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1、福建省首届中小学教师教学技能大赛地理片段教学的思考地理片段教学的思考沈慈勇沈慈勇教师教学技能水平教师教学技能水平各级教育主管部门举行教师教学技能竞赛各级教育主管部门举行教师教学技能竞赛学校教育教学发展的内在驱动力学校教育教学发展的内在驱动力教师资质素养与人格学识魅力的组成部分教师资质素养与人格学识魅力的组成部分教师专业化发展和名师成长的必经途径教师专业化发展和名师成长的必经途径比赛项目比赛项目教学设计教学设计教学设计教学设计片段教学片段教学片段教学片段教学黑板板书黑板板书黑板板书黑板板书课件制作课件制作课件制作课件制作福建省首届中小学教师教学技能大赛福建省首届中小学教师教学技能大赛北太平洋洋流
2、的分布规律与形成因子北太平洋洋流的分布规律与形成因子引入：引入：“漂流瓶漂流瓶”【学生读图学生读图】阅读教材图阅读教材图3.5“世界表层洋流世界表层洋流分布图分布图”：1、在图中画出漂流瓶从菲律宾东海岸漂流到、在图中画出漂流瓶从菲律宾东海岸漂流到美国西海岸经过的洋流？美国西海岸经过的洋流？2、说说漂流瓶从美国西海岸漂流到菲律宾东、说说漂流瓶从美国西海岸漂流到菲律宾东海岸经过的洋流名称？海岸经过的洋流名称？ 发现（一）北太平洋洋流的分布规律发现（一）北太平洋洋流的分布规律【教师板图教师板图】北太平洋海区的略图（纬度位置和北回北太平洋海区的略图（纬度位置和北回归线、北极圈）。归线、北极圈）。【学生
3、作图学生作图】（课堂学案第一题）描绘出北太平洋海（课堂学案第一题）描绘出北太平洋海区洋流的运动方向。区洋流的运动方向。【教师提示教师提示】北太平洋海区的纬度位置和海陆位置。北太平洋海区的纬度位置和海陆位置。【学生讨论学生讨论】1、指出中低纬海区大洋环流的运动方向？说明东部、指出中低纬海区大洋环流的运动方向？说明东部和西部的洋流性质差异？和西部的洋流性质差异？2、指出中高纬海区大洋环流的运动方向？说明东部、指出中高纬海区大洋环流的运动方向？说明东部和西部的洋流性质差异？和西部的洋流性质差异？ 剖析（二）北太平洋洋流的形成因子剖析（二）北太平洋洋流的形成因子【教师板图教师板图】北太平洋海区的气压带
4、和风带分布图北太平洋海区的气压带和风带分布图【学生作图学生作图】（课堂学案第二题）低纬、中纬、高（课堂学案第二题）低纬、中纬、高纬的气压带和风带。纬的气压带和风带。【教师提示教师提示】风向与气压带的关系（高压指向低压；风向与气压带的关系（高压指向低压；北半球向右偏转）。北半球向右偏转）。【分组讨论分组讨论】1、分析北赤道暖流的形成原因？、分析北赤道暖流的形成原因？2、分析北太平洋暖流的形成原因？、分析北太平洋暖流的形成原因？3、说明中低纬海区大洋环流呈顺时针方向运动的原、说明中低纬海区大洋环流呈顺时针方向运动的原因？因？北太平洋洋流的分布规律与形成因子北太平洋洋流的分布规律与形成因子分布规律分
