新课程历史一轮复习

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1、一轮复习应树立的六种意识长宁县中学校长宁县中学校 潘明剑潘明剑 学会运用科学的理论和方法认识历史学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观。历史观。 普通高中历史课程标准普通高中历史课程标准一、史学意识1、重视史观指导、重视史观指导文明史观：文明史观： 认为人类历史从本质上说是人类文明认为人类历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类创造、积累文明的过程发展的历史，人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。人及其所获得的成果是历史的基本内容。人类文明由类文明由物质文明物质文明政治文明政治文明和和精神文明精神文明三大部

2、分组成。纵向的表现为三大部分组成。纵向的表现为农业文明农业文明和和工业文明工业文明。 文明史观承认历史发展的多样性和统文明史观承认历史发展的多样性和统一性、尊重各文明单位的价值取向并不断一性、尊重各文明单位的价值取向并不断交流融合。交流融合。 关键词：农业文明，工业文明；关键词：农业文明，工业文明； 物质文明、物质文明、 政治文明、精神文明；政治文明、精神文明；传承、交流、融合传承、交流、融合革命史观：革命史观：以生产力和生产关系、经济基础和以生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、阶级和阶级斗争为基本上层建筑、阶级和阶级斗争为基本原理，研究全部历史，也可以说是原理，研究全部历史，也可以说是要研

3、究整体的历史。又被称为要研究整体的历史。又被称为唯物唯物史观史观或或阶级斗争史观阶级斗争史观，新课程下的，新课程下的高考中已经开始淡化这种传统的史高考中已经开始淡化这种传统的史观。观。生产力，革命，阶级斗争生产力，革命，阶级斗争侵略，反抗等侵略，反抗等关键词：关键词：整体史观：整体史观：将人类社会的历史作为一将人类社会的历史作为一个整体来看待。从世界历史的个整体来看待。从世界历史的整体发展和统一性考察历史，整体发展和统一性考察历史，认为人类历史的发展过程是从认为人类历史的发展过程是从分散分散向向整体整体发展转变的过程，发展转变的过程，这一转变开始于新航路的开辟。这一转变开始于新航路的开辟。也被

4、称之为也被称之为全球史观全球史观。关键词：分散到整体；世界市场；关键词：分散到整体；世界市场； 全球化、区域化等全球化、区域化等现代化史观：现代化史观：强调人类历史是一部现代化的强调人类历史是一部现代化的历史。一般是指在生产力发展和科历史。一般是指在生产力发展和科学技术进步的推动下，人类社会从学技术进步的推动下，人类社会从传统传统农业社会农业社会向现代向现代工业社会工业社会转变转变的历史过程。主要包括经济的的历史过程。主要包括经济的工业工业化和市场化化和市场化、政治的、政治的民主化和法制民主化和法制化化、思想文化的、思想文化的科学化、理性化科学化、理性化等等。 关键词：工业化，市场化；民主化，

5、法制化；关键词：工业化，市场化；民主化，法制化； 科学化，理性化科学化，理性化社会史观：社会史观： 从社会的角度观察历史，着重分析研究从社会的角度观察历史，着重分析研究社会问题，主要指社会问题，主要指政治、经济、文化之外的政治、经济、文化之外的所有问题所有问题，社会史观是社会学与历史学结合，社会史观是社会学与历史学结合的产物，它引导人们的产物，它引导人们“眼光向下眼光向下”，从社会，从社会空间的角度去认识历史。也可以理解为空间的角度去认识历史。也可以理解为非英非英雄史观雄史观。包括社会变迁史、社会日常生活史、。包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、家庭婚姻史、城市化和人口流社会习俗史、家

6、庭婚姻史、城市化和人口流动史、社会保障史、社会政策史、人与环境动史、社会保障史、社会政策史、人与环境关系史等。关系史等。 关键词：社会、生活、环境等关键词：社会、生活、环境等主要史观简表主要史观关关键词革命史观生产力，革命，阶级斗争生产力，革命，阶级斗争侵略，反抗侵略，反抗整体史观分散到整体；世界市场；分散到整体；世界市场； 全球化、区域化全球化、区域化现代化史观 工业化，市场化；工业化，市场化； 民主化，法制化；民主化，法制化； 科学化，理性化科学化，理性化文明史观农业文明，工业文明；农业文明，工业文明；物质文明、政治文明、精神文明；物质文明、政治文明、精神文明；传承、交流、融合传承、交流、

