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1、2024年识字二比一比教学设计识字二比一比教学设计1、认识“群、难、颗、边、多、少”个生字,会写“小、少”。、正确流利的朗读课文。、初步学会使用量词。课前游戏:对说反义词。一、情境引入、复习词语、创设农家小院情境。、出示课件复习词语“小鸟、红枣、苹果、黄牛、花、桃子、鸭子、杏子”。二、认识生字“群、难、颗”及数量词的用法师:院子里这些动物和水果到底有多少呢?谁能用一( )黄牛,一( )描来说。感受量词的正确用法,随机认识生字“群、难、颗”。、学习“颗”一( )红枣(出示生字“颗”)指名拼、齐拼出示实物(花生、纽扣、珠子)和(皮球、石头、西红杮)进行比较。让学生说说,你发现了什么?(让学生自己感
2、受到“颗”一般是说小小的东西)、学习“堆”和“群”这是一( )鸭子?(点击一只鸭子)那么,院子里这么多只鸭子,我们要说一( )鸭子?学习生字“群”还可以说一群什么?这是一( )杏子,学习生字“堆”(认识“土”)还可以说一堆什么?三、学习儿歌,读中识词、初读,要求读通读顺读准。读中认识“边、多、少”。、检查读、讲读。、小小组用各种方式展示读。、看图背诵。、扩展编儿歌。会用量词。在图中选两种事物编儿歌。联系生活编儿歌。四、巩固生字、齐读生字。“群、堆、颗、边、多、少”、同桌互读。、做登山游戏,开火车读。五、书写“小、少”、认识新笔画“亅”。、观察这两个字哪儿不同。、课件展示书写过程。(强调先中间后
3、两边)、师范写,学生练写。识字二比一比教学设计2、认识个生字。、掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思,能正确使用一些量词。、正确、流利地朗读课文。、从文中找出本课要学的生字,做上记号。、借助拼音认读生字。、借助拼音朗读课文,读熟为止。(布置学生课前预习,有助于培养学生良好的学习习惯,保证每个学生都有充足的时间完成预习任务。)、本课挂图、词语卡片:黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣 熟字卡片:棵、录音带:儿歌一边大,一边小、把本课生字卡片贴于黑板上。(拼音部分折叠起来。)一、认读生字词、昨天你们在家预习时都作了哪些工作?本课的生字都会认了吗?老师把生
4、字上的拼音都去掉,再把他们从书上搬到黑板上,你们还会认吗?自己认认看。哪些字你记不起来了,你可以看看书,或者向你的同座请教一下。(让学生通过自己的检查,发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法,鼓励学生相互学习,初步培养学生遇到困难主动查资料,自我解决困难的能力。)、再读这些生字时可能会发现有些字音不容易读准,提示一下同学们。(从学生实际出发,鼓励学生自己找出难点,并提示其他同学,培养其成就感。)、认读生字卡片。、问:这些生字组成词语以后,你还会认吗?(读词语卡片,读完后贴于黑板上)(初步建立字词概念;给生字变换语言环境,巩固识字。)、(出示挂图)这幅图上画的是什么地方?你是怎么看出来的?
5、(初步渗透看图方法从整体到部分 )、对照图,再读词语卡片,看看他们之间有什么联系?(引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。)(引导学生探究、发现,并从中体验成功的乐趣;文字与图画相对应,词义自然理解。)、用一句话说说,图中都有些什么?(进行初步的语言训练。)二、学习量词、问:图中的这些事物各有多少呢? 当学生用上“群、堆”时,先引导学生从生字卡中找出来,再相机点拨,了解“群”和“堆”表示的数量较多。 当学生说到“一棵红枣树”时,出示“棵”字,引导学生说出“一颗枣”后,比较“棵”与“颗”。(教师的提问中避免了“数量词”的术语;充分利用图画帮助理解课文,进行语言训练;在说句的过程中不断复现生字,加
6、强语言和文字的联系。)、师引:我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里,不信,你读读看。(学生自由朗读)三、指导读文、指名读短文。访问其中一名学生:是看汉字读的还是看拼音读的?提示学生:读书时,会读的要看汉字读,遇到困难再借助拼音读。(此教学过程主要目的是让学生读准字音,培养其良好的读书习惯。)、听儿歌录音,鼓动学生随着节奏做拍手游戏。(这一安排既可作为课中游戏活动,消除疲劳,又营造了儿歌的朗读氛围。)、这个孩子(指录音)读得好吗?你们可以比她读得更好。同桌同学互相读读看。(激发朗读欲望,促进合作学习)、指名读、齐读,老师、学生拍手伴奏。(拍手伴奏的方法既可调动学生的朗读兴趣,又可帮助学生掌握
7、朗读节奏,符合本课特点。)四、理解短文,指导说句、问:看看课题,“比一比”,到底是比什么呢?(在充分的读文后,学生很容易找到答案比大小,比多少。)、指导说句:-比-多, -比-少。-比-大,-比-小。(此练习既可检查学生对课文的理解情况,又可对学生进行语言训练。)语文课程标准的基本理念中提出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。在设计本课的教学过程时,我力求将此理念贯穿其中。一、尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式学生是语