5、布规律分布规律分布规律形成因子形成因子形成因子形成因子中高纬中高纬中高纬中高纬海区海区海区海区盛行风带盛行风带盛行风带盛行风带地转偏向地转偏向地转偏向地转偏向陆地形状陆地形状陆地形状陆地形状中低纬中低纬中低纬中低纬海区海区海区海区逆时针逆时针逆时针逆时针东暖西寒东暖西寒东暖西寒东暖西寒顺时针顺时针顺时针顺时针东寒西暖东寒西暖东寒西暖东寒西暖北太平洋洋流北太平洋洋流北太平洋洋流北太平洋洋流606066346634303000909023262326水资源危机及科学用水战略水资源危机及科学用水战略引入引入：水资源丰歉程度的主要指标水资源丰歉程度的主要指标1、指出衡量一个地区或一个国家水资源的丰、指
6、出衡量一个地区或一个国家水资源的丰歉程度的主要指标？歉程度的主要指标？2、指出影响水资源丰歉程度指标的主要变量、指出影响水资源丰歉程度指标的主要变量？剖析（一）水资源问题剖析（一）水资源问题【案例剖析案例剖析】学生阅读教材图学生阅读教材图3.14“咸海的变迁咸海的变迁”及及案例材料：案例材料：【学生讨论学生讨论】（课堂学案第一组题）：（课堂学案第一组题）：1、分析咸海面积缩小的原因？、分析咸海面积缩小的原因？2、指出咸海变迁带来的危害？、指出咸海变迁带来的危害？【教师板图教师板图】咸海流域的位置及其水系。咸海流域的位置及其水系。（提示：地处中纬度的亚欧大陆内部，形成内陆湖（提示：地处中纬度的亚
7、欧大陆内部，形成内陆湖和内流河水系。）和内流河水系。）【教师点评教师点评】（学生作业投影到屏幕上）（学生作业投影到屏幕上）辨析辨析（二）科学用水战略二）科学用水战略【案例探究】学生阅读教材图【案例探究】学生阅读教材图3.12“以色列海水淡化以色列海水淡化工厂分布图工厂分布图”及及“沙漠中的奇迹沙漠中的奇迹以色列水资源以色列水资源的利用的利用”材料材料：【教师提示】以色列的海陆位置（地中海、红海）教师提示】以色列的海陆位置（地中海、红海）和河湖水系（约旦河和死海和河湖水系（约旦河和死海）。）。【分组讨论】（课堂学案第二组题分组讨论】（课堂学案第二组题）：）：1、从自然环境角度，简述以色列不适宜发
8、展农业生从自然环境角度，简述以色列不适宜发展农业生产的原因产的原因？2、指出以色列把水资源由、指出以色列把水资源由“少少”变变“多多”的举措？的举措？【教师点评教师点评】（学生作业投影到屏幕上）（学生作业投影到屏幕上） 水资源危机及科学用水战略水资源危机及科学用水战略水资源危机水资源危机水资源危机水资源危机水质型缺水水质型缺水水质型缺水水质型缺水水体水体水体水体污染污染污染污染水源型缺水水源型缺水水源型缺水水源型缺水降水降水降水降水量少量少量少量少需水需水需水需水量大量大量大量大咸海咸海咸海咸海阿姆河阿姆河阿姆河阿姆河锡尔河锡尔河锡尔河锡尔河科学用水战略科学用水战略科学用水战略科学用水战略开源
9、开源开源开源节流节流节流节流管理管理管理管理实实实实施施施施北北北北水水水水南南南南调调调调推推推推行行行行海海海海水水水水淡淡淡淡化化化化宣宣宣宣传传传传节节节节水水水水意意意意识识识识改改改改进进进进灌灌灌灌溉溉溉溉技技技技术术术术水水水水源源源源合合合合理理理理调调调调配配配配污污污污水水水水达达达达标标标标排排排排放放放放以色列水资源的利用以色列水资源的利用以色列水资源的利用以色列水资源的利用60E60E40N40N安溪镇河段河流地貌的形成与聚落分布安溪镇河段河流地貌的形成与聚落分布引入：晋江安溪镇河段的河流地貌引入：晋江安溪镇河段的河流地貌【案例案例】学生阅读教材图学生阅读教材图4.