7、融合社会史观社会、生活、环境社会、生活、环境列强强迫中国开辟通商口岸政治经济侵略，严重损害主权政治经济侵略，严重损害主权学习西方窗口，交流碰撞发展学习西方窗口，交流碰撞发展加强中外联系，卷入世界市场加强中外联系，卷入世界市场自然经济解体，近代工业兴起自然经济解体，近代工业兴起礼仪服饰变化，丰富生活内涵礼仪服饰变化，丰富生活内涵主要史观文明史观文明史观革命史观革命史观整体史观整体史观社会史观社会史观现代化史观现代化史观横看成岭侧成峰横看成岭侧成峰远近高低各不同远近高低各不同 学习历史唯物主义的基本观点和方学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合。法，努力做到论从史出、史论结合

8、。 普通高中历史课程标准普通高中历史课程标准2、体现史证方法、体现史证方法“论从史出论从史出”的含义不同的史学家有不同的解释。的含义不同的史学家有不同的解释。蒋大椿、陈启能等的解释为：蒋大椿、陈启能等的解释为：“一种处理观点与史料一种处理观点与史料关系的主张。关系的主张。根据这一主张，史和论是应该统一根据这一主张，史和论是应该统一的，观点与材料是应该统一的，但统一的基础是的，观点与材料是应该统一的，但统一的基础是史史或或材料材料；论不能代替史，在史之中，不在史之；论不能代替史，在史之中，不在史之外。要运用正确的方法，掌握大量的、充分的、可信外。要运用正确的方法，掌握大量的、充分的、可信的史料，

9、加以合理的安排，通过对史实的讲述，把观的史料，加以合理的安排，通过对史实的讲述，把观点体现出来；只要把真正的史实摆清楚了，观点自然点体现出来；只要把真正的史实摆清楚了，观点自然就出来了。这就是所谓的就出来了。这就是所谓的论从史出论从史出。” 廖盖隆等认为：廖盖隆等认为：“论从史出论从史出”是是“历史研究方法之一。历史研究方法之一。它要求史学工作者尊重历史事实，详细占有材料，它要求史学工作者尊重历史事实，详细占有材料，进行分析研究，从中引出正确的结论。进行分析研究，从中引出正确的结论。”“论从史出论从史出”的大致步骤：的大致步骤： 1、研读史料、研读史料 这里所说的史料是广义的，学生的学习过程中

10、，主要是教这里所说的史料是广义的，学生的学习过程中，主要是教材、教辅、教师、命题者提供的史料。材、教辅、教师、命题者提供的史料。研读的方式是多样的研读的方式是多样的,它的过程是搜集材料、排除阅读障碍、它的过程是搜集材料、排除阅读障碍、理解内容。理解内容。 研读时要注意辨析史料的真伪，特别要注意同一问题，不同研读时要注意辨析史料的真伪，特别要注意同一问题，不同说明的地方。说明的地方。 2、提取信息、提取信息 这一过程是经过分析、综合、概括，将有用而又有信的材料这一过程是经过分析、综合、概括，将有用而又有信的材料提取出来提取出来,作为最基本的史实论据。作为最基本的史实论据。 3、论从史出、论从史出

11、 用正确的理论作指导，采用科学的方法，对历史现象及它们用正确的理论作指导，采用科学的方法，对历史现象及它们之间的联系做出结论。之间的联系做出结论。“论从史出论从史出”的主要方法的主要方法在高中历史课堂教学中实施在高中历史课堂教学中实施“论从史出论从史出”的方法多的方法多种多样，我主要向学生介绍抽象法、史观法、逻辑种多样，我主要向学生介绍抽象法、史观法、逻辑法等三种。法等三种。一、抽象法一、抽象法即抽象思维法，它凭借科学的抽象概念对事物的本即抽象思维法，它凭借科学的抽象概念对事物的本质和客观世界发展的深远过程进行反映的方法，也质和客观世界发展的深远过程进行反映的方法，也是在对具体事物进行分析、综

