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1、家园共育的内容怎么写范文九篇 第一篇: 家园共育的内容怎么写 哄骗现在已经变成了爸爸妈妈平时哄孩子的一种方法了。有的爸爸妈妈在孩子任性、一直哭闹的时候常以好吃的、好玩的或者孩子一直想要的东西来吸引孩子，这样孩子就不会缠着自己了。就像是，孩子不想离开妈妈，不要妈妈去工作，妈妈说“别哭，妈妈回来的时候带你去超市买东西”;奶奶忙碌的时候，孩子纠缠着非要奶奶讲故事，奶奶说“自己去玩一会啊，等奶奶忙好了就给你讲故事啊”之类的。孩子在那个时候相信了大人跟自己讲的话，不哭也不闹了，一个人乖乖地自己玩了，孩子在盼望着、等待着-可是，做家长的却没有把自己说的话当回事放在心上，有些爸爸妈妈只是为了安抚孩子当时的情
2、绪而已，就只是这么一说而已，觉得孩子年纪好小，哄骗一下没关系，孩子是不会放在心上的。这种哄骗孩子的做法对孩子的身心发展是很有害的。 哄骗其实本质上还是一种欺骗的行为，孩子现在虽然年纪还小，可是也不能骗孩子啊。原因在于幼儿期正是行为习惯和道德品质形成时期，孩子会模仿大人的行为，爸爸妈妈的一言一行孩子不但看在眼里，而且会默默记下来，接着会把爸爸妈妈的言行作为自己学习的榜样。所以，爸爸妈妈要时时、事事检点自己的言行，不要因为自己不经意间不妥当的行为让单纯的孩子学会了，这样后悔就晚了。教育家马卡连柯曾经这样说过：“爸爸妈妈对自己的要求，爸爸妈妈对自己家庭的尊敬，爸爸妈妈对自己一言一行的检点，这是首要的
3、和最基本的教育方法。”爸爸妈妈是孩子的第一任老师，因为孩子会对自己的爸爸妈妈完全信任，在孩子眼里，爸爸妈妈的所有的行为都是正确的，他们的话是算数的、有权威的。 所以，孩子从小就会听爸爸妈妈的话，同时爸爸妈妈要让自己做什么自己就会去做什么。要是爸爸妈妈说的和做的不一样，会使孩子失望，尤其是3岁左右的孩子要是感受到爸爸妈妈对自己的欺骗的时候，他们的心灵就会感受到伤害，他们会感到委屈、生气，但是面对爸爸妈妈他们不能够太任性、所以只能和爸爸妈妈对抗，会说爸爸妈妈“你撒谎，你骗人”，以后就不会再相信自己的爸爸妈妈了，时间长了，以后这样哄骗的行为就不会再被孩子所相信。而且孩子也会模仿爸爸妈妈慢慢学会欺骗别
4、人，当爸爸妈妈再来批评教育孩子时，他反过来就会说自己的这种行为是从爸爸妈妈那里学会的，所以家长这时候就没有办法教育孩子了，纠正起来难度也非常大。 爸爸妈妈最好是不要哄骗孩子，当孩子任性、纠缠、哭泣不止的时候，应该坚持正面教育，最好是安慰孩子，采取积极的态度、积极引导或采取暂时不予理睬的“冷处理”等方法来安抚自己的孩子，这样才是正确的。 第二篇: 家园共育的内容怎么写 看了家校共育平台里面的专家讲座，感触颇多，相信大多数的家长都跟我一样，平时只注重孩子的学习，不要说家务劳动，就连孩子自己的个人卫生都基本是父母包办了，很多家长都有“学习至上，生活习惯培养无所谓”的观点，看了讲座才知道，把学习习惯和
5、生活习惯割裂开来是一个很大的认识误区，一个生活上毛毛糙糙的人，学习上很难不马虎；一个生活懒散的人，学习上也不会勤奋。 现在孩子们的劳动习惯，的确让人汗颜，生活环境舒适，家长对家务活大包大揽，就连最基本的扫地、擦桌子、分碗、分筷子等基本的家务劳动都不主动去做，有时候还要在家长的“利诱”下才象征性的去做这些基本的劳动，久而久之，就养成了娇气、懒惰的不良习惯。家长总会习惯的认为现在孩子还小，树大自然直，觉得孩子大了就会自觉帮忙，到最后才发现孩子越大越不懂事，理解不了父母的辛苦。 有位教育家说过：“教育不但应当培养学生对劳动的尊敬和热爱，它还必须培养学生的劳动习惯。”而家务劳动是培养孩子劳动习惯的的方
