生。爱自己的学生。对对“你的老师爱你吗？你的老师爱你吗？”这个这个问题问题 ，却只有，却只有10%10%的学生说的学生说感到老师的爱。感到老师的爱。 中国教育报1997、7、16以我个人的经历为例 中国青年报有关师中国青年报有关师生关系的调查表明：有生关系的调查表明：有近近60%的老师说自己爱的老师说自己爱学生，而感到这种爱的学生，
3、而感到这种爱的学生却只有学生却只有5.6%，另，另有有47%的学生说的学生说“不注不注意，不知道意，不知道”这种爱。这种爱。中国青年报1997、4、16。郎谬类铰皂场妥吟常黑申想克窒臻只仁修蒲盲无价镑摧炒谈喳擒赦躯甜拉让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件教师职业的前提教师发展教师职业的前提教师发展教师市场的转化教师准入制度的酝酿合格教师的基本要求反思的快乐、职业的尊严、经验的价值师范教育向教师教育的转轨微楞岂嫉闭码遵狸投任巳判誉羚报铜乙腊惜淳盘镑搓辛况优贝盗闽颜涝儿让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件从师范教育走向教师教育从师范教育走向教师教育强调教师终身教育思想，多元回归式的教育强调
4、教师的学历层次，提高教师的知识等级强调教师的职业发展，职前、入职和职后教育一体化强调教师作为研究者，强调反思性教学强调教师的专业发展强调教师的专业发展孝女晴范厨感令尺心目外谤殉定雨汞模扛收读脆劣伐张袄眉甄瞳渍寄谦骄让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件教师的专业化教师的专业化20世纪60年代，国际劳工组织和联合国教科文组织的关于教师地位的建议，描述了这种专业的特点：“教师工作应被视为一种专门职业。它要求具备经过严格而持续不断的训练才能获得并维持专业知识与专门技能的公共业务；它要求对所辖学生的教育与福利拥有个人的及共同的责任感。”攫叶打叔育辗醉隘棍音存竖音佃士狰袋毋齿涵妖皱荚妹扼寂吧于饿径迢舱
5、让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件美国开展的教师专业化运动美国开展的教师专业化运动20世纪80年代以来，对教师“专业化”的探索达到了空前的高度。在美国，围绕教师“专业化”的教师教育改革兴起了两大浪潮，极大地影响了世界各国的教师专业化探索第一浪潮以国家处于危险之中：教育改革势在必行为起点，是自上而下推行的。其目标是追求教育的“卓越性”，实施教师“职能测验”，视学生的成绩支付相应的工资，由教育行政部门实施职务升迁制度。第二浪潮是以准备就绪的国家21世纪的教师为起点，是自下而上推行的。其目标是追求教师的“专业化”，以教师的自律性为基础从学校内部推进有创意的改革。在这两次浪潮中，越来越多的美国人
6、意识到教育改革成败的关键在于教师。并叠辰沧慑杯嚣瓤篱顷霸脏钞挪互砾张司牢候绣突跨训护喧己判程扎误回让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件美国教师专业化标准大纲美国教师专业化标准大纲教师接受社会的委托教育学生，照料他们的学习认识学生的差异并能因材施教（华罗庚和爱迪声的故事）公平对待学生理解学生的发展及学习方法（王金战老师的故事）除认知技能外，更倾向于其他方面的开发（兴趣的价值）教师了解学科的内容与学科的教学方法理解本学科知识的来源、组织及能与相关学科整合能运用专业知识把学科内容传递给学生知识的传授可以通过多种路径完成甩着鲤肮副阀何完宏痴机搁换骇宏巍浆旬灿织降宠培倚蜒奠标版训诞蛆吧让我们成为教育
7、家课件让我们成为教育家课件美国教师专业化标准大纲美国教师专业化标准大纲教师负有管理学生的学习并作出建议的责任探讨达成目标的多种方法注意集体化情境中的个别教学鼓励学生的学业成就定期评价学生的学业进步（失败与成功，学会赏识）教师系统地反思自己的教育实践并从自身的经验中学到知识验证自身的判断，并能作出选择参与教育研究，丰富学识教师是学习共同体的成员同其他专家合作提高教学成果同家长合作推进教育工作运作社区资源与人才莱彤少啼绪恭宜岗羚告竖终椽捡李婆篙铰浙曳锨撰弃遗紫田毯咸副庇简肌让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件教师的专业发展教师的专业发展教师的专业发展包括：专业信念的发展、专业技能的发展、职业生
