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1、如何开展有效实验教学物理是一门以实验为基础的学科。物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，激发学生的求知欲，培养学生的实践能力和创新能力。所以提高物理实验教学效果，对学生的发展非常重要。一、让学生参与演示实验，激发学生兴趣演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生只是在看“热闹”，根本就没有认真去观察更别说是思考和分析了，并未真正起到演示实验的作用。让学生参与演示实验，可充分体现
2、学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。例如，在浮力实验教学中，我们首先让学生自制学具两个水杯，几块形状不相同的木块，一块铁皮和适量油。在课堂教学中，不断提出问题，如，形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。要求学生利用自制的学具分小组进行实验，回答上面提出的问题。整堂课中学生的思维非常活跃。在激发学生探索兴趣的过程中，增添了学生积极进行实验的信心。使学生在“动中思”，“思中探”，学生的思维潜质得到挖掘。二、开展好学生实验，培养学生的合作探究能力新课程的标准倡导自主、合作、探究的学习方式，而学生实
3、验就是一个最好的平台，在学生实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式，更好地培养了学生的合作探究能力。小组合作探究应注意以下几点问题：分组合理（最好四人一组,男女搭配）；教师扮好自己的角色注重交流评价，给学生以展示的机会和体验成功的快乐,增强学生信心。例如,在探究探究平面镜成像的实验中，让同小组的学生进行分工合作，同组同学参与设计实验方案，并提出自己的建议，再和其它小组交流，取长补短，制定出本组最佳方案。在实验中小组同学共同配合完成实验，并要求每个小组成员都要再小组中承担一定角色如：操作员、记录员、汇报员等。
4、在实验中充分发挥了学生的主体作用，从而培养了学生的创新精神和实践能力，增强了合作意识和团队精神。三、就地取材，丰富实验教学资源新课程标准指出：“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。”引导学生积极参与自制教具的活动；不仅为边学边实验教学提供了一定数量的实验仪器，为物理教学创设了良好的实验环境，更重要的是学生在此项活动中通过自身的实践活动增长了才干，提高了实验能力，而且培养了学生的实践能力。例如：用塑料瓶做的实验很多，例如可以替代声音与能量、液体压强的演示、潜水艇模型、闭口浮沉子等的实验
5、装置等。我们还应该引导学生用身边的物品做实验，例如：铅笔：可用来做压强实验，光的折射实验等，纸也可以做很多实验，要让学生知道生活处处有物理，只要善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，充分利用身边可以利用的物品，自己动手就会有好多教具。这样不仅可以提高学生学习物理的兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和创新精神，并使学生有意识的将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。四、开展第二课堂，拓展实验探究空间从多方面培养学生做物理实验的兴趣，组织好课外活动，是配合课堂实验教学的一个重要手段。教师应鼓励学生对外部世界进行探究实验。而新课程标准中也明确列
6、出了学生的课后探究活动，这些活动是学科知识的延伸和拓展。（1）鼓励学生利用常见的物品结合所学的物理知识进行小制作。例如制作望远镜、潜望镜、万花筒、火箭、飞机模型，潜水艇模型等等。教师激励学生进行制作不仅为学生的探究活动提供了极大的兴趣，而且丰富了知识，培养了技能。（2）开展小课题研究。结合学科内容进行课题研究可以综合运用所学的知识解决生活问题，体现学生是学习的主人，学习的主体。如可以引导学生对环境温度变化进行相关的调查。如近年来环境温度有什么变化？温度变化的主要原因有那些，温度变化对生物和人类有什么影响？针对这些问题我们该如何应对等等。本案例探究活动的综合性很强，学生通过调查资料，合作交流等可谓收益颇丰。（3）利用课外活动这块阵地，我们还可举行许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座等，将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体，使课外活动具有更大的吸引力。一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能，更重要的是培养了学生的创造能力。总之，只要教师做实施素质教育的有心人，一定会在教学中收到良好的效果。如何开展有效实验教学和顺二中