12、合、比较的基础上，是在对具体事物进行分析、综合、比较的基础上，抽取出事物的本质属性的过程方法。抽取出事物的本质属性的过程方法。“论从史出论从史出”中的中的“史史”指指“史实史实”或或“史料史料”，“论论”指指“结论结论”或或“理论理论”。“史史”是具体的，是具体的，“论论”是抽象的。要做到是抽象的。要做到“论从史出论从史出”，就是要完，就是要完成从具体到抽象的思维过程。成从具体到抽象的思维过程。例例1：阅读下列材料回答后面问题。：阅读下列材料回答后面问题。材料一：中国处在大规模的工业发展的前夜，商业也材料一：中国处在大规模的工业发展的前夜，商业也将大规模地发展起来，再过五十年我们将有许多上海。

13、将大规模地发展起来，再过五十年我们将有许多上海。 孙中山孙中山中国革命的社会意义中国革命的社会意义（1912年）年）材料二：材料二：19121919年，中国新建厂矿企业达年，中国新建厂矿企业达470多多家，投资近家，投资近1亿元，加上原有扩建新增资本达亿元，加上原有扩建新增资本达1.3亿元亿元以上，相当于革命前以上，相当于革命前50年的投资总额，中国工厂使用年的投资总额，中国工厂使用的蒸汽动力，的蒸汽动力，1913年为年为43 448马力，马力，1918年为年为82 750马力，约增加马力，约增加1倍。倍。 严中平严中平中国近代经济史资料中国近代经济史资料问题：材料从哪个方面说明了辛亥革命的什

14、么作用？问题：材料从哪个方面说明了辛亥革命的什么作用？参考答案：经济方面；参考答案：经济方面；作用：促进了民族资本主义发展，推动了中国近代化作用：促进了民族资本主义发展，推动了中国近代化进程。进程。抽象思维过程一：抽象思维过程一：材料一中有材料一中有“工业工业”、“商业商业”等词语，材料二中有等词语，材料二中有“厂矿企厂矿企业业”、“投资投资”、“ 资本资本”等词语，通过从这些词语的概括，等词语，通过从这些词语的概括，材料涉及的方面应该是材料涉及的方面应该是“经济经济”。这个思维过程是用概括法将。这个思维过程是用概括法将下位概念升华为上位概念的过程。下位概念升华为上位概念的过程。抽象思维过程二

15、：抽象思维过程二：从从19121919年间的投资总额相当于革命前年间的投资总额相当于革命前50年的投资总额可年的投资总额可以推导出，经济在发展。结合经济方面的内容和以前所学内容，以推导出，经济在发展。结合经济方面的内容和以前所学内容，可知当时的经济发展主要是指资本主义经济发展。可知当时的经济发展主要是指资本主义经济发展。抽象思维过程三：抽象思维过程三：材料一中有材料一中有“工业工业”，材料二中有，材料二中有“蒸汽动力蒸汽动力”，对其进行概，对其进行概括，形成的上位概念应该是括，形成的上位概念应该是“近代化近代化”。许多学生不知道近代。许多学生不知道近代化的具体表现，教师应该进行补充，近代化在政

16、治上主要表现化的具体表现，教师应该进行补充，近代化在政治上主要表现为民主化，在经济上表现为工业化。为民主化，在经济上表现为工业化。通过对材料二中通过对材料二中“蒸汽动力蒸汽动力”数量的比较，可以推导出中国数量的比较，可以推导出中国“蒸汽动力蒸汽动力”增加，也就是中国近代化在加速，即推动了中国近增加，也就是中国近代化在加速，即推动了中国近代化进程。代化进程。(五五)探索历史的奥秘探索历史的奥秘在人类历史发展的长河中，遗留下许多未解之谜。科学家通过在人类历史发展的长河中，遗留下许多未解之谜。科学家通过大量艰辛的工作，对历史遗留下的各种痕迹进行了深入细致的大量艰辛的工作，对历史遗留下的各种痕迹进行了

17、深入细致的探究，为解开这些历史之谜，提供了富有建设性的成果和借鉴。探究，为解开这些历史之谜，提供了富有建设性的成果和借鉴。了解这些历史之谜及其探究过程，可以进一步激发学生的学习了解这些历史之谜及其探究过程，可以进一步激发学生的学习兴趣，初步了解解开人类社会发展之谜的方法，有助于理解对兴趣，初步了解解开人类社会发展之谜的方法，有助于理解对人类历史的认识是一个不断接近真理的过程。人类历史的认识是一个不断接近真理的过程。本模块学习内容要点：本模块学习内容要点：1历史与历史的重现历史与历史的重现（1）了解历史过程的客观性和重现历史的主观性，说明历史与）了解历史过程的客观性和重现历史的主观性，说明历史与

