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1、2024年争吵教学设计通用篇争吵教学设计1、通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。、给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。、学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。、有感情地朗读课文。、联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。、练习抓住课文的主要内容。二课时第一课时教学目标、初读课文,了解事情的起因、经过和结果。、为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。、学习课文生字新词。正确朗读课文。教学重点、难点归纳段落大意,抓住课文主要内容。教学过程、按“预习”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不
2、理解的同语。(“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。)、再读课文,正音正字。“嫉( j )妒( d )”的“嫉”不要读成“ ji ”的音。(是指心里嫉恨别人比自己强。)“我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷地”。“衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“du”,不要读成“d”的音。“终于挨到了放学”的“挨”应读“ ”的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨(i)着我”、“挨 (i)家挨(i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉”(s)应读轻声。“哼”的右下是“了”,不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是,不是“缶”;“毕竟”
3、的“竞”不要少写一横,注意与“竞”区别。、按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或相近的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容),为归纳课文主要内容做好准备。 概括自然段段意第自然段:克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了他。他说不是故意的。第自然段:我报复了他,把他的本子也弄脏了。第自然段:克莱蒂气得要我在外边等他。第自然段:我很后悔,想向他认错,可是没有勇气。第自然段:克莱蒂表现出悲哀,又说在外边等我。我想起父亲的话,功课也没听进去。第自然段:在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好朋友。第自然段:我友好地表示以后再不吵架了。第自然段:回到家,父亲说,错了就该
4、第一个伸手请他原谅,并把尺子折断扔向墙角。、讨论划分结构段:提示:“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),划分四个段落。第一段(第自然段):我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。第二段(第自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。第三段(第自然段):放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,“我”受到了教育。、再议四个段落划分的四个阶段:第一段“争吵”的情节是集中的,显然是在一个时间,一个地点,看得出是在教室。第二段“反思”是“争吵”完毕,集中讲“我”的后悔和反思,主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校,时间
5、推后了。第三段“和好”情节有了大的进展,时间又推后到放学,地点移到了街上,情节也相当集中。第四段“受教育”,是故事的尾声,突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。、根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上(注意语言连贯,重复的删掉),再读一读。然后教师检查订正。课文主要内容:“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教育了我。阅读分析第一段自由读或默读,边读边想:、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?为什么?(从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我
6、”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)、“我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我” 嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)第二课时教学目标阅读分析第二四段,了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。教学重点、难点了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现,深入体会人物的内
7、心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。教学过程一、默读第二段,边读边议,再解答这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情,也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。” “觉得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?(“不要”,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我。“后悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的。) “克莱蒂是个好人”,从过去的种种事
8、实证明他好的表现有哪些?(“好”的表现有:帮父母亲干活,服侍生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他等等。) “我”既然想到了克莱蒂是个“好人”,又很可爱,也“知错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来,为什么?(没有勇气,觉得太丢脸) 俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”,“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?再议一议。(说法一样,意思不一样:克莱蒂说“在外边等你”,是想向“我”解释,以求化解矛盾,不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方
9、的意思,以为对方要报复,要打他。只要防御,决不还手就可以了)。 “吵架结束的时候,克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看?(斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上,只能膘。还有,一个人生另一个人的气,往往不愿意正眼看,就斜着眼睛膘几眼,以表示不值得一理。) “从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”?(应该。吵架的事,他有理。)为什么不是“愤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?(看来平时他们很要好,加上克莱蒂是个“好人”,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”,这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪
10、。对“我”所做的一切和有意报复,很不理解。没想到会发生这样的事情。)、自由读,再指名读第二段,把“我”不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后海和自责的话要读出应有的语气来。二、阅读分析第三段、先自由读或默读第三段,写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想,再议论:“终于挨到了放学”,“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?(“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。)、“我独自在街上走着
11、”,从“独自”这个词推测,平时放学回家一定不是“独自”,是怎样走的呢?(可能跟克莱蒂同行。)、今天跟克莱蒂吵架了,而且是“我”故意的,责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我,“我举起尺子”。举起尺子是为了什么?(防御克莱蒂打来。因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防御就是了。)、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下个自然段()。议一议,克莱蒂见到了“我”,表现了一种什么风格?(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。)这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议,然后解答、
12、归纳:(“微笑着”,是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”,是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”,是从描写说话时的语气,表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了,好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。总之,课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情和风格的。)“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?(连连说:“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”,好像失去的友谊
13、又重新回到自己的身边。因此,十分激动,高兴得不得了。)、最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲,父亲对我的教育。这一段有个“本想”,带着“让父亲高兴一下”,相对还有个“不料”,引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语,让句子的意思不变,可以不可以?(可以,“本想”换成“原本想”或“本来想”,“不料”换成“没想到”或“没料到”)“父亲把脸一沉”,说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?(换成“表情严肃”或“板着脸”)父亲“表情严肃”地,“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议,再回答。(一个人不但要
14、能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”。是希切“我”告别错误,永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)三、小说结读后感受读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。第三课时教学目标、有感情地朗读课文。读写“思考练习”第题中的词语。、练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。、按课后“练笔”要求,练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。教学重点、难点做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。教学过程一、要求有感情地朗读课文,共同评议二、听写“思考练习”第题“读读写写”的词语。同桌互换订正。内练习用“缘故”、“诚心诚意”造句、结合原文原句,解释“缘故”、“诚心诚意”。(“缘故”,指克莱蒂的上衣肩上的线绽开了。“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”,真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明