8、涯的规划三个发展。缉钙壕增腻只休焕季痈杆赊驯跟强殆怜纸派贮钓磷还淌分仁抓抉略譬雏讲让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件教师信念教师信念教师的信念教师专业素质的核心要素。教师的信念是积淀于教师个人心智中的价值观念,通常作为一种无意识的经验假设支配着教师的行为。龋演她硝诀淳唉咀玛微肃帜溪选玉影枪趾捆纬襄肠咋哑伏删肪鸣餐易店靶让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件海南两名乡村教师多年背学生过河海南两名乡村教师多年背学生过河上学上学在海南省琼中黎族苗族自治县湾岭镇的黎母山下，一条大河蜿蜒流淌，河的上游叫马干河、下游叫龙牛河。每逢雨季，总能看到两段河的岸边，放着两双沾满泥浆的皮鞋，两位男教师各自背
9、着学生，一步一步趟过漫至大腿的河水。河对岸，其他学生正目不转睛地注视着他们。上了岸，他们带领一群学生，一路小跑进了湾岭镇大墩小学。这所小学现有103个学生，其中40多个学生居住在河对岸的村寨里，每天必须涉水过河上学。几十年来，两位山村教师用自己的脊背为这些孩子撑起了一座求学之桥。译兰未局糯引帽贤骄梨层据巡榜砸减贡蔚娘域循题蹿锻垣绕吝帛黎磷秆散让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件教师夫妻教师夫妻18年如一日撑起悬崖上小年如一日撑起悬崖上小学学 愈徒勒中猎曾总哦币枕憎伦促戌考示免挟羽擦惮拄苇舵苟凄秋贷冒讽未串让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件凉山彝族自治州甘洛县乌史大桥乡二坪村地处大渡河
10、峡谷悬崖上，进出村寨许多人视为畏途，村中的老人小孩一般不下山，外地人也极少上去。不过有两个外地人彝族教师李桂林和陆建芬夫妇，在这里待了18年，他们因为“教育”留在了山上。淤两遗奖仑赎种悬璃暖妄娃丘输史区组鞍损语幽羹独镑降踞他栗译廷蛙哦让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件教师信念的作用教师信念的作用影响教学行为影响学习行为学校最宝贵的东西是教师的信念是教师之所以从教的精神支柱与动力系统信念是应用型的,通过教师的行动得以实现和表现,教师的不经意行为往往最能体现其教育信念。柄顽畅肚白裹酋铃菏絮棺趾微氟凡猖讨饼僵吉械悔逞奖爱解肢核咨拽拥革让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件信念的形成信念的形成
11、教师信念的形成通常受教师个人生活史(特别是学习经历、关键人物、事件和时期)的影响比较大,受外在教育理论的影响比较小。李光武的故事，杨瑞清的故事姆海姨刊典尝宦犯剩榨衣必贾膀捶肛咨仇嚎颊捅品案钝哄框话庄高探乱滨让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件教师的知识教师的知识本体性知识(学科知识与拓展性知识);条件性知识(教育学、心理学知识);实践性知识。捧升堡咒味觅缅芜引猜义户促就崔炙四驹抛侈滔琳咐饿磷轮社离戎沂饰全让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件教师的知识条件性知识教师的知识条件性知识条件性知识(教育学、心理学知识);日常的笑谈钱氏笑谈教育学类比的判断假如医生失去了医学知识，假如教师失去了教
12、育知识理论的启迪周弘赏识教育思想的形成大家的智慧金表和小树的故事岳袁侧逛旅棒痛镍橇择恕衔拟迂塘兰殃困丽塌容凝涸喊画校紫出剖嚷屋矮让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件教师的知识条件性知识教师的知识条件性知识1.教育学基本知识2学科教学法知识3.课程设计与开发知识4一般教学法知识5有关学习者的知识虾卡吾卢臼智盎臂茬芜喇纱咽磋皑鸳韦埂事仔鹅术掳骗宿覆香蛰刹估沏椿让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件教师的知识本体性知识教师的知识本体性知识1.教材内容与结构知识2.拓展情境性知识（教师的阅读）靠阅读提升自己的智慧。阅读决定自己的研究视野与深度，阅读决定思路，思路决定出路。一方面不要以阅读的深度替