18、历史学的关系。历史学的关系。（2）知道史料的基本含义，了解史料在史学研究中的地位和作）知道史料的基本含义，了解史料在史学研究中的地位和作用。用。（3）概述历史学家工作的基本方法，初步认识史学方法的重要）概述历史学家工作的基本方法，初步认识史学方法的重要意义。意义。3、史学知识、史学知识二、体系意识 在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。 普通高中历史课程标准普通高中历史课程标准 杨宁一教授认为：

19、杨宁一教授认为：“历史是政治、经历史是政治、经济、文化等多重因素作用下发展的，仅仅济、文化等多重因素作用下发展的，仅仅从模块的角度很难对重大历史现象作出全从模块的角度很难对重大历史现象作出全面合理的分析。面合理的分析。” 1、宗法制实现的原因、宗法制实现的原因2、宗法制的含义、宗法制的含义3、宗法制的特征（内容）、宗法制的特征（内容）4、宗法制的表现（与分封制的关系）、宗法制的表现（与分封制的关系）5、宗法制的破坏、宗法制的破坏6、宗法制的影响、宗法制的影响宗法制的知识体系宗法制的知识体系嫡长子继承制嫡长子继承制 余子分封制余子分封制 强化王权强化王权 防止内部纷争防止内部纷争 凝聚宗族凝聚宗

20、族 宗法制宗法制三、史料意识 华南师范大学历史学教授黄牧航认为：华南师范大学历史学教授黄牧航认为：“史料教史料教学是最具历史学科特点的教学内容和教学方式，是学是最具历史学科特点的教学内容和教学方式，是历史学科不同于其他学科的重要标志之一。历史学科不同于其他学科的重要标志之一。” 在进行史料分析时，除辨别真伪外，还要注重在进行史料分析时，除辨别真伪外，还要注重两方面的内容，一是研究者所处的环境。历史学家两方面的内容，一是研究者所处的环境。历史学家汤因比认为：汤因比认为：“无论在任何时代、任何社会，历史无论在任何时代、任何社会，历史研究都同其他社会活动一样，受到在特定的时间和研究都同其他社会活动一

21、样，受到在特定的时间和地点占据主导地位的思想倾向的控制地点占据主导地位的思想倾向的控制”。二是将史。二是将史料放在其发生的特定历史背景下进行研究。料放在其发生的特定历史背景下进行研究。 1、史料的含义、史料的含义史料就是指那些人类社会历史在发展过史料就是指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、并帮助我们认识、程中所遗留下来的、并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。解释和重构历史过程的痕迹。2、史料的价值、史料的价值史料是研究和认识历史的依据，是史学史料是研究和认识历史的依据，是史学家借以家借以“重现重现”历史的基础。历史的基础。3、史料分类、史料分类（1）历史资料按表现形式分为文字资料

22、、）历史资料按表现形式分为文字资料、实物资料和口述资料。文字资料有传世实物资料和口述资料。文字资料有传世文献、档案、碑刻、摩崖，以及考古发文献、档案、碑刻、摩崖，以及考古发现的甲骨文、金文、陶文、简帛、墓志现的甲骨文、金文、陶文、简帛、墓志等。实物资料主要是各种历史遗存和考等。实物资料主要是各种历史遗存和考古发现，如遗址、墓葬及出土文物等。古发现，如遗址、墓葬及出土文物等。口述资料包括神话、传说、故事、史诗、口述资料包括神话、传说、故事、史诗、俗谚、遗训，以及回忆录、对话录、采俗谚、遗训，以及回忆录、对话录、采访记、座谈录音等。访记、座谈录音等。（2）按史料价值划分为第一手史料与第二手）按史料

