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1、剃头大师一等奖创新教学设计剃头大师教学设计 【学习目标】 1.默读课文,能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 2.能运用多种方法理解难懂的句子。 3.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 【教学重点】 1.默读课文,能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 2.能运用多种方法理解难懂的句子。 【教学难点】 能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 【教学过程】 导入新课,理解“大师” 1.今天,我们来认识一位儿童文学作家,把他的名字读出来(秦文君)。他写的文章特别的有意思,尤其是把人物的特点写的特别的鲜活。 2.让我们走进他笔下童年有趣的人物,齐读课题。 3.怎样的人才被称为大师?(成就高的人
2、、本领高的人、某方面造诣深的人) 4.这几位是什么大师?(预设几位书法家、绘画家的名字) 5.那文中的剃头大师又是谁呢?请走进课文找答案。 活动一:认识人物,感知故事内容 1.请同学们自由朗读课文5分钟,听阅读要求: (1)读到你认为重要的关键词语,把它圈上。 (2)读到你感觉有趣的描写,画上波浪线。 (3)有产生疑问的词语或句子打上问号。 2.读后完成阅读挑战:说称呼,捋关系,感知文章内容。 (1)文中的害人精指的是( ),剃头大师指的是( ),胆小鬼指的是( )。 A.小沙 B.老师傅 C.“ 我 ” (2)( )给小沙理发时,感觉像受刑一样? A.剃头大师 B.害人精 (3)课文写的是(
3、 )的童年生活经历。 A.小沙 B.“我” (4)如果说文章第一自然写的是“小沙怕剃头”,最后一自然段写的是“小沙剃头失败”,那你觉得中间写了什么?完成下面梳理。 小沙怕剃头(“害人精”剃头)(“剃头大师”剃头)剃头失败 活动二:解密人物,说说童年趣事 刚才的朗读是一种体验,还有一种读叫品读。这篇文章一定有好多的地方在你的脑海里忽闪忽闪。 (一)解密“害人精”由来。 1.默读2-6自然段,梳理害人精剃头的过程。 预设重点句: (1)他有一把磨的锃亮的剃刀,所以小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。(工具很传统,为了保住耳朵,不得不听话。) (2)最痛苦的是,老师傅习惯用一把老掉牙的剪刀,它常常会咬住一
4、绺头发不放,让小沙吃尽苦头。(可见老师傅的工具不怎么好使,让小沙非常痛苦。) (3)这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒的小沙哧哧笑,你想想这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。(不仅工具不好使,剃头技术也不另人满意。) 2.话题探讨,理解难懂的句子。 出示句子: 最让小沙耿耿于怀的是,每次剃完头,姑父还要付双倍的钱给“害人精”。 探讨:对于这样的“害人精”,姑父为什么还要付双倍的钱给他呢?这个问题一直憋在小沙心理想不通,请你帮小沙打开心结吧!(因为小沙太淘气,总是不配合,店里的师傅给小沙一人剃头所花的功夫相当于给两人剃头,面对剃头师傅,这让姑父很为难。) 预设: (1)回
5、顾二年级时运用多种方法理解词语意思的方法。 (2)点出这个单元提出的新要求:运用多种方法理解难读懂的句子,明白何为难读懂的句子? (3)小结:理解难懂的句子的方法和理解难懂的词语的方法相近,同样可以运用结合生活经验,结合想象画面,联系上下文的方法来理解。文中有些句子表面不难理解,却有着内在的含义,需要读懂文字背后的东西。 3.感情朗读交流语段,创设任务情景: 小沙被整的这么惨,有一次,他忍不住对表哥吐槽了心中所有对老剃头师傅的不满。现在,请你当小沙,好好吐槽吐槽吧!(板书:痛苦、受刑) (二)解密“剃头大师”由来。 1.默读2-18自然段,梳理“我”给小沙剃头的过程。 预设重点句: (1)“我
6、”随意乱剪的架势: 虽然以前没有干过这一行,可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,就剪下一堆头发。(“嚓嚓两剪刀”说出了我剃头的随意。) 我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀,那儿一剪刀,不一会儿,姑父的睡衣就像一张熊皮,上面落满了黑头发。(自我感觉良好。) (2)“我”随意乱剪的结果: 很快我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪,头发长长短短,这儿翘起,那儿却短的不到一厘米。(“我”的心情由得意变得紧张。) 我剪掉了几根翘起的长发,又把头发修了修,可惜越修越糟,一些头发越剪越短,甚至露出了头皮。一眼望去,整个头
7、上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。(体现出“我”完全不会剃头。) 我想稳住小沙,告诉他这是最时髦的发饰,可他一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样。(“我”的剃头技术很糟糕。) 小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头;姑父呢,那件睡衣上的头发怎么也清除不干净,他每天夜里都要爬起来两三次,捉跳蚤一样找身上的碎头发。(把糟糕的结果写得淋漓至尽。) 2.话题探讨,理解难懂的句子。 出示句子: 小沙连忙摸耳朵,看他们还在,就无所谓了,我敢说,世界上再也没有比他更优秀的顾客了。 探讨:“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”?(因为在年幼的小沙看来,“我”剪头发是既不痛又不痒的,还伤不到耳
8、朵,小沙在乎的只是自己的耳朵,对于头型是否漂亮并不在意。) 3.小结:原来“剃头大师”其实名不符实,小沙只是病急乱投医,为了逃脱害人精的折磨。 4.感情朗读交流语段,创设任务情景: 若干年后,表哥和小沙都长大了。有一次,他俩再次见面,回忆起儿时那段快乐、有趣的童年生活,哥俩开始了相互调侃,请你当表哥,开始一番自嘲吧!(板书:高兴 见鬼) 活动三:思辨话题 解题目妙用 1.既然“我”的剪头技术这么劣拙,课文为什么还用“剃头大师”作为题目?(指名交流) 预设: (1)为吸引读者阅读的兴趣。使用对比、夸张的手法将我的水平与真正的大师水平形成了强烈的反差,这样的语言达到了幽默的效果,充满趣味。(新学一种拟题的方法:充满趣味性的题目) (2)其实我也没有真正的剃头经历,“剃头大师”是我自己给自己冠名。就是为了怀念那份有趣的、天真的童年傻事,这是一种自嘲,包含对童年美好的记忆,深化文章主题。 2.体会人物特点,小结读书方法。 在读书的时候,一些好的语言,有趣的地方,精彩的段落,总会悄无声息的留在你的心里。如果每次读书的时候都能留心记住那些有趣、精彩的文字,写作时就会不经意间从你的笔尖流露到作文当中。 3.推荐阅读秦文君调皮的日子。 这本书里有好多儿童成长的故事,里面的人物非常有特点,语言风趣、幽默,请在阅读中体会鲜活的人物形象。 板书设计: