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1、2024年征友启事教案征友启事教案1学习目标1会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。4懂得与人交往时，既考虑自身的需要，也要考虑他人的实际情况。学习重难点朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。教具准备生字词语，生字花瓣，小动物头饰教导过程一、关注经验揭示课题1谈话导入师：日常生活中，老师、同学们都有自身的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题，好吗?(自由说)师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢?2揭示课题：征友启事3读题质疑师：看到课题
2、，你有什么疑问?猜一猜课文可能写了什么内容?(教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思?启事是什么意思?它为什么征朋友?它想征什么样的朋友?谁成为了它的朋友等。)二、初读课文整体掌握1自由读师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题!读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。2小组合作读书让学生画出难读的句子，小伙伴们互相协助把句子读通顺。小组内推荐，对学生普遍感到难读的地方，教师协助、指导。3读后释疑师：初读课文，你读懂了什么?(围绕质疑中提出的问题。)4师范读圈画生字。评一评，老师读得怎么样?(教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会
3、听也是会学习的表示。)三、再读课文巧识生字1小声读课文，边读边记圈画出的生字。2出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。3游戏中识字出示生字(可写在花瓣上)：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。师：你还在哪儿见过这些生字?(学生在小组内推荐反馈)自由认读，开火车读。摘花游戏。(请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。)4推荐识字方法(此活动在小组内进行，相互说一说，怎样才干记住这些生字的
4、。教师可适时引导学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“猜谜语”等方法识字。如：木加兰就是栏，正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就是启。)5生字组词，丰富词汇。(例：启：启事，开启，启发，启迪)四、指导写字1出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。2让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结构。(教师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写得左窄右宽。)3描红。(教师可提醒：怎样才干把字写好?自由选择一个字，相互说一说。)4师范写。5生临写。(提醒书写姿势)6练写，互相评价
5、。(教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。)征友启事教案2教学目标：1、认读12个生字，会书写7个生字。2、正确，流利，有感情地朗读课文。3、懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也考虑别人的实际情况。教学重点：正确，流利，有感情地朗读课文，正确认读会认的字和正确书写会写的字。教学难点：领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。教学准备：生字卡 插图 投影第一课时教学内容：初读课文，学习生字。教学目标：正确认读生字。重点难点：掌握生字新词。教学过程：一、谈话导入。1、有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的?2、揭示课题：征友启事。3、看了课题，你有什么疑问?猜猜课文可能写了什么内
6、容。二、初读课文，整体把握。1、自由朗读课文。2、小组合作读书。3、读后释疑：初读课文，你读懂了什么?4、师范读。(1)画出生字。(2)评一评，老师读得怎么样?三、再读课文，巧识字。1、出示生字词，集体认读。2、同桌互读。3、做“开火车”的识字游戏。四、指导书写。1、学生拼读要求写的7个生字。2、给7个生字组词。3、分析识记生字字形。4、教师范写，学生练写。5、讲评学生的书写。五、作业。1、书写生字并组词。2、朗读课文。第二、三课时教学内容：学习课文。教学目标：正确，流利，有感情地朗读课文。重点难点：领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。教学过程：一、复习生字，激趣导入。1、认读生字卡片。2