23、价值划分为第一手史料与第二手史料史料 一般说来，第一手史料（也叫直接史料）一般说来，第一手史料（也叫直接史料）是指原始资料，即历史人物、事件、现象发是指原始资料，即历史人物、事件、现象发生的那个时代留下来的材料，特别是当事人生的那个时代留下来的材料，特别是当事人和目击者提供的史料，直接反映了所研究对和目击者提供的史料，直接反映了所研究对象的情况；第二手史料（也叫间接史料）是象的情况；第二手史料（也叫间接史料）是指距离那个时代较远的记录、转述，或者后指距离那个时代较远的记录、转述，或者后人的研究成果，间接反映了研究对象的情况。人的研究成果，间接反映了研究对象的情况。 一般来说，第一手史料的史料价

24、值较高，一般来说，第一手史料的史料价值较高，使用第二手史料时需要更加小心谨慎。使用第二手史料时需要更加小心谨慎。有关宗法制的教学要求有关宗法制的教学要求1.古代中国的政治制度古代中国的政治制度（1）了解宗法制和分封制的基本内容）了解宗法制和分封制的基本内容,认识中认识中国早期政治制度的特点。国早期政治制度的特点。（2）知道）知道“始皇帝始皇帝”的来历和郡县制建立的的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。影响。（3）列举从汉到元政治制度演变的史实，说）列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。明中国古代政治制度的

25、特点。（4）了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，）了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。响。普通高中历史课程标准（实验稿）普通高中历史课程标准（实验稿）古代中国早期政治制度的历史源头受到宗族血古代中国早期政治制度的历史源头受到宗族血缘关系的明显影响。宗族是伴随着阶级社会而缘关系的明显影响。宗族是伴随着阶级社会而发展的父权制血缘性亲属集团。在古代中国，发展的父权制血缘性亲属集团。在古代中国，宗族不但是生产和和其它社会活动的最基本单宗族不但是生产和和其它社会活动的最基本单位，而且与国家行政系统相结合，构成了我国位，而

26、且与国家行政系统相结合，构成了我国独具特色的家国一体的政治结构。西周的宗制独具特色的家国一体的政治结构。西周的宗制和分封制既具有牢固的血缘关系，又具有浓厚和分封制既具有牢固的血缘关系，又具有浓厚的专制色彩，随着历史的发展，宗法制度的某的专制色彩，随着历史的发展，宗法制度的某些原则，如皇位嫡长子继承制、贵族世袭爵位、些原则，如皇位嫡长子继承制、贵族世袭爵位、父权家长制等，逐渐嬗变为封建的宗族制度，父权家长制等，逐渐嬗变为封建的宗族制度，成为中国封建社会上层建筑的重要组成部分。成为中国封建社会上层建筑的重要组成部分。普通高中历史课程标准（实验）解读普通高中历史课程标准（实验）解读古代中国古代中国1

27、古代中国的政治古代中国的政治（1）西周的分封制和宗法制）西周的分封制和宗法制（2）秦的统一与中央集权制度）秦的统一与中央集权制度普通高等学校招生全国统一考试（四川普通高等学校招生全国统一考试（四川卷）考试说明（历史）卷）考试说明（历史）基本要求基本要求 1.了解宗法制和分封制的基本内容及其关系，分了解宗法制和分封制的基本内容及其关系，分析它们在当时所起的作用。析它们在当时所起的作用。发展要求发展要求 2.通过对宗法制度相关内容的学习，分析其对中通过对宗法制度相关内容的学习，分析其对中国社会产生的影响。国社会产生的影响。教学建议教学建议 1.注意分析分封制和宗法制互为表里的关系，作注意分析分封制

28、和宗法制互为表里的关系，作为周王朝的主要政治制度，维护了当时周王朝的统为周王朝的主要政治制度，维护了当时周王朝的统治，也突出反映了中国早期政治制度的特点。治，也突出反映了中国早期政治制度的特点。四川省普通高中新课程历史学科教学四川省普通高中新课程历史学科教学基本要基本要求求1、宗法制实现的原因、宗法制实现的原因周人制度大异于商者，一曰立子立嫡之制，由是而周人制度大异于商者，一曰立子立嫡之制，由是而生宗法及丧服之制，并由是而有封建子弟之制，君生宗法及丧服之制，并由是而有封建子弟之制，君天下臣诸侯之制。天下臣诸侯之制。王国维王国维殷商制度论殷商制度论故先王之法，立天子，不使诸侯疑焉；立诸侯，不故先