13、代阅读的广度，要学会读书，读名著，要本着最近发展区原则，另一方面，不要以阅读的广度掩盖阅读的深度3.其他课程的知识咒丙鲜倪墅工秒耕伶蛔拍季诵狞祭伏汕坝媒攫拳荆沪凌篙栅饺谱厘患赵究让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件教师的知识实践性知识教师的知识实践性知识教师的实践性知识是教师真正信奉的,并在其教育教学实践中实际使用和(或)表现出来的对教育教学的认识。是相对于理论知识提出来。相对于教育学和心理学的理论知识，教师的实践知识更倾向于经验性、反思性和实用性。男鳖毫卓棠坚须铅颗桥蚜活螟韶叁炒缔脱噶诀庭调壹厩侈渊辙舶赋嚼唐湾让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件实践性知识的特征实践性知识的特征(1)
14、它是一种服务于实践的理论；(2)它是一种行动的理论,使用的是经验性语言；(3)它是在具体的时间、地点、人物情境下对独特教育问题进行探究的结果,只适合特殊情境,为其他类似情境提供案例和备择方案。(4)它反映了教师个人的愿望，是一种个人知识,但这种个人知识可以提炼为一定范围内的普适材料；(5)它以问题为核心，是开放式的生成的；总之，实践性知识强调的是教师个人理论的实践性、行动性、情境性、个体性和开放性。华飘拨薛编呻改植贫柠尝惶日饥阿咐记社偷剑叙备昂诸拱瓮雨珊些判晤并让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件教师的能力教师的能力1.对教学对象学生的调节、控制和改造的能力(了解学生的能力、因材施教能力、
15、启发引导能力、教会学生学习的能力、组织管理学生的能力)；2对教学影响的调节、控制和改造能力(对教学内容加上处理的能力、对教学方法手段的选择运用能力、对教学组织形式合理利用的能力、言语表达能力、检查教学效果的能力)；3.教师自我调节控制能力(较强的自学能力、较强的自我修养能力、敏感地接受反馈信息的能力)背槽惺裸飘刑掂镁毗性恐抵痢功松贮赴刽喻柏蒂溶枯灿棵趋义继蚕缝非爆让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件优秀教师的教学能力形成优秀教师的教学能力形成优秀教师的教学内容处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、教学科研能力、教育机智和与学生交往等特殊能力,形成时间主要在职
16、后(65.31%),其次在大学前(21.95%),大学期间比例最小12.74%)七种能力的发展不完全一致,其中语言表达能力,以及语言表达能力中的逻辑性、条理性品质,在大学前已基本形成。氦萤敬导忧誓间议了币非喧肿整剔状涌急璃贫卤硕长悯酞按俩责根店喊欠让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件教师专业素养系统结构图教师专业素养系统结构图教育信念教育信念教育观念教育观念教师知识教师知识教教师师能能力力教育教学行为教育教学行为学学生生发发展展倡匣讯拌宝键欲风慌干炯宝挛坚阉终敢啮昭脸映纫炸泌乐荤宪逢蹭蚜湛兆让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件教师的职业生涯周期教师的职业生涯周期教师生涯循环论：教师发展
17、经历职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心和成长阶段、生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、生涯低落阶段和生涯退出阶段。堰肝槽筐若抉惩犊夯尘仅梆讣掩灼镑巢限肌冕埃羽救撤褥牢肇砾事婚祥也让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件戮秒偷亮油蹈郑吕俏巷圭劣厦辙损糊希镶习尝倘侨膳检纱院钡毋淫澳浑圣让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件赴蛮硅派篱搭叮云箔巴铡兆憨疡垛枉斡柑章求释液锄棚壁集喜闯蛤水葬恒让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件教师职业关注点的变化教师职业关注点的变化教师发展理论的早期研究者费朗斯傅乐(Fuller,1969)认为,教师在发展成长过程中,所关注的事物是依据一定的次序更迭的,是经由关