7、、提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物做朋友，它怎样做了呢?3、引入新课。二、精读课文。1、自由读课文。2、学习第一自然段，理解“孤单”，体会小牛的心情。3、学习二、三、四自然段。(1)自由朗读，提出问题：小牛找朋友的条件是什么? 它能找到朋友吗?从哪几句话可以看出来?(2)理解“做到以上几点”等词语，假如你是(山羊，猎狗，马驹)你会说什么?(3)小组表演。4、学习第五、六自然段。(1)过渡：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会说些什么?(2)全班齐读。5、学习第七、八、九、十、十一、十二、十三、十四自然段。(1)自由读，出示第二张征友启事的内容，理解“或者”的意思，对比“
8、谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系。”这两句话的不同。(2)假如你是山羊，猪，狗等动物，你会想些什么?说些什么?(3)分角色朗读课文。三、总结全文。对朋友求全，就会失去所有朋友，对朋友求同就会得到所有的朋友。四、拓展。你想找什么样的朋友?请你也写一张征友启事。五、作业1、朗读课文。2、预习11课。板书设计：征友启事第一张 第二张兴奋来，摇头走开 热闹，团团围住。征友启事教案3教学目标：1、会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。2、正确流利有感情的朗读课文。3、在朗读中引导学生发现问题，解决问题。培养学生的质疑能力。4、通过区分两次的征友启事内容的不同，进一
9、步认识到只有“求同存异”才会交到朋友，引导学生正确交往。教学重点、难点：会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。通过区分两次的征友启事内容的不同，进一步认识到只有“求同存异”才会交到朋友，引导学生正确交往。教学课时：3课时第一课时教学过程：一、开门见山的导入今天我们学习10课板书课题征友启事读题认识“征”“启”字，学生读题质疑1、什么是启事？2、谁给谁写征友启事？等等。二、学生自由读文三、教师范读课文（要求学生听后告诉老师从课文中你知道了什么？或者你还有哪些疑问，都可以说出来，提出来。学生积极发言）四、解决问题1、小牛为什么要征友？出示词语卡片“孤单”说话。2、通过多种形式的读让学生学会区分
10、两个不同的启事，区分他们的不同之处。（教师分别出示两种不同的启示）在读启示的.过程中教师指导认识朝夕相处耕田垂头丧气闷闷不乐3、两种不同的启示分别有什么效果？学生结合课文进行表演，表演中认识词语“猎狗”“马驹”“学习”“兴高采烈”五、有情朗读课文六、小结请你写一个征友启事，想象怎样写，能让你叫到更好的朋友。第二课时教学过程一、导入学生齐读课文二、游戏寻找好朋友方式：教师读出语声字有关的句子，学生在文章中找出来，并找出与生字有关的词语及要认识并要求会写的字。并及时指导朗读句子。例：教师：小牛很孤单，一心想找个朋友。学生：找到句子后，圈处词语“孤单”重点认识“单”字，相同的方法学习所要认识的生字。
11、单张做离教猫习三、游戏识字“我的朋友多”小组进行交流我是这样记住这些字的。第三课时教学过程一、学生读文二、游戏（听写生字）三、作业书写生字四、拓展思维编演课本剧找朋友五、小结征友启事教案4教学内容：小学语文S版二年级上册征友启事。教学目标：1. 会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。4. 懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。教学重难点：1.重点：朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写会“写”的字。2.难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。教具准备：字词卡片教学
12、过程：一、检测生字，导入新课1.出示字词卡片，创设情境，开火车，即认读生字。2.小朋友们注意了，火车开到了家，我们一起去看看小牛的“征友启事”吧！板书课题：征友课题，并齐读课题。二、精读全文，边读边悟1.自由读文，边读边思考：小牛写了几张征友启事，每张启事的征友结果又是怎样的了？2.学生汇报。3.小牛为什么要找朋友呢？理解“孤单”，平时你也在什么时候感到孤单？现在你就是孤单的小牛，读读文中的第一句。4.比较两则启事。出示两则启事，先读一读，再用笔标出不同的地方。为什么两次征友会有不同的结果呢？5.出示第一则“征友启事”请你扮演文中的一种小动物来观看“征友启事”，你现在怀着怎样的心情来看？请你读
13、，你愿意和他做朋友吗，为什么？文中是怎样描写小动物们来看“征友启事”？理解“垂头丧气”。小动物们都走了，没有交到朋友的小牛会是什么心情呢？理解“闷闷不乐”，他是怎样向老牛诉苦的？指导朗读。6.出示第二则“征友启事”齐读，读了第二则启示，你会想些什么，说些什么？指出“或者”，为什么牛棚前会这么热闹？小组内分角色读读动物们对小牛说的话，读出高兴的语气，热闹的场面。师生合作读。除了这些小动物之外，还有哪些小动物愿意和小牛做朋友，愿意陪他干什么呢？7.让学生讲一讲，还有那些小动物愿意和小牛做朋友。8.让我们来演一演吧。三、拓展延伸，加深感悟小牛降低了对朋友的要求，交上了许多新朋友，你们有朋友吗？说说你是怎样交上朋友的。四、课堂小结通过小牛征友这件事，我们懂得了人与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友！板书设计：征友启事结果？不能自私多想别人教学反思：本课是一篇童话故事，学生乐于学习。教学本课时，我首先让学生抓住两次“征友启事”的内容让学生朗