29、王之法，立天子，不使诸侯疑焉；立诸侯，不使大夫疑焉；立嫡子，不使庶孽疑焉。疑生争，争使大夫疑焉；立嫡子，不使庶孽疑焉。疑生争，争生乱。生乱。 吕氏春秋吕氏春秋2、宗法制的含义、宗法制的含义（宗法制）（宗法制）“中国古代社会中凭借血缘关系对族人中国古代社会中凭借血缘关系对族人进行管辖和处置的制度进行管辖和处置的制度这种制度与中国古代社这种制度与中国古代社会中的宗族组织相配合，是统治阶级维护政治和社会中的宗族组织相配合，是统治阶级维护政治和社会秩序的重要手段。会秩序的重要手段。” 中国大百科全书中国大百科全书宗法制度按血缘关系的亲疏，把奴隶主贵族分成不宗法制度按血缘关系的亲疏，把奴隶主贵族分成不同

30、的等级，大大加强了嫡长子的地位，保障了以周同的等级，大大加强了嫡长子的地位，保障了以周天子为代表的奴隶主贵族在政治上的垄断和特权地天子为代表的奴隶主贵族在政治上的垄断和特权地位。位。 白钢白钢中国政治制度史中国政治制度史所谓宗法制，就是处理同一宗族内部成员间的亲疏、所谓宗法制，就是处理同一宗族内部成员间的亲疏、等级和世袭权利的制度。等级和世袭权利的制度。 杨宁一杨宁一历史学习新视野新知识历史学习新视野新知识3、宗法制的特征（内容）、宗法制的特征（内容）嫡长子继承制和余子分封制以及与此相嫡长子继承制和余子分封制以及与此相适应的大宗和小宗的区分，是宗法制的适应的大宗和小宗的区分，是宗法制的基本特征

31、。基本特征。杨宁一杨宁一历史学习新视野新知识历史学习新视野新知识4、宗法制的表现、宗法制的表现（西周）分封制在宗法关系上是：天子国（西周）分封制在宗法关系上是：天子国王为大宗，诸侯（包邦畿的卿大夫）为小王为大宗，诸侯（包邦畿的卿大夫）为小宗；在封国内，诸王为大宗，其卿大夫为宗；在封国内，诸王为大宗，其卿大夫为小宗；卿大夫在采邑内为大宗，其下之士小宗；卿大夫在采邑内为大宗，其下之士为小宗。士之家族亦有嫡庶之分，为宗族为小宗。士之家族亦有嫡庶之分，为宗族内的大宗、小宗。内的大宗、小宗。中外历史问题八人谈中外历史问题八人谈，第，第350页。页。 在宗法制度支配下，宗子有保护和帮在宗法制度支配下，宗子

32、有保护和帮助宗族成员的责任，而宗族成员有支持助宗族成员的责任，而宗族成员有支持和听命于宗子的义务。大宗有维护小宗和听命于宗子的义务。大宗有维护小宗的责任，而小宗有支持和听命于大宗的的责任，而小宗有支持和听命于大宗的义务。惟其如此，大宗和宗子对宗族组义务。惟其如此，大宗和宗子对宗族组织起着支柱的作用。织起着支柱的作用。杨宽杨宽西周史西周史 “天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗（官名），士有隶子弟，庶人、工、商各有分亲，（官名），士有隶子弟，庶人、工、商各有分亲，皆有等衰，是以民服事其上而下无觊觎。皆有等衰，是以民服事其上而下无觊觎。” 左传左传桓公二

33、年桓公二年 周代宗法制的完善，使宗统与君统结合周代宗法制的完善，使宗统与君统结合起来，也使王权较商代有所强化，这是周起来，也使王权较商代有所强化，这是周人统治上的一大成功，也是中华古典文明人统治上的一大成功，也是中华古典文明在政治制度上长足进步的重要标志之一。在政治制度上长足进步的重要标志之一。从此以后，周代的分封制具备了推行的理从此以后，周代的分封制具备了推行的理论依据，世卿世禄选官任职制度也有了实论依据，世卿世禄选官任职制度也有了实施的组织条件，从而为周代社会政治新格施的组织条件，从而为周代社会政治新格局的出现提供了基本前提。局的出现提供了基本前提。 杨宁一杨宁一历史学习新视野新知识历史学