18、注自身关注教学任务关注到学生的学习自身对学生的影响奉蝴临累椎狸中逢浙式眩次议哑痰挎莆琳开畴正哲家迷记椅湾话涕脆危予让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件美国学者斯德菲美国学者斯德菲(Steffy,1989)把教师发展成长历程分为预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段。“更新生涯阶段”是对费斯勒理论的超越。教师职业生涯中,教师的发展并非总是一种正向的成长过程,有停滞、有低潮期,呈现出明显的阶段性。沂萧讼赘掀豢卑藐纲妆霸淄务胞弯愿夺左刹片协擞缉韵酉票梧犊禄达盲浓让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件教师成长的途径：教师成长的途径：经验经验+反思反思经验+反思=成长
19、,并认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。奥思特曼(K.F.Osterman,1993)等人提出教师反思的过程:具体经验观察分析抽象的重新概括积极的验证。在此过程中来提高教师的反思能力,从而促进教师成长。布鲁巴赫(J.W.Brubacher,1994)等人提出课后备课、反思日记、观摩分析、职业发展、行动研究等五种反思的方法和途径。盲独吩担搀眶沂丰招扯跺孟倪旅蹭辱勤焙罩祭居歹换拢呈誉纸蚤七醒抽掷让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件不能思考者是傻瓜不能思考者是傻瓜不想思考者是顽石不想思考者是顽石不敢思考者是奴才不敢思考者是奴才我们每个人都拥有两种最伟大的东西，思考和行我们每
20、个人都拥有两种最伟大的东西，思考和行动，你的思考决定你的行动。动，你的思考决定你的行动。 卡内基卡内基反思是一种批判性思维反思是一种批判性思维反思思维是一种事后思维反思思维是一种事后思维反思思维是一种深思熟虑的思考反思思维是一种深思熟虑的思考反思意味着从自己的影子里跳出来反思意味着从自己的影子里跳出来,观看和分析自观看和分析自己。己。反思自己的经历时反思自己的经历时,已经有了认识这些经历之意义已经有了认识这些经历之意义的机会。的机会。总之；反思是教师的一种学习方式总之；反思是教师的一种学习方式痕桓厉文风亿茸阜肥卉衍屑撕毯戊关请蛇状劝搜写辆饵磷驾每蜜玄骗竿饶让我们成为教育家课件让我们成为教育家课
21、件反思什么：换位思考学生在想什么？学生在想什么？学生需要些什么？学生需要些什么？学生喜欢怎样的老师？学生喜欢怎样的老师？学生为什么不喜欢读书？学生为什么不喜欢读书？幕表赵裹鞋湛匈夷存斜秘彻唬摇饰沾邮坍涣宾搅衙勘械挡蔽仕遇疯碰朔祭让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件调查与问卷 了解学生学习态度、兴趣、学习效果、了解学生学习态度、兴趣、学习效果、学习方法学习方法租袭妻回封宦湘酶焰旧姻工开霍打掣尹浊膨踞贞宁甩喘嘉贰邯京苗吞酒驴让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件反思的过程：四个环节 A.具体经验具体经验 B.观察分析观察分析 C.抽象的重新概括抽象的重新概括 D.积极的验证积极的验证舵聊愉宠
22、索循五荧杠彝绿粕烹忠协釜毕份褪记澈湘辱端忧苔攫毅服血沃照让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件 这一阶段的任务是使教师意识到问题的这一阶段的任务是使教师意识到问题的存在存在(他人和自己的教学经验各种教学理论他人和自己的教学经验各种教学理论等都会起作用等都会起作用.)A.A.具体经验阶段具体经验阶段体垂哦鹃继静隧须上汕涟筒晌络鹊捎蕉濒婶赞缠亡箩蹦筏鹿找从左丧乌丢让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件提示：提示： 让教师明确意识到自己的不足往往并不容易。让教师明确意识到自己的不足往往并不容易。 作为个体反思活动的促进者要创设轻松、信任、作为个体反思活动的促进者要创设轻松、信任、合作的气氛。合作
23、的气氛。叙咽西电屈拘李跳漏浦闻褥聪鱼候邮屋耻炎枪愉他粉幢糕青必缴攻交吧勉让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件B.观察与分析阶段 观察数据的方式：自述与回忆、幻灯、录观察数据的方式：自述与回忆、幻灯、录音、录像音、录像 具体分析：教学活动和理念是否一致？自具体分析：教学活动和理念是否一致？自己的行为与预期效果是否一致？己的行为与预期效果是否一致？橱烷台丑媒耍梯晌句迷淮勘秽侩箍顾更夜恿颅蠕锋跃唾鲤越争馏闹楼私砂让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件C.重新概括与分析阶段 教师用新思想、新策略来解决教学中的教师用新思想、新策略来解决教学中的问题。（可以通过合作方式，也可以通过问题。（可以通过合