10、17“河谷的侵蚀演变河谷的侵蚀演变c图图”、图、图4.18“河流堆积地貌示意图河流堆积地貌示意图”及及“晋江安溪晋江安溪镇河段的卫星影像图镇河段的卫星影像图”（投影屏幕上）：指出安（投影屏幕上）：指出安溪镇河段的主要河流地貌类型？溪镇河段的主要河流地貌类型？剖析（一）安溪镇河段河流地貌的形成剖析（一）安溪镇河段河流地貌的形成【教师板图教师板图】晋江安溪镇河段的河流水系（红色线晋江安溪镇河段的河流水系（红色线条，标出流向）。条，标出流向）。【学生讨论学生讨论】（课堂学案第一组题）：（课堂学案第一组题）：1、说说安溪镇河段的主要、说说安溪镇河段的主要河道特征河道特征？（？（“连续河湾连续河湾”或或
11、“河道连续弯曲河道连续弯曲”，形成，形成凹岸和凸岸凹岸和凸岸两种河两种河岸形态。）岸形态。）2、说出安溪镇河段的主要、说出安溪镇河段的主要水流特征水流特征？（落差较小，？（落差较小，流速较慢，形成流速较慢，形成弯道环流弯道环流。）。）剖析（一）安溪镇河段河流地貌的形成剖析（一）安溪镇河段河流地貌的形成【教师点拨教师点拨】边讲边画边讲边画“弯道环流的水平流向弯道环流的水平流向”和和“河道剖面中凹岸与凸岸的垂直流向河道剖面中凹岸与凸岸的垂直流向”。【师生结论师生结论】弯道环流形成凹岸侵蚀，凸岸堆积现象。弯道环流形成凹岸侵蚀，凸岸堆积现象。【学生讨论】（课堂学案第二组题学生讨论】（课堂学案第二组题）
12、：）：1、根据河流凹岸冲刷对河道的影响，指出凹岸侵蚀、根据河流凹岸冲刷对河道的影响，指出凹岸侵蚀形成的河流地貌？形成的河流地貌？（流水向河岸两侧侵蚀，（流水向河岸两侧侵蚀，河道拓河道拓宽宽，形成，形成宽浅的河谷宽浅的河谷。）。） 2、根据河流凸岸水流对河道的影响，指出凸岸堆积、根据河流凸岸水流对河道的影响，指出凸岸堆积形成的河流地貌？形成的河流地貌？（水下泥沙等堆积体露出水面，（水下泥沙等堆积体露出水面，形成形成宽平的河漫滩冲积平原宽平的河漫滩冲积平原。）。） 辨析（二）安溪镇河段河流地貌的聚落分布辨析（二）安溪镇河段河流地貌的聚落分布【案例】（课堂学案第三组题）学生阅读案例】（课堂学案第三组
13、题）学生阅读“晋江安溪晋江安溪镇河段的卫星影像图镇河段的卫星影像图”：1、指出安溪镇及周边乡村聚落的分布特点？（沿河、指出安溪镇及周边乡村聚落的分布特点？（沿河流两岸冲积平原分布。）流两岸冲积平原分布。）2、说明安溪镇及周边乡村聚落分布格局的利弊？、说明安溪镇及周边乡村聚落分布格局的利弊？安溪镇河段河流地貌的形成与聚落分布安溪镇河段河流地貌的形成与聚落分布侵蚀地貌侵蚀地貌侵蚀地貌侵蚀地貌堆积地貌堆积地貌堆积地貌堆积地貌U U型河谷型河谷型河谷型河谷河流冲积平原河流冲积平原河流冲积平原河流冲积平原河流中游地区河流中游地区河流中游地区河流中游地区连续连续连续连续河湾河湾河湾河湾弯道环流弯道环流弯道
14、环流弯道环流凹岸侵蚀凹岸侵蚀凹岸侵蚀凹岸侵蚀凸岸堆积凸岸堆积凸岸堆积凸岸堆积凹岸凹岸凹岸凹岸凸岸凸岸凸岸凸岸用水充足用水充足用水充足用水充足交通通道交通通道交通通道交通通道利于农耕利于农耕利于农耕利于农耕村村村村镇镇镇镇聚聚聚聚落落落落洪涝灾害洪涝灾害洪涝灾害洪涝灾害北半球昼夜长短的空间分布和季节变化北半球昼夜长短的空间分布和季节变化引入：太阳直射点的移动规律引入：太阳直射点的移动规律【提问学生提问学生】（1）说出一年中太阳直射点的移动规律？）说出一年中太阳直射点的移动规律？（二分二至日太阳直射点的位置）（二分二至日太阳直射点的位置） （2）说出北半球的夏半年和冬半年的时间段）说出北半球的夏半
15、年和冬半年的时间段？（春分日（春分日秋分日；秋分日秋分日；秋分日春分日）春分日） 发现（一）北半球昼夜长短的空间分布发现（一）北半球昼夜长短的空间分布【学生读图学生读图】 （学案第一组题）：阅读教材（学案第一组题）：阅读教材图图1.23“二分二至日的北半球昼长分布图二分二至日的北半球昼长分布图”：1、指出春秋分日全球昼夜空间分布？、指出春秋分日全球昼夜空间分布？2、观察讨论北半球昼夜长短的空间分布状况、观察讨论北半球昼夜长短的空间分布状况？时间时间时间时间段段段段夏半年夏半年夏半年夏半年冬半年冬半年冬半年冬半年节节节节气段气段气段气段春分春分春分春分夏至夏至夏至夏至夏至夏至夏至夏至秋分秋分秋分