8、文学习的主人,教师是学习活动的引导者和组织者。由于学生的知识能力不同,思维特点各异,教师要在教学中注意学生的个别差异,因材施教。在教授新课之前,我组织学生课前独立预习,创设情境让学生自行检测(读字卡),并给时间让他们自行纠正。在这些环节的教学中,我没有强求学生步调一致,在相对自由的空间里,学生可以自主选择学习方式和学习重点。关注学生个体差异,才能使每一个学生真正成为学习的主人。二、根据学生学习需求确立教学重点一开课,我就让学生自己认读老师贴在黑板上的本课生字(无拼音)。这样,学生可以发现自己还未完全掌握的难点,及时进行再学习;教师也可以了解到学生在本课生字部分的学习需求,并根据学生的需求来进行
9、教学。之后,我又请学生当小老师,自己找出字音上的难点,加强训练。这样根据学生需求来进行教学,提高了课堂教学效率,体现了语文课程的人文性。三、倡导合作学习合作学习既指师生合作,也指生生合作。在学生认读生字遇到困难时,我告诉他们可以向你的同座请教;当学生很想和录音机里的孩子比比谁读得好时,我请他读给自己的同桌听,听听同学的评价;当一名学生起来朗读时,我带领其他同学为他拍手伴奏。在合作学习的过程中,学生在别人的帮助下克服了困难,得到了认同,体验到了学习的乐趣。四、引导学生探究、发现,体验成功的乐趣本课字音上的难点是学生自己发现的,图画与词语的联系是学生自己发现的,儿歌的朗读方法(节奏)使学生自己发现
10、的,课题“比一比”的含义也是学生自己发现的。通过探究学习,有了如此之多的成功体验,必然会使学生树立语文学习的自信心,并激发起语文学习的浓厚兴趣。识字二比一比教学设计3让学生懂得语文知识来源于生活,又为生活服务,与我们的生活密切相关,从而让他们感到学习的乐趣,激发他们主动识字的愿望。、认识个生字,会写“牛、羊、小、少”个字。认识个笔画“竖钩”和个偏旁“提土旁”。、掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思,能正确使用一些量词。、正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱,培养主动识字的愿望。认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较,了解运用一些量词;通过多种形式的读文和实际
11、运用,巩固和拓展量词的积累。课时(第一课时)、认识个生字,一个偏旁“提土旁”,理解个量词的用法。、正确地朗读课文。、让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。认识本课的个生字。愿意在生活中主动识字。老师:生字卡片及卡片:一棵树。实物:一颗糖、小石子、粉笔头。多媒体课件学生:课前给你认识的动物、水果做名片。一、创设情境,激发兴趣课件出示情境图,同时播放音乐。今天,老师带着小弟弟要到乡下奶奶家去玩,那儿可美了!你们想去吗?(想!)好!那咱们就现在出发!(课件出示情境图,农家小院。)二、认识动植物名称,初步认词、认读带拼音的词。小朋友,你们看,奶奶家的院子里,好东西可多了
12、。你找找,说说你最喜欢什么?根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词(带拼音),并读词。例:当学生说出“黄牛”这个词时,出示词“黄牛”,同时播放“黄牛”的叫声。老师说:“你想跟它交朋友吗?请你亲切地叫一下它的名字。”学生齐读名称。注意正音:特别是“子”该读轻声。)、去掉图片读词。引导学生发现。 (课件演示)奶奶家的院子里东西可真多。不看图,你能叫出他们的名字吗?(去掉图读词语)你发现什么了? 是呀!这些词宝宝可调皮了,分别是从水果之家和动物之家跑出来的,你能把他们领回去吗?根据学生回答,点击课件把词语分成两类。(不带拼音) 连读词语,注意读得轻快、跳跃。三、自主认字和识词点击课件,剩下
13、生字。这些就是这节课我们要学的生字。、小组合作自主识字。学习小组交流: 哪些字你早就认识了,是怎么认识的?请你教教组内的同学。 哪些字你现在还不认识,向你的学习小伙伴学习,并且想个好办法记住它,好吗?、交流汇报。哪个小朋友愿意来交流一下自己的学习经验,说说哪些字你早就认识了,是怎么认识的?(有的学生可能会说妈妈教的,有的会说是从课外书上学的等。)是呀!在家里不认识的字可以问爸爸妈妈,可以自己看拼音学,还可以从电视、路边的广告中学习。还有哪些字你是今天才学会的,你有什么好办法记住它,以后见面了还能认出来呢?(学生可能会说熟字带生字的方法,画画的方法,给生字编歌谣的方法等。)小朋友可真棒!这些都是
14、识字方法都是宝贝,快把它藏到你的智慧背囊里,以后可以帮你学很多字。(课间操:齐唱字母歌。唱后老师把韵文改编成歌谣,演唱引出韵文。)边听边想,童谣里唱的是什么?同时播放课件回到农家小院。三、学习韵文、初步看图比一比。童谣里唱的是什么啊?你听出来了吗?(比多少、大小)谁和谁在比呀?学生说说。同时在说时学习三个量词。、强调“群和堆”两个量词。看课件只出示一只鸭子,说说这是什么?再出现许多只鸭子,有多少只鸭子呢?许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么?(一群羊、一群蚂蚁、一群大雁)指着图上的杏子问,想想这要怎么说呢?还可以说“一堆”什么?(一堆土、一堆萝卜随着课件出示“堆”字,认读生字,认识“提土旁”。、讨论探究:“颗”的适用对象,与“棵”的区别。看课件