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1、2024年识字二比一比教学设计识字二比一比教学设计1、认识“群、难、颗、边、多、少”个生字，会写“小、少”。、正确流利的朗读课文。、初步学会使用量词。课前游戏：对说反义词。一、情境引入、复习词语、创设农家小院情境。、出示课件复习词语“小鸟、红枣、苹果、黄牛、花、桃子、鸭子、杏子”。二、认识生字“群、难、颗”及数量词的用法师：院子里这些动物和水果到底有多少呢？谁能用一（ ）黄牛，一（ ）描来说。感受量词的正确用法，随机认识生字“群、难、颗”。、学习“颗”一（ ）红枣（出示生字“颗”）指名拼、齐拼出示实物（花生、纽扣、珠子）和（皮球、石头、西红杮）进行比较。让学生说说，你发现了什么？（让学生自己感
2、受到“颗”一般是说小小的东西）、学习“堆”和“群”这是一（ ）鸭子？（点击一只鸭子）那么，院子里这么多只鸭子，我们要说一（ ）鸭子？学习生字“群”还可以说一群什么？这是一（ ）杏子，学习生字“堆”（认识“土”）还可以说一堆什么？三、学习儿歌，读中识词、初读，要求读通读顺读准。读中认识“边、多、少”。、检查读、讲读。、小小组用各种方式展示读。、看图背诵。、扩展编儿歌。会用量词。在图中选两种事物编儿歌。联系生活编儿歌。四、巩固生字、齐读生字。“群、堆、颗、边、多、少”、同桌互读。、做登山游戏，开火车读。五、书写“小、少”、认识新笔画“亅”。、观察这两个字哪儿不同。、课件展示书写过程。（强调先中间后
3、两边）、师范写，学生练写。识字二比一比教学设计2、认识个生字。、掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。、正确、流利地朗读课文。、从文中找出本课要学的生字，做上记号。、借助拼音认读生字。、借助拼音朗读课文，读熟为止。（布置学生课前预习，有助于培养学生良好的学习习惯，保证每个学生都有充足的时间完成预习任务。）、本课挂图、词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣 熟字卡片：棵、录音带：儿歌一边大，一边小、把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音部分折叠起来。）一、认读生字词、昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生
4、字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。（让学生通过自己的检查，发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养学生遇到困难主动查资料，自我解决困难的能力。）、再读这些生字时可能会发现有些字音不容易读准，提示一下同学们。（从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感。）、认读生字卡片。、问：这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）（初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。）、(出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？
5、（初步渗透看图方法从整体到部分 ）、对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）（引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。）、用一句话说说，图中都有些什么？（进行初步的语言训练。）二、学习量词、问：图中的这些事物各有多少呢？ 当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解“群”和“堆”表示的数量较多。 当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。（教师的提问中避免了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加
6、强语言和文字的联系。）、师引：我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）三、指导读文、指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生：读书时，会读的要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。（此教学过程主要目的是让学生读准字音，培养其良好的读书习惯。）、听儿歌录音，鼓动学生随着节奏做拍手游戏。（这一安排既可作为课中游戏活动，消除疲劳，又营造了儿歌的朗读氛围。）、这个孩子（指录音）读得好吗？你们可以比她读得更好。同桌同学互相读读看。（激发朗读欲望，促进合作学习）、指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。（拍手伴奏的方法既可调动学生的朗读兴趣，又可帮助学生掌握
7、朗读节奏，符合本课特点。）四、理解短文，指导说句、问：看看课题，“比一比”，到底是比什么呢？（在充分的读文后，学生很容易找到答案比大小，比多少。）、指导说句：-比-多， -比-少。-比-大，-比-小。（此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。）语文课程标准的基本理念中提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在设计本课的教学过程时，我力求将此理念贯穿其中。一、尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式学生是语