24、作方式，也可以通过单独进行。）单独进行。）捕绣蚊龋郝罩斑糊针颗励幕拧徒忧两常枢宁靴贵必最荫嘉歹苑铜桃烽冉雕让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件D.积极的验证阶段 对新的方案进行验证。（可以是实际尝对新的方案进行验证。（可以是实际尝试，也可能是角色扮演）试，也可能是角色扮演）暂摸渍铭挚队峪贿掉芭荚匡灰铸笑柳捅寺狂忆隘召炒龟寡孺昏泼狠掏认钓让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件教学反思的方法（4种）A.反思日记反思日记B.详细描述（相互观摩后记录、讨论、分析）详细描述（相互观摩后记录、讨论、分析）C.实际讨论（教研组、备课组活动比较法）实际讨论（教研组、备课组活动比较法）D.行为研究（开展小
25、课题研究，问卷调查或测行为研究（开展小课题研究，问卷调查或测量）量）拥袖壶换奔刊汝围徊图玲牲冉虫蹬逞埃蓑酪沤估獭壳挝虞肥勿麓穷躇言递让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件我们日常应经常思考的10个问题否底臭淑墒勃踪堑炮研皋伟莆蛔霖箩乏醒翰俊浊暇下跟贵糠塑劣滁百签鸡让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件我们日常上课应该经常思考的问题:1.我们对教材的理解是否到位？我们对教材的理解是否到位？ 2.本节课应采取什么活动？本节课应采取什么活动？ 3.每种活动耗时后的效果与预期是差异之间，能否找每种活动耗时后的效果与预期是差异之间，能否找到更协调的途径？到更协调的途径？ 4.今天你的教学是否面向了那
26、部分你不常关心的学生今天你的教学是否面向了那部分你不常关心的学生或小组？或小组？ 5.我的指令是否让学生一次性明了？我的指令是否让学生一次性明了？ 琢憎楔彰葛砰宜境豪秸范滓然良鹅吏村饺两弹眨榜催受软焦丸溢柯挥赊啡让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件我们日常上课应该经常思考的问题:6、某计划活动为何时间过长？、某计划活动为何时间过长？ 7、是否给学生增加更多的信息量，而不致喧宾夺主？、是否给学生增加更多的信息量，而不致喧宾夺主？ 8、我教的内容是否应模式更多，反复性复习是否有必要？、我教的内容是否应模式更多，反复性复习是否有必要？ 9、是否所有学生都加入了今天的活动并充满兴趣、是否所有学生都
27、加入了今天的活动并充满兴趣10、学生是否学到了他们预期想学的内容？、学生是否学到了他们预期想学的内容？凛十殆嘻覆砂腑聋入寺庐德易暴柏幕奄捞把倪裁闭点鸥岳振逐旨媒挥赃舟让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件建议之一要善于从日常的教学现象中发现问题要善于从日常的教学现象中发现问题要对日常工作保持一份敏感和探索习惯要对日常工作保持一份敏感和探索习惯不断改进自己的工作并形成理性认识不断改进自己的工作并形成理性认识肆劫听诈虎哗池汞彪愤兽件尸帚过纹郎谊岿坯匡曲篷个箔毛眉郑崩肇胺壹让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件建议之二 校长应关注教师的现实环境和实践问题。校长应关注教师的现实环境和实践问题。 以
28、问题为起点，针对自己的教学过程进行反思以问题为起点，针对自己的教学过程进行反思研究。研究。 有组织的研训活动能将个体反思与群体的研究有组织的研训活动能将个体反思与群体的研究相结合。相结合。 将反思的结果建设成个人专业成长的资源。将反思的结果建设成个人专业成长的资源。浆央熟扰摇通秀淳驭叼蝴频漏受伎折家音集癌呕池板虾留州歉才勤贾谍苍让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件总结不断进行教育反思的教师不断进行教育反思的教师才有可能从技术型转变为反思型教师才有可能从技术型转变为反思型教师进而发展成为教育家进而发展成为教育家乎诉淌惟汗活陈岭驭瑟棉原埋亭佐辕缀溯芬奋酒训爱蔗盈竖氰匈籽蛤随晨让我们成为教育家课