16、秋分秋分秋分秋分秋分冬至冬至冬至冬至冬至冬至冬至冬至春分春分春分春分昼夜昼夜昼夜昼夜长长长长短状况短状况短状况短状况昼长夜短昼长夜短昼长夜短昼长夜短昼短夜长昼短夜长昼短夜长昼短夜长昼夜昼夜昼夜昼夜纬纬纬纬度差异度差异度差异度差异纬度越高，白昼越长纬度越高，白昼越长纬度越高，白昼越长纬度越高，白昼越长纬度越高，白昼越短纬度越高，白昼越短纬度越高，白昼越短纬度越高，白昼越短北极四周昼夜北极四周昼夜北极四周昼夜北极四周昼夜极昼现象极昼现象极昼现象极昼现象极夜现象极夜现象极夜现象极夜现象探求（二）北半球昼夜长短的季节变化探求（二）北半球昼夜长短的季节变化【实验准备】实验准备】“北半球昼夜长短状况及其变
17、化的学北半球昼夜长短状况及其变化的学具具”：（1）一张）一张6厘米见方硬纸片：画出地球形状、地心、厘米见方硬纸片：画出地球形状、地心、地轴、两极、赤道、回归线、极圈。地轴、两极、赤道、回归线、极圈。（2）一根签字笔：笔夹中心在硬纸片的地心点，）一根签字笔：笔夹中心在硬纸片的地心点，签字笔垂直于课本边缘（如板图）签字笔垂直于课本边缘（如板图）（3）一本课本：夹住签字笔笔杆，书页边缘与地）一本课本：夹住签字笔笔杆，书页边缘与地轴一致，与签字笔垂直（如板图）轴一致，与签字笔垂直（如板图）探求（二）北半球昼夜长短的季节变化探求（二）北半球昼夜长短的季节变化探求（二）北半球昼夜长短的季节变化探求（二）北
18、半球昼夜长短的季节变化【学生实验学生实验】（学案第二组题）：阅读教材图（学案第二组题）：阅读教材图1.23“二分二至日的北半球昼长分布二分二至日的北半球昼长分布a、b、c图图”，运用学具，围绕地心点操作转动硬纸片。，运用学具，围绕地心点操作转动硬纸片。3、观察讨论北半球昼夜长短的季节变化状况？、观察讨论北半球昼夜长短的季节变化状况？时间时间时间时间段段段段夏半年夏半年夏半年夏半年冬半年冬半年冬半年冬半年节节节节气段气段气段气段春分春分春分春分夏至夏至夏至夏至夏至夏至夏至夏至秋分秋分秋分秋分秋分秋分秋分秋分冬至冬至冬至冬至冬至冬至冬至冬至春分春分春分春分昼夜昼夜昼夜昼夜长长长长短短短短变变变变化
19、化化化昼变长昼变长昼变长昼变长昼变短昼变短昼变短昼变短昼变短昼变短昼变短昼变短昼变长昼变长昼变长昼变长北极圈内极昼北极圈内极昼北极圈内极昼北极圈内极昼极夜范极夜范极夜范极夜范围变围变围变围变化化化化极昼扩大极昼扩大极昼扩大极昼扩大极昼缩小极昼缩小极昼缩小极昼缩小极夜扩大极夜扩大极夜扩大极夜扩大极夜缩小极夜缩小极夜缩小极夜缩小自然地理教学过程的重点自然地理教学过程的重点理解概念理解概念理解概念理解概念剖析原理剖析原理剖析原理剖析原理探求规律探求规律探求规律探求规律人文地理教学过程的重点人文地理教学过程的重点串联主线串联主线串联主线串联主线概括特征概括特征概括特征概括特征辨析因子辨析因子辨析因子辨
20、析因子根据指定的片段教学内容（根据编写的根据指定的片段教学内容（根据编写的教学设计），面对评委进行教学设计），面对评委进行15分钟的课分钟的课堂教学。堂教学。不涉及实验操作！不涉及实验操作！不用多媒体设备！不用多媒体设备！限时限时15分钟！面对评委虚拟课堂教学！分钟！面对评委虚拟课堂教学！片段教学要求片段教学要求片段教学只是教学实施过程中的一个断面，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。己的教学思想、教学能力和教学基本功。三种角度三种角度三种角度三种角度分类分类分类分类三个注意三个注