6、式，在家务劳动中才能让孩子对劳动尊敬和热爱，让孩子在劳动中体验自己的感受，让他看到自己的价值。 俗话“一屋不扫，何以扫天下？”让孩子参加适当的家务劳动，能够让孩子感受到自己在家里的地位，而不纯粹是学习的机器，这也是锻炼孩子的一个方面。 那么，家长怎么培养孩子爱劳动呢？ 1、要培养孩子劳动的兴趣。要根据孩子好动、好模仿的特点，培养劳动观念。他们常常喜欢爸爸妈妈做的一些小事，得到表扬后显得异常兴奋，家长应鼓励下去，使孩子感到自己做的对，高兴的坚持下去，由无意识的模仿动作变为有意识的自觉行为。 2、要经常对孩子鼓励和表扬。对孩子的劳动成果，老师应及时的表扬和鼓励，要学会吃饭、漱口等一些基本动作。 3
7、、要教会孩子一些简单的劳动知识和技能。孩子开始学习劳动时，家长必须言传身教，一步步给孩子示范，手把手的教，要注意安全、卫生。 看了讲座以后，从现在开始，一定要让孩子学会做一些简单的家务劳动，让孩子从劳动中认识到劳动的价值，让他们在劳动中体验生活，锻炼自己，培养他们自食其力、勤俭节约、吃苦耐劳的品质，让孩子们乐在其中、学在其中、亲身感受到幸福生活背后的心酸和不易，要让孩子认识到劳动是父母、社会在他们成长过程中必须经历的一种生活，是社会、父母对他们成长的一种磨砺，更是一种深深的爱。 第三篇: 家园共育的内容怎么写 随着爱教育的深入，越来越多的孩子知道关心别人，帮助别人。其中，家长园起着重要作用，是
8、沟通家庭联系、促进家庭共育的重要桥梁。 一、有目的地宣传家长，给予教育方法指导。 在对幼儿进行爱心培养的初期，很多家长对我们的教育工作不是很了解，存在很多不正确的观念。例如，有些人认为爱的培养是可能的。虽然有些人表示需要培养，但他们认为没有必要进行特殊的教育活动。有些人希望幼儿园增加智力开发的力量和知识，传授技能。此外，他们甚至认为培养儿童的爱会让他们的孩子从小受损，成长失败.对于各种认识，我们在家长园向家长宣传爱的培养的重要性和必要性，以及爱的培养的目标和内容，让家长对爱的培养有一个初步的了解，并帮助家长分析幼儿园忽视长辈的辛苦、任性、任性、任意发脾气、体贴、随意表示爱的人和对未来的孩子的理
9、解。 同时，我们经常通过家长的目的地向家长介绍培养幼儿爱的方法。例如，如何在家庭中创造友好和谐的精神环境，如何树立正确的行为榜样，如何加强幼儿的同情行为等，家长逐渐掌握适当的教育方法，更有力地协助幼儿园教育的顺利进行。 二、组织交流，让家长分享爱培养的经验。 通过一段时间的培养，父母们高兴地发现自己的孩子会理解大人，爱父母。同时，家长们对培养孩子的爱、兴趣、积极性也在提高，心灵的感觉也在增加。 为了促进家庭之间，家长之间的交流，我们开设了我的教育经验、夸我的好宝物、小信箱等栏目，很多家长纷纷投稿。胡亦秋孩子的母亲讲述了如何让孩子理解祖母的张怀之孩子的母亲讲述了张怀之在家的喜悦变化-大家分享了培
10、养孩子的经验和收获。 此外，我们还组织父母讨论当孩子做爱时，我们应该做什么这个问题，让父母知道。 正确方法适时地强化幼儿的良好行为，能有效地促进幼儿积极行为的巩固和内化。 第四篇: 家园共育的内容怎么写 一、家园共育的定义： 家园共育就是指幼儿园和家庭对幼儿共同实施教育促进幼儿的健康发展。 学校、家庭和社会这三者构成了完美的教育“金三角”，在教育的初期阶段，家庭教育和幼儿园教育是所有教育的基石，要想达到事半功倍教育的效果，二者必须双管齐下。 二、课题研究的背景： 对于家园共育，苏霍姆林斯基曾经说过：儿童只有在学校和家庭这样的条件下才能实现和谐的全面发展两个教育者不仅要一致行动，要向儿童提出同样