8、文学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。由于学生的知识能力不同，思维特点各异，教师要在教学中注意学生的个别差异，因材施教。在教授新课之前，我组织学生课前独立预习，创设情境让学生自行检测（读字卡），并给时间让他们自行纠正。在这些环节的教学中，我没有强求学生步调一致，在相对自由的空间里，学生可以自主选择学习方式和学习重点。关注学生个体差异，才能使每一个学生真正成为学习的主人。二、根据学生学习需求确立教学重点一开课，我就让学生自己认读老师贴在黑板上的本课生字（无拼音）。这样，学生可以发现自己还未完全掌握的难点，及时进行再学习；教师也可以了解到学生在本课生字部分的学习需求，并根据学生的需求来进行
9、教学。之后，我又请学生当小老师，自己找出字音上的难点，加强训练。这样根据学生需求来进行教学，提高了课堂教学效率，体现了语文课程的人文性。三、倡导合作学习合作学习既指师生合作，也指生生合作。在学生认读生字遇到困难时，我告诉他们可以向你的同座请教；当学生很想和录音机里的孩子比比谁读得好时，我请他读给自己的同桌听，听听同学的评价；当一名学生起来朗读时，我带领其他同学为他拍手伴奏。在合作学习的过程中，学生在别人的帮助下克服了困难，得到了认同，体验到了学习的乐趣。四、引导学生探究、发现，体验成功的乐趣本课字音上的难点是学生自己发现的，图画与词语的联系是学生自己发现的，儿歌的朗读方法（节奏）使学生自己发现
10、的，课题“比一比”的含义也是学生自己发现的。通过探究学习，有了如此之多的成功体验，必然会使学生树立语文学习的自信心，并激发起语文学习的浓厚兴趣。识字二比一比教学设计3让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。、认识个生字，会写“牛、羊、小、少”个字。认识个笔画“竖钩”和个偏旁“提土旁”。、掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。、正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱，培养主动识字的愿望。认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际
11、运用，巩固和拓展量词的积累。课时（第一课时）、认识个生字，一个偏旁“提土旁”，理解个量词的用法。、正确地朗读课文。、让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。认识本课的个生字。愿意在生活中主动识字。老师：生字卡片及卡片：一棵树。实物：一颗糖、小石子、粉笔头。多媒体课件学生：课前给你认识的动物、水果做名片。一、创设情境，激发兴趣课件出示情境图，同时播放音乐。今天，老师带着小弟弟要到乡下奶奶家去玩，那儿可美了！你们想去吗？（想！）好！那咱们就现在出发！（课件出示情境图，农家小院。）二、认识动植物名称，初步认词、认读带拼音的词。小朋友，你们看，奶奶家的院子里，好东西可多了
12、。你找找，说说你最喜欢什么？根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。例：当学生说出“黄牛”这个词时，出示词“黄牛”，同时播放“黄牛”的叫声。老师说：“你想跟它交朋友吗？请你亲切地叫一下它的名字。”学生齐读名称。注意正音：特别是“子”该读轻声。）、去掉图片读词。引导学生发现。 （课件演示）奶奶家的院子里东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？（去掉图读词语）你发现什么了？ 是呀！这些词宝宝可调皮了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？根据学生回答，点击课件把词语分成两类。（不带拼音） 连读词语，注意读得轻快、跳跃。三、自主认字和识词点击课件，剩下
13、生字。这些就是这节课我们要学的生字。、小组合作自主识字。学习小组交流： 哪些字你早就认识了，是怎么认识的？请你教教组内的同学。 哪些字你现在还不认识，向你的学习小伙伴学习，并且想个好办法记住它，好吗？、交流汇报。哪个小朋友愿意来交流一下自己的学习经验，说说哪些字你早就认识了，是怎么认识的？（有的学生可能会说妈妈教的，有的会说是从课外书上学的等。）是呀！在家里不认识的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告中学习。还有哪些字你是今天才学会的，你有什么好办法记住它，以后见面了还能认出来呢？（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的方法等。）小朋友可真棒！这些都是
14、识字方法都是宝贝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以帮你学很多字。（课间操：齐唱字母歌。唱后老师把韵文改编成歌谣，演唱引出韵文。）边听边想，童谣里唱的是什么？同时播放课件回到农家小院。三、学习韵文、初步看图比一比。童谣里唱的是什么啊？你听出来了吗？（比多少、大小）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学习三个量词。、强调“群和堆”两个量词。看课件只出示一只鸭子，说说这是什么？再出现许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁）指着图上的杏子问，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜随着课件出示“堆”字，认读生字，认识“提土旁”。、讨论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区别。看课件
