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1、黑龙江大庆市直机关二小(163000)孙晓威口语交际课是指在教师的指导下，通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展，规范学生的口头语言，提高口头交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯的新课型。教学中，我们要根据口语交际课具有的互动性、全面性、实践性、情境性等特点开展教学。一、提出交际的话题在导入新课时，可安排一些以看为主的教学内容，如投影、录像、电影画面等，利用多媒体帮助学生尽快调动起学习的积极性，将热情投入到课堂中，让学生快速进入角色。在讲授苏教版第五册练习三的口语交际学会求救时，我充分利用了此方法，取得了很好的效果。师：同学们，今天老师给大家带来一段小视频，请大家认真看，然后说出你的感
2、受。(播放失火、落水的视频。)生：我觉得火灾太可怕了，瞬间屋子就烧没了、生：失火的人家肯定很着急。生：我看到那个落水的人真想去救他。生：我和他有一样的感受，如果我能帮助他们就好了，师：同学们，你们还谁想帮助他们？学生都举起了小手。）师：你们想如何去帮助他们呢？用什么方法是最快最有效的呢？这节课结合口语交际内容，播放的失火、落水的视频让学生身临其境，通过教师的引导，学生的责任意识逐渐生成，全身心地参与到课堂中来，既调动起学生心灵深处乐学、利学的心理因素，又让学生充满热情地快速进入新课。苏教版语文书中的口语交际课的设计符合儿童心理发展特点，十分贴近儿童的生活，如有些话题介绍我的小制作教你玩游戏小小
3、展销会等符合小学生天生好动，对游戏充满热忱的特点二因此我们教师也可充分利用这一特点，以“玩”导入口语交际课。在学会转述这一话题中，我一开始把学生分成四组，分别告诉每组的第一名学生相同的话，然后请第一名学生依次往后传，每组传到最后一名同学后，由最后一名同学举手示意，说清老师说的是什么。在这个过程中，不仅能充分调动起每个学生的参与意识，而且使他们明白了在转述时，应该将话听清楚、说明白。二、进入角色体验，合作交流出示话题后，让学生进行合作体验角色，学生通过看小组内其他同学的表演或自主参与表演，对人或事物有了直观的印象，说起来会更有趣，表达也会更清楚。同时小组内学生的讨论合作，也为一些性格内向，不敢发
4、言的学生消除了恐惧心理。在学会待客这节口语交际课中，我在学生中间巡视，一个小组内的合作交流吸引了我。小A（主人）：欢迎你到我家来，请坐，我家有饮料、茶水、水果你想要点什么？小B（客人）：哦，我什么都不要，谢谢你小C（旁观者）：我觉得小A很有礼貌，但是客人到家来了,应该主动拿出水果和饮料，如果问客人想要什么，客人会不好意思的。小B:是的，她刚才问我想要什么，我都不好意思说了，我觉得我要是主动要就太没有礼貌了。小A:那怎么办呢？小D:我家里如果来了客人，在客人坐下以后，妈妈会先把水果和饮料拿到客人面前，这样客人想吃什么就自己拿了。小C:我家里也是这样，如果客人不吃，妈妈还会把香蕉等带皮的水果扒开一
5、半，递到客人的手中。小B:我在旁边坐着也没有什么意思呀小A:我可以带你到我的房间玩玩具。小C:那我和小D当玩具。这个小插曲只是小组合作的一个缩影中，在小组合作交流中，学生之间相互讨论、激励、探索、想象，把自己的想法融入他人想法的过程中，就会创造出新的视角，印证了现代教学论所倡导的“吸纳他人认知，交换自己视角，再造创造广角”的过程。即使学生之间存在个性差异也会在合作交流中得到互补，有利于提高每个学生的口语交际能力。这种口语交际中小组合作的方法，做到了全员参与，符合口语交际全面性的特点。三、展示个例做示范口语交际的个例示范是由于小学生的生活经验不够丰富，阅历较浅，在语言表达上还不能够清晰准确，特别
6、是在低年级口语交际教学中，教学的典型示范更为重要。因此在学生完成角色体验，交流合作后，教师要有梯度的请个别学生到教室前面来进行口语交际的个例示范。学生在口语表达中所反馈出来的正确的能够作为示范的信息，教师要及时给予肯定，在肯定中，学生便有了模仿的范本，增加了口语交际的信心，在当有人敲门的时候这个交际话题中教师充当敲门者，一名学生充当开门者。师：（咚咚咚）请问家里有人吗？生：请问你是谁呀？师：我是收水费的，请你开下门好吗？生：（学生做出趴在门眼里看的动作）我以前没有见过您呀、师：我是新来的，请开下门吧。生：我爸爸妈妈没有在家，我没有钱，请你晚上在来吧！师：没事，小朋友，我只是看下水表，我不收钱，
7、全楼就差你家没有看水表了，不要再让我折腾一趟了，请开下门吧，我不是坏人。学生正在犹豫，其他学生给他出主意）生：那请你等一下，我给爸爸打电话，让他现在就回家来。有了模仿的范本，学生们更有了自信心，在后来的展示中，有的学生充当爸爸妈妈的同事、同学，到家里来请求开门，学生们也学会了见机行事，有的打电话询问爸爸妈妈，有的打电话求助110。不仅在语言上得到了规范，做到了说话文明，态度自然大方，还做到了随机应变，相信在生活中如果孩子们在遇到这样的情况时，就不会慌乱，不知所措了。口语交际课不是只局限于课本里每个练习中的口语交际，只要是生活中的事件，学生关心的话题，都可以拿来训练学生的口语，提高学生口语交际的水平。
