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1、2024年小鹰学飞教学反思小鹰学飞教学反思 小鹰学飞教学反思 时间:2023-04-08 16:25:13 教学资源投诉投稿 小鹰学飞教学反思 推荐度: 小鹰学飞教学反思 推荐度: 相关推荐 小鹰学飞教学反思身为一位到岗不久的教师,我们的工作之一就是教学,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么你有了解过教学反思吗?下面是我帮大家整理的小鹰学飞教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。小鹰学飞教学反思1语文教材小鹰学飞这一课,主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而是使小鹰知道学习没有尽头,应该不断进取的道理。在教学本课时,我首先抓住语言特点,激发学生的学习兴趣,体
2、会小鹰三次飞行时不同的心情。在教学第一自然段时,抓住“高兴、喊、已经、啦”这些词,结合图片、动画,再通过朗读让学生体会小鹰当时高兴、满足的心情;在教学第三段时,又通过朗读,抓住“又高兴、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态;在第五六段时,让学生抓住“鼓起劲、拼命向上飞、飞呀,飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下,已经有点谦虚了,对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导,学生不但掌握了一定的朗读技巧,()而且掌握了如何读准语气语调的方法,边读边悟,以悟促读。第二抓住小鹰三次学法,引导学生明白文中的道理。让学生看着板书,回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话,体
3、会到小鹰在不同的高度时的态度以及老鹰的回答,引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教育下,变得虚心好学,明白学习是永不止步的,只有通过自己的努力,才能永远前进,不断攀登新的高峰。但是在教学时,没有进行学法的指导,没有注重培养学生的学习能力。其实在复习完词语后,就可以向学生提问:课文中的小鹰一共学了几次飞行?第一次学得怎么样?然后提醒学生句子中的标点符号的变化,指导学生朗读时要注意品位,老师还可以适当地补充、引导、纠正。特别是小鹰第三次飞行时说的.话,只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”,并没有让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话,个别指导不到位。还有一点是老鹰的话“孩子,你往上看!”对于
4、这句话,我在备课时也没有在意,只是一带而过,其实“孩子”这个字在这句话,这个氛围中有很多种含义,有表扬、赞许、夸奖、希望、安慰、高兴、满意因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。另一个存在的问题是板书的内容比较少,我只写了“大树的上面、白云的上面、更高的地方”,好像给人的感觉是只有骨头,而没有肉,最好再把老鹰和小鹰说的话写上去,比如加上小鹰的话“喊、喊、说”,老鹰的话“不算会、还不算、往上看”,这样把课文的主要内容也概括上去了,板书比较丰富了。飞呀飞教学反思蝶儿飞飞教学反思小鹰学飞教学反思2执教完小鹰学飞第二课时后,我认真听取了师傅奚校长和二年级各位老师给出的意见和建议,就整堂课的教案设计和课堂
5、教学做如下反思:根据教材特点和编者意图,我将教学目标设置为:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导朗读一、二小节;半扶半放指导三、四小节;演读五、六小节。2.理解课文内容,能联系上下文理解“鼓起劲”、“急促地喘着气”等词语,学会用“已经”说话。3.让学生懂得“学无止境”的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。反思一:应适当进行学法指导。指导学生朗读一、二小节时,我让学生边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话,然后抓住“我已经会飞啦!”这个关键句让学生体会小鹰飞上大树后的心情,引导学生做一只高兴的小鹰,读好这句话,从而读好老鹰与小鹰的对话。教材三、四小节与一、二小节句式相同,因此我采用“半扶半放”
6、,让学生学着学习一、二小节的方法去学习。但是,在学完一、二小节后应进行适当的学法指导比如:该如何边读书边划出对话?教师适时进行总结,这样学生的学习目的性更强。反思二:句式对比设计要有针对性。在学习课文第二部分(3-4自然段)时,我采用男女赛读、小组赛读的方法,试着放手让学生朗读。这一环节设计有些粗糙,如果能对重点句子“我真的会飞啦!”加以指导,设置两个对话即“我已经会飞啦!”和“我真的会飞啦!”的句式比较,引导学生体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会飞的心情变化过程,学生的朗读效果会更好。此外,在学习课文第三部分(5-6)自然段时,我设计比较两个句式“这下我总算会飞了吧?”和“这下我总算会飞了吧
7、?”来让学生体会省略号的意义,感悟小鹰说话喘气,上气不接下气的那种累。如果换成三个句式的.比较:我已经会飞啦!”、 “我真的会飞啦!”和“这下我总算会飞了吧?”从而让学生感悟到小鹰心情的变化,为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。反思三:朗读指导应落实到每一位学生。教材中的重点对话如:“我已经会飞啦!”、 “我真的会飞啦!”和“这下我总算会飞了吧?”这些句式,可采取开火车的形式撒网式指导检查学生的朗读情况,这样就不局限于个别学生,便于教师掌握基本情况,扎扎实实将朗读训练落实到位。综上所述,作为一名教学新手,我需要不断学习和刻苦钻研,好好把握每一次上教研课当成锻炼和展示自己的机会,在学中教、在教中反