11、的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念始终从同样的原则出发，无论在教育目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。 很多发达国家为此做出了很多努力，都在一定的程度上阐明了家园共育对幼儿发展的重要性。如英国政府于1997年推出了“确保开端”计划，德国也非常重视家园合作。家长的配合，使学前教育有了良好发展的事实。 近年来，我国开始对家园共育的工作越来越重视。新纲要明确指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。指南中也提及应注重加强幼儿园和家长的合作。可以看出，我国利用政策文件的形式，为幼儿健康成长明确指出了方向。但在家园共育工作的实施过程中也出现了
12、不少的问题： 1、家长对家园共育的认识具有片面性、狭隘性 很多家长认为孩子上了幼儿园，教育孩子的事情就全都是老师的，当然也很少参加幼儿园组织的活动。这种片面狭隘的想法阻碍了家园共育的正确实施，也让老师和家长。 在对孩子教育方面容易产生分歧，不利于孩子的健康和全面的发展。 2、家园合作缺乏积极的、主动有效合作 由于上述中，老师和家长在家园共育中存在分歧，导致二者之间缺乏积极有效的互动。例如幼儿园每学期都会定期的开展活动。很多家长只是收到通知，按时参加，老师传达要求，家长也只是以完成目的的心态来参加。并没有从孩子的角度来考虑，和老师也没有达成主动有效的交流。 三、课题研究的选题意义和研究价值： 通
13、过研究，可以解决在家园共育中存在的问题。老师要对家长做思想工作，在教育孩子方面，要原则一致、方向一致，当孩子遇到困难的时候，幼儿园及家长都应减少包办代替现象的发生。比如，孩子不会系纽扣，又着急又懊恼的时候，不要直接过去帮孩子系纽扣，而是面对孩子教给孩子正确的方法，多练习几次，孩子就学会了如何系纽扣。这样也便很好的锻炼了孩子独立解决问题的能力。在家园共育工作实施的过程中，这样的事例其实有很多，所以幼儿老师与家长应不断总结经验，加强沟通以便共同探索更加行之有效的家园共育方式。在幼儿园方面例如家长会、家园联系手册、幼儿园微信公众号、班级联系群、半日活动以及放学时间的口头沟通。这些都只是“园”在家园共
14、育中的一些单方面措施，而在“家”这方面我认为家长们应该同时配合“园”的工作，总结在生活中好的育儿经验，互相沟通，共商对策，努力让教育效益最大化，这样我们的孩子才能够更加健康、全面、和谐的发展。 四、理论依据： 1、瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是贡献者。可见，只有家园共同合作，才可能带给儿童最好的经验。在实践中我们不断认识到儿童良好习惯的养成单靠幼儿园和老师的教育，是远远不够的。 家长是孩子的第一任老师，对孩子的影响最为深远，父母的言行举止都是孩子模仿的对象，父母对子女的教养态度、家
15、庭中人和人之间的沟通方式，时刻影响着幼儿未来人格的发展。 2、幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”强调了教师要与家庭互相配合，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴关系。 幼儿园既要对家长做工作，帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源。开展家园共育活动目的就是使家园教育有机联系，密切配合，以促进幼儿的发展。 五、主要参考文献： 1、顾兰芳:搭起家园共育的桥梁J;好家长;2010年12期 2、李桂华:做好家长工作，实现家园共育J;黑河教育;2009年03期 3、顾燕樱:农村幼儿园家园共育存在的问题及其对策J；学前课程研究;2008年09期 4、马爱莲:家园共育现状及其改善措施J;太原师范学院学报(社会科学版);2011年04期 5、张建珍:家园共育袋J;早期教育;2002年10期 6、康建婷:浅谈如何做好家园共育J;科技信息;2013年01期 第五篇: 家园共育的内容怎么写