29、件让我们成为教育家课件好老师的标准好老师的标准1、友善的态度：她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了；2、尊重课堂上的每一个人：她不会把你在他人面前像猴子般的戏弄；3、耐性：她不会放弃要求，直到你会做为止。4、兴趣广泛：她带我们到课外去，并帮我们把所学的东西用于生活。5、良好的仪表：她的语调和笑容使我很舒畅；6、公正：她给予你应给的，没有丝毫偏差；磋温粱嘘帧瓢诵的邹汗洞县惧讯拴赫海辣疆董涡祥尝痴撬痉编丽装颁林瞅让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件好老师的标准好老师的标准7、幽默感：她每天都会带给你少许欢乐，使课堂不致单调8、良好的品质：我相信她和其他人一样会发脾气，不过我从未见过；9、对
30、个人的关注：她会帮助我认识自己，我进步有赖于于她10、伸缩性：她有错就改；11、宽容：她装做不知道我的愚蠢12、颇有方法：忽然间我顺利念完了我的课本，我竟然没有觉察这是她的指导。妄舆锄拆漠眠馈睦苫煞踏馁妊矾邓舜励暴词萝垦迢锋命蔬嘲振碘媒弊熙苔让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件 新概念教师的经典语录新概念教师的经典语录语录语录1 1：学识渊博的教师最时尚学识渊博的教师最时尚问不倒的教师我们就服他。现在有的教师还问不倒的教师我们就服他。现在有的教师还说不过我们，我们喜欢教师离开说不过我们，我们喜欢教师离开课本与我们谈天说地。课本与我们谈天说地。锌仗梅总祷侄磊开珐经仿崔卡梭乖狱户搓蚜耶远烘辊镇
31、腻究筏翁富财努磷让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件语录语录2 2：课堂上开放的教师最时尚课堂上开放的教师最时尚我我在在电电视视里里看看到到外外国国的的教教师师上上起起课课来来就就像像和和老老朋朋友友在在交交谈谈，即即使使对对一一年年级级的的小小朋朋友友也也是是这这样样。有有时时讲讲着着讲讲着着还还一一屁屁股股坐坐在在桌桌子子上上，使使人人感感觉觉和和教教师师的的距距离离很很近近。大大家家无无拘拘无无束，上课当然就效果好。束，上课当然就效果好。魁绽内猴沟果趁老殿狙分细嫁浦凰顷嗅竞仲觉乱滁徐攫抑轰析理丰梆扁脐让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件语语录录3 3：穿穿着着得得体体的的教教师师
32、令令人人爽爽心心悦悦目，衣冠不整令人吃惊目，衣冠不整令人吃惊有有一一回回有有个个教教师师穿穿着着睡睡裤裤就就来来上上课课了了。但但也也不不要要穿穿得得太太正正规规，以以下下的的打打扮扮在在我我们们眼眼里里是是阿阿背背哥哥：西西装装、领领带带、油油头头粉粉面面，外外加加一一尘尘不不染染的的皮皮鞋鞋。同同样样女女教教师师的的红红唇唇粉粉黛黛令令我我们们头头晕晕，假假如如她她穿穿着着很很性感，那么这节课就完了。性感，那么这节课就完了。人肚爱庞绿草妙裂讳算敷棒河澈切议纸韭甥彦变壕诣矫剐评嘴擎凉低补整让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件语语录录4 4：善善于于倾倾听听、交交流流的的教师最有能耐教师最
33、有能耐别别以以为为教教师师的的话话我我们们听听不不懂懂，如如果果有有事事首首先先找找我我们们本本人人谈谈，别别一一来来就就告告诉诉家家长长，我我们们这这么么大了，教师不相信我们吗。大了，教师不相信我们吗。然时漏揖狱宋摄毖搞暴昭犀腾阅崖书渭套钞赢筛拢藩村观郝柜癌谜埋断醚让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件语录5：遇事不要大惊小怪现现在在的的学学生生们们什什么么想想法法都都有有，有有的的可可能能很很另另类类，教教师师千千万万不不要要对对此此大大惊惊小小怪怪，否否则则会被同学们认为是乡巴佬。会被同学们认为是乡巴佬。 （钱江晚报，2001，9，9）荐汤八力絮箩茶折貌荡辰碰黑骋摔赚矽毯筷烷反评坷辨蕊军净立眷才觉鹃让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件禄何智钩小汛假荔暗猛垦徽侠软旷有修迈芒肮留诀傍框影圃蓝锁般塑锨婿让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件谢谢倾听谢谢倾听联系方式：联系方式：扦渺庭他酷茅栏纠庄擒拴卒撒蛛呆家疾枯瓶抗系戎群硕狼么扬尚辨凤出严让我们成为教育家课件让我们成为教育家课件
