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1、2024年初三语文教案篇初三语文教案1一、教材分析1、我的叔叔于勒是初三的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名篇。从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节，描写环境表达作者思想感情。本课在本单元应完成的教学任务主要是：通过人物分析学习对比手法的运用，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。2、教学目标及要求小说表现的主题思想个性化的人物语言及曲折的故事情节对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处3、重点难点多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法构思新颖巧妙悬念的设置二、教法分析1、整体感知法指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，整体感知小说。2、比较
2、教学法与变色龙比较，共性善变的性格3、自主讨论法深入理解小说主题。三、学法指导本文在分析人物，环境时抓住一个“变”，在构思铺排时抓住一个“巧”字四、教学过程1、导入新课大家在初二学过一篇变色龙还记得吗？请同学们回忆小说“变色龙”是指谁？为何称之为“变色龙？有何特点？”明确 变色龙奥楚蔑洛夫特点善变今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说我的叔叔于勒2、板书课题：我的叔叔于勒3、整体感知小说，知线索明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。情节：盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。开端（盼于勒）发展（
3、赞于勒）高潮（遇于勒）结局（躲于勒）人物态度对比：前： 希望(正直，有良心)福星唯一希望不是他，后： 恐怖 流氓，坏蛋 不安是他流氓 哆嗦打听 煞白暴怒5、人物性格分析（讨论）菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对 民，爱慕虚荣。比 “我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心 的孩子。寄寓了自己的希望和理想6、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）7、小说主题讨论：金钱至上8、发散训练小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。初三语文教
4、案2一、材料导入课间展示阅读材料投影，学生自读（名字为让孩子多睡会儿）上课自然导入二、落实重点，明确选材真实可信的范围1老师引导学生一起逐步填齐24小时时间“表”：重点内容：以“我”为中心；标出相应时间所在的地点；标出相应时间接触的人；标出相应时间的常规活动；补充假日部分，小表作为补充。2分析图表，小结选材范围以及可以生发的主题：地点：学校、 家中、 路上时间：11小时-12小时1小时主题：友情、 师生情-亲情-关爱，个人意志品质的磨练学生尝试回忆自己写过的作文题目所选的题材，提出并自己把材料放进表内相应内容学生可以把三个地点发生的事情任意变化时间，社会生活接触时间少，多数属于所见所闻，感触不
5、多，不作为重点选材范围，可以作为日常生活的大社会背景，而天天奋战的课堂、天天滋养我们的家庭是生活的二十四分之二十三，随手可以提取题材，生发积极向上的主题。三、 进攻难点，力求选材找到合理新角度在“我”熟悉的领域选材，表达相应的主题，歌颂真善美，就拿到了基本分，情节语言生动一些，属于中等偏上的作文，如果再想拿高分，就要出新。看图表，我们可以创新的题材已经不多，既让人相信又是别人没有写过的题材很少了，可以继续尝试，继续观察，我们可以努力尝试在同样的主题下同样的题材下尝试别人没有写过的角度，哪怕就是一点点，也可以让阅卷老师发现一点亮点，无形中分数就从中等又上移了一步，成为比较优秀的作文。1老师引领全
6、体同学归纳所写过的作文的选材新内容、新角度家庭：母爱曹倩雯作文写妈妈悄悄看化学书（新题材）欧阳北平写妈妈自己下班也被雨淋了但是到家了还是给孩子送伞，结果回家后细心的孩子发现妈妈发烧了，然后大量的心理描写，接续前文大量的铺垫。（新角度）个人成长-宓源 写作业坚持与否，个人意志品质磨练学校类：师爱：辅导？需要新角度学生生病，老师背着送医院，题材不新，还可以不可以变换角度（个人认为不宜大力提倡）友情：同学矛盾-？“我”的成绩单下来了，一个同学给自己开心，自己还误会，然后听说这个同学也考得不好，自己通过一系列矛盾的解除刻画人物（新角度）社会类关爱：张秉义-买篮球杂志时候和遇到乞丐时的选择，（新的角度）
7、张思泽-是否搭陌生人车子，被搭和要搭车两个角度2老师让学生自己就同样师爱、母爱两个主题找新的角度3交流、归纳初三语文教案3教学目标：1、知识与能力：了解诗经的基本知识，有感情地诵读诗歌。培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。2、过程与方法：以读贯穿整个教学过程，在朗读、解读、品读中把握诗歌丰富的内涵。3、情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的热爱之情。教材分析：1、重点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。2、难点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，了解诗经在中国文学的地位。教学方法：诵读法、联想想象、讨论交流学法指导：大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地
8、范读一、教学过程：导入：孔子说：“不学诗，无以言”。意思是不学诗经就不懂怎么说话。可见诗经的重要影响力，那么同学们读过诗经吗？二、七嘴八舌话诗经1、请学生谈谈对诗经的认识、了解（PPT展示诗经文学常识）诗经是我国最早的一部诗歌总集。诗经六义：作品分类：风、雅、颂表现手法：赋、比、兴2、教师问：诗经离我们远吗？PPT展示跟诗经有关的成语名句诗词名号诗经就在我们的生活中影响着我们。它的文化传统就像空气一样滋养着我们的民族，它的要素始终流淌在我们的文化血液中。三、一咏三叹吟读关雎1、全班齐读（订正字音）窈窕yo、tio、淑sh女、好ho、逑、寤寐w、mi2、男女和读（读准、体会节奏四言二字一顿）3、
9、学生个读、评读4、教师范读，学生听读思考：试用简洁的语言概括这首诗写了什么内容？明确：这首诗写了一个君子对一个淑女的爱慕、追求而又求之不得的过程。四、诗情画意译读关雎1、吟读诗歌入情先入境，如果把这首诗当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌？雎鸠和鸣图舒缓、平正（美好，生机，岁月静好）PPT图片展示少女采荇图渴慕、爱慕（清新、活泼）长夜难眠图忧思、惆怅（速缓、调沉急切，速稍快）琴瑟鼓乐图喜悦、庄重（“钟鼓乐之”语顿、重音）2、学生想读诗歌，展开想象以文译读3、学生展示自己的作品。4、请学生有感情地吟诵诗文。五、意趣盎然品读关雎引：好诗不厌百回读，关雎被冠于诗经三
10、百篇之首，一定有其独特的艺术魅力，请大家深入品读比诗，读出其美。初三语文教案41、说明文的类型：事物、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了的（对象加内容）。2、说明文的语言：平实、生动说明文（语言表达角度）。3、说明方法：一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：举例子：具体真切地说明了事物的特点。分类别：条理清楚地
11、说明了事物的特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。列数字：具体而准确地说明该事物的特点。使说明更有说服力。作比较：突出强调了被说明对象的特点（地位、影响等）。下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的特点，增强了文章的趣味性。画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的特点。作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特
12、征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。4、说明顺序：时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体些。如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为
13、、所以”“首先、其次”）。时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）5、说明对象：指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。6、说明文的结构常见的形式有：“总分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语7、中心句：出现的位置开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句子。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。其他文体文章也如此。概括文段的中心句。对策：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。（2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。8、说明语言类型1、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“”的特征/事理。类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。对策