21、意三个注意三个注意事项事项事项事项三个基本三个基本三个基本三个基本特点特点特点特点四个教学四个教学四个教学四个教学技巧技巧技巧技巧三种角度三种角度分类分类片段教学片段教学1.从教学内容看，分为从教学内容看，分为节选（从教材中选取节选（从教材中选取某些片段）某些片段）与专题（知识点、能力点）两与专题（知识点、能力点）两种类型。种类型。2.从教学场景看，分为实境（面对学生进行从教学场景看，分为实境（面对学生进行真实课堂教学）与真实课堂教学）与虚拟（面对评委或参加虚拟（面对评委或参加教研活动的老师进行模拟课堂教学）教研活动的老师进行模拟课堂教学）两种两种类型。类型。3.从选题来源看，分为自定（自己选
22、择，适从选题来源看，分为自定（自己选择，适用于教研活动）和用于教研活动）和他定（专家评委指定，他定（专家评委指定，适用于竞赛活动）适用于竞赛活动）两种类型。两种类型。 三个基本三个基本特点特点片段教学片段教学1.局部的教学内容和虚拟的课堂教学（局部的教学内容和虚拟的课堂教学（教师教师必须做到必须做到“眼中有学生，心中有课堂眼中有学生，心中有课堂”）2.片断教学不同于片断教学不同于“教学片断教学片断”（要有清晰要有清晰而又完整的教学步骤和实施过程，突出重而又完整的教学步骤和实施过程，突出重点，突破难点点，突破难点）3.片段教学不同于说课（说课是静态的研究片段教学不同于说课（说课是静态的研究“说教
23、学程序说教学程序”，片段教学是动态的实施片段教学是动态的实施教学步骤与过程教学步骤与过程）四个教学四个教学技巧技巧片段教学片段教学1善于虚拟教学情景：善于虚拟教学情景：虚拟片段教学没有真正的学生，须虚拟教学情景，让教虚拟片段教学没有真正的学生，须虚拟教学情景，让教学逼真地进行到底。如可让某生朗读，停顿片刻后，通学逼真地进行到底。如可让某生朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景；过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景；可可提出问题提出问题让某生回答，停顿片刻，通过评析该生的回让某生回答，停顿片刻，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。可让学生进行讨论，并在课
24、答来完成虚拟的答题情景。可让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。还可虚拟争论、质疑、辩论，虚拟活动等，使论情景。还可虚拟争论、质疑、辩论，虚拟活动等，使课堂教学生动活泼，给人置身其境的感觉课堂教学生动活泼，给人置身其境的感觉。虚拟教学情。虚拟教学情景可以通过执教者的口头语言、肢体语言、间歇停顿等景可以通过执教者的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，忌用提示语加以说明。来建构，再现真切的教学情境，忌用提示语加以说明。 四个教学四个教学技巧技巧片段教学片段教学2注意运用教学语言：注意运用教
25、学语言：既然片段教学是教学活动，不是说课，也不是课后总结，既然片段教学是教学活动，不是说课，也不是课后总结，所以语言应注意准确性，如所以语言应注意准确性，如“我在教学中采取了什么样我在教学中采取了什么样的教学方法的教学方法”和和“准备采取的方法准备采取的方法”在片段教学时候是在片段教学时候是十分忌讳的。十分忌讳的。特别要强调的是，特别要强调的是，片段教学要运用课堂教片段教学要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连学语言，要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然贯紧凑，过渡流畅自然。执教者要把听评课的老师看成。执教者要把听评课的老师看成是自己班上的学生，有