34、习新视野新知识5、宗法制的破坏、宗法制的破坏 宗法制度本身也有其无法克服的弊端，当社宗法制度本身也有其无法克服的弊端，当社会生产资料基本分割完毕后，它就无法应付不断会生产资料基本分割完毕后，它就无法应付不断滋生的新贵。同时，滋生的新贵。同时，“立嫡以长不以贤立嫡以长不以贤”的做法，的做法，也是与政治机制不断更新的要求背道而驰的。也是与政治机制不断更新的要求背道而驰的。 杨宁一杨宁一历史学习新视野新知识历史学习新视野新知识 属国（诸侯国）逐渐树立了自己的权力基础：属国（诸侯国）逐渐树立了自己的权力基础：他们在自己的统治范围不仅是周王的联盟，还成他们在自己的统治范围不仅是周王的联盟，还成为世代相传

35、的行政长官。他们建立了地区性的官为世代相传的行政长官。他们建立了地区性的官僚、军队和税收制度，不断巩固自己的统治，加僚、军队和税收制度，不断巩固自己的统治，加强自己的权威。强自己的权威。 本特利等本特利等新全球史新全球史6、宗法制的影响、宗法制的影响人道亲亲也，亲亲故尊祖，尊祖故敬宗，人道亲亲也，亲亲故尊祖，尊祖故敬宗，敬宗故收族，收族故宗庙严，宗庙严故敬宗故收族，收族故宗庙严，宗庙严故重社稷，重社稷故爱百姓，爱百姓故刑重社稷，重社稷故爱百姓，爱百姓故刑罚中，刑罚中故庶民安，庶民安故财用罚中，刑罚中故庶民安，庶民安故财用足，财用足故百志成，百志成故礼俗刑足，财用足故百志成，百志成故礼俗刑（意为

36、成），礼俗刑然后乐。（意为成），礼俗刑然后乐。 礼记礼记大传大传乃室家尊卑，无大无小，以次列于祖乃室家尊卑，无大无小，以次列于祖之前。子妇孙曾，各上椒酒于其家长，之前。子妇孙曾，各上椒酒于其家长，称觞举寿。欣欣如也。称觞举寿。欣欣如也。汉汉崔寔崔寔四民月令四民月令“千年之冢千年之冢, 不动一坯不动一坯; 千丁之族千丁之族, 未未尝散出尝散出; 千载谱系，丝毫不紊；主仆千载谱系，丝毫不紊；主仆之严，数十世不改，而宵小不敢肆焉。之严，数十世不改，而宵小不敢肆焉。”清清赵吉士赵吉士:寄园寄所寄寄园寄所寄 冯尔康在冯尔康在中国宗族社会中国宗族社会中认为，中国宗中认为，中国宗族社会的发展分为四个阶段：先

37、秦是贵族宗族制族社会的发展分为四个阶段：先秦是贵族宗族制时代；汉唐是士族宗族制时代；宋元是大官僚宗时代；汉唐是士族宗族制时代；宋元是大官僚宗族制时代；清是民众化宗族制时代。而宗族社会族制时代；清是民众化宗族制时代。而宗族社会的发展特点为：一是总的趋势是不断削弱，但不的发展特点为：一是总的趋势是不断削弱，但不妨碍在某些方面复苏；二是由以贵族为基本成员妨碍在某些方面复苏；二是由以贵族为基本成员的群体发展到以平民为主体的组织；三是政治功的群体发展到以平民为主体的组织；三是政治功能不断下降，社会功能不断增加。能不断下降，社会功能不断增加。黄牧航黄牧航高中历史科学业评价体系研究高中历史科学业评价体系研究

38、 所谓所谓“大宗维翰大宗维翰”（大族是栋梁），（大族是栋梁），“宗子维宗子维城城”（宗子是城墙），各级（宗子是城墙），各级“小宗小宗”都必须结合在都必须结合在周王的周围，对周王无限地崇敬，这就是周王的周围，对周王无限地崇敬，这就是“敬宗敬宗”。其他各级宗族成员，都要以各级其他各级宗族成员，都要以各级“宗子宗子”为核心，为核心，表示表示“尊祖尊祖”和和“敬宗敬宗”。因此，。因此，“尊祖尊祖”和和“敬敬宗宗”，就成了维护宗法制度的基本信条。，就成了维护宗法制度的基本信条。朱绍侯朱绍侯 张海鹏张海鹏 齐涛齐涛中国古代史中国古代史（上册）（上册）四、主题意识 树立不断完善自我、为祖国社会主树立不断完善