8、思,争取早日成为一名有独特教学风格的教学能手。小鹰学飞教学反思3小鹰学飞是苏教版小学语文第三册的一篇课文,该课是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文生动有趣,富有动作性,激发儿童进入角色,动手动口。课文配有两幅插图,形象生动地再现了课文内容,有助于学生仔细观察,起行合理想象。根据二年级学生的心理特征和识知规律,本课的教学思路是:以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。我通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习
9、语言,感悟语言。抓朗读训练时,通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中,而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣,学习积极性上,并采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,体会文中悟意。在课堂中我让让学生自由朗读,找出老鹰和小鹰的话多读一读,结合挂图、板画,让学生看到小鹰已飞到了大树的上面,引导学生想小鹰这时会怎么想呢。再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来,体会小鹰自以为飞到了大树的上面,飞行的本领就已经学会了,自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候,老鹰是怎么说的?你是从哪儿看出老鹰
10、不满意。学生通过读,指出“摇摇头”,“还不算”,明白老鹰希望小鹰飞得更高。这节课我利用文中重点词,让学生的读读、演演来调动他们全员参与,从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。在教学到“小鹰第一次学飞,好不容易飞到了大树的上面,翅膀酸酸的,妈妈不满意,它只好再花点力气。”学生加大了动作的力度,终于飞到了大山的上空,好累呀,想要飞得更高,你会怎么做?学生通过表演,悟出“鼓起劲”与“拼命飞”的含义,这时调动学生的生活经验,“爬上山顶”,“游到对岸”,“爬灯塔”,“跑了好几圈”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性与创新的光彩,而且还情不自禁地喘起气来。最后,为了发散学生思维,课堂中我设计“孩子,你往
11、上看!老鹰是想告诉小鹰什么?”“小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想,怎么做呢?”驱逐学生的想象,达到悟理的目的。学生的思想得到了升华,创造性思维能力得到了培养。本课时的设计,意在突出学生主体地位,利用挂图板画再现情境,渲染气氛,在情境中感情朗读,大胆质疑,主动参与学习过程。小鹰学飞教学反思4小鹰学飞是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文,主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分,每一部分的结构和写法相似,因此,前两部分教学我注重教给学生学习的方法,让学生通过读课文,演课文体会小鹰两次学
12、飞的不同心情,在此基础上,转入第三次学飞的教学当中:师:小鹰又跟着老鹰继续往上飞,请大家赶紧读读课文第5、6自然段,把自己不懂的地方提出来。生:“鼓起劲,拼命,急促地喘着气,盘旋”,这些词语是什么意思?师:我们也跟小鹰学飞吧!(全体学生起立,教师带领学生做学飞动作)小鹰第一次学飞,好不容易飞到了大树的上面,翅膀酸酸的,妈妈不满意,它只好再花点力气。(教师带领学生加大动作)终于飞到了大山的上空,好累呀,想要飞得更高,你会怎么做?生1:花更大的力气。生2:再努力点,使劲儿飞。师:这就是课文中所说的“鼓起劲”与“拼命飞”。出示句子:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(指生读)师:你为什么这样读?生
13、1:小鹰飞得很有力,所以我“鼓起劲”“拼命”读得重一些。生2:小鹰在那儿拼命飞,所以我很大声地读。师:那咱们就来比一比,谁读得有劲儿,飞得有劲儿。师:小鹰越飞越高,越飞越高,飞呀飞呀,它会怎么样?(师表演“喘着气”引出“急促地喘着气”)师:你们什么时候也会急促地喘着气?生1:体育课跑步的时候。生2:上楼梯的时候。生3:很累的时候。出示句子:现在,我总算会飞了吧?师:你想怎样读这句话?生1:小鹰没力气了,我要读得小声一点。生2:小鹰在喘着气,我读得慢一点。师:小鹰真的会飞了吗?你们发现了什么?生:还有几只鹰飞得更高。师:那你们怎么理解“盘旋”呢?生:(手笔来划去)就是飞来飞去。师:这时候,小鹰看
14、到比它飞得还要高的老鹰会怎么想,怎么做呢?生1:你们能飞这么高,我也能。生2:小鹰还会继续往上飞。师:你想对小鹰说些什么呢?生1:小鹰,你要加油!生2:小鹰,你一定会真正学到飞行的。生3:继续努力!教学反思:课文的第5、6自然段是教学的难点和重点,学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经验,但是还是不能够完全理解文中某些词句,因此,在教学中主要把握以下这两点:一、融情入境,品词析句,培养语感。苏霍姆林斯基说过:“三十年的.经验使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”阅读能力从何而来?应脚踏实地地立足于文本,重在品词析句领会文字的神韵,体会揣摩作者所要表达的意图和情感,结合本文特点和二年级学
15、生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。二、珍视学生的独特情感体验,实现个性化阅读。“教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此,我致力于建构民主、平等的氛围,尊重、信任学生,在学生理解了课文内容,有了自己独特的阅读感悟中,激活学生的个性,触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应,使之爱阅读,爱语文。在整个教学过程中,学生的心态是开放而宽松的,师生之间是和谐的,课堂充满了活力。小鹰学飞教学反思