26、问有讲，有读有说，用自己的语是自己班上的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，感受到你的风采、言变化将他们带入你的课堂教学中去，感受到你的风采、特质和课堂教学效果。特质和课堂教学效果。也就是说，虽然片段教学不能像也就是说，虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作，但是你要用好教学语言让真实的课堂上那样进行操作，但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中。听者犹如身置课堂之中。四个教学四个教学技巧技巧片段教学片段教学3及时调整自己心态：及时调整自己心态：片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相同，
27、这种角色的移位需要执教者迅速适应，色也不尽相同，这种角色的移位需要执教者迅速适应，而且而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强表演在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强表演能力能力，尽可能表演得自然、得体，尽可能表演得自然、得体，因此进行片段教学时因此进行片段教学时应有较强的应变能力和教学机智，能够及时调整自己的应有较强的应变能力和教学机智，能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学中的角色里去心态，让自己尽快地进入片段教学中的角色里去。四个教学四个教学技巧技巧片段教学片段教学4努力展示自身素质：努力展示自身素质：如同说课和课堂教学一样，如同说课和课堂教学一样，片段教学也能展示教师
28、的基片段教学也能展示教师的基本素质。执教者应扬长避短，如可以用板书来表现书法本素质。执教者应扬长避短，如可以用板书来表现书法功力，用板画、图解来表现学科素养功力，用板画、图解来表现学科素养，可以用范读来表，可以用范读来表现朗读水平，可以用广征博引来显示自己的知识面，还现朗读水平，可以用广征博引来显示自己的知识面，还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。得评委的好评。三个注意三个注意事项事项片段教学片段教学1.不必过于拘泥不必过于
29、拘泥“根据编写的教学设计进行根据编写的教学设计进行片段教学片段教学”，现场比赛时可根据实际情况，现场比赛时可根据实际情况进行进行必要调整必要调整。2.注意调控时间和把握节奏注意调控时间和把握节奏，特别要注意将特别要注意将片段内容讲完整片段内容讲完整！3.只用板书进行片段教学，主要只用板书进行片段教学，主要考核教师的考核教师的学科素养、教学能力、教学水平、教学思学科素养、教学能力、教学水平、教学思想想。解决好虚拟课堂教学：解决好虚拟课堂教学： 片段教学关键片段教学关键科学性科学性连贯性连贯性互动性互动性生成性生成性创造性创造性一是一是做好充分的虚拟课堂教学训练做好充分的虚拟课堂教学训练（有（有效
30、掌控时间）；效掌控时间）；二是二是设计足够的师生互动对话过程设计足够的师生互动对话过程（注（注重问题导学和课堂的预设与生成）；重问题导学和课堂的预设与生成）；三是三是创造性地整合教材的教学内容创造性地整合教材的教学内容（突（突破教材，用教材教，设计学具破教材，用教材教，设计学具，用学具，用学具学学）；）；片段教学体会片段教学体会四是四是有效地优化组合多种教学方法有效地优化组合多种教学方法与策与策略（启发式、发现式、探究式、建构式、略（启发式、发现式、探究式、建构式、合作式）；合作式）；五是五是科学地运用各种教学媒体资源科学地运用各种教学媒体资源（教（教材、地图、多媒体、学生作业等）；材、地图、多媒体、学生作业等）；六是六是高效地运用地理板图和思维导图进高效地运用地理板图和思维导图进行板书板图行板书板图（边讲边画）等。（边讲边画）等。 片段教学体会片段教学体会请多指教！请多指教！请多指教！请多指教！