39、自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。命运的人生理想。 普通高中历史课程标准普通高中历史课程标准 英国乔伊英国乔伊帕尔默认为：帕尔默认为：“皮亚杰把教育皮亚杰把教育定义为连接双方的关系，定义为连接双方的关系，一方是成长中的个一方是成长中的个人，另一方是社会的、智慧的和道德的价值，人，另一方是社会的、智慧的和道德的价值，教师要负责把由他启蒙的那个个体带进这些价教师要负责把由他启蒙的那个个体带进这些价值中值中。 一代教师应用他们的（智慧的、一代教师应用他们的（智慧的、道德的）价值去教育下一代的学生道德的）价值去教育下一代的学生这就是这

40、就是说，教育是负有价值的成就的交换，而成就要说，教育是负有价值的成就的交换，而成就要取决于传递的转换。取决于传递的转换。” 华南师范大学历史学教授黄牧航认华南师范大学历史学教授黄牧航认为：当今历史价值的核心内容是对现代为：当今历史价值的核心内容是对现代性的追求，现代性是人类走向现代社会性的追求，现代性是人类走向现代社会过程中所追求的价值观。主要表现为制过程中所追求的价值观。主要表现为制度创新、社会改革、民主共和、社会保度创新、社会改革、民主共和、社会保障、和平与发展、民主政治、福利制度、障、和平与发展、民主政治、福利制度、建立以追求公平和效率为目的的社会主建立以追求公平和效率为目的的社会主义市

41、场经济等。义市场经济等。 一般而言，专题式侧重于某一方面知一般而言，专题式侧重于某一方面知识的组合，主题式侧重于多方面知识的组识的组合，主题式侧重于多方面知识的组合。专题式重视重点知识的考查，主题式合。专题式重视重点知识的考查，主题式重视价值统领下的知识考查。重视价值统领下的知识考查。和谐社会：思想主张、经济政策、政治措施。和谐社会：思想主张、经济政策、政治措施。五、解题指导意识五、解题指导意识知识是不断更新的，方法是不变的。解知识是不断更新的，方法是不变的。解题方法的指导，应该从高一开始，在一题方法的指导，应该从高一开始，在一轮复习中强化，在大考后总结，在高考轮复习中强化，在大考后总结，在高

42、考前适当提示。前适当提示。 广深法即广撒网、深打井。 所谓广撒网是指在答题时，思维要广。对小分题一般而言，能从政治、经济、文化三方面作答即可；对大分题要从政治、经济、文化、民族、对外、自然、心态（含个人努力）等方面作答。所谓深打井，指问题涉及的方面还要进一步进行小角度的深入分析。 如唐朝文化繁荣的原因：国家统一与强盛；经济繁荣；民族融合加强；对外交往密切；开明、兼容的文化政策；文化交流频繁；继承传统文化。总体是广撒网，涉及文化方面是深打井（划线部分）。方法之一方法之一（4）阅读上表，从）阅读上表，从“水与人类文明进步水与人类文明进步”的某个侧面，的某个侧面，选出选出3个关键词，提炼一个主题；再

43、补充一个符合该主个关键词，提炼一个主题；再补充一个符合该主题的关键词，运用这题的关键词，运用这4个关键词对该主题进行简要阐释。个关键词对该主题进行简要阐释。（10分）分）要求：主题立意明确；关键词选择准确；文字说明逻辑要求：主题立意明确；关键词选择准确；文字说明逻辑清晰；史论结合。清晰；史论结合。“水与人类文明进步水与人类文明进步”关键词表关键词表三峡水利三峡水利工程工程筒筒车新航路新航路开辟开辟轮船招船招商局商局第第聂伯河水伯河水电站站海上海上马车夫夫北洋北洋水水师罗盘针水力水力织布机布机海上海上丝绸（陶（陶瓷）之路瓷）之路方法之二方法之二主题：主题：水与社会生产的发展水与社会生产的发展关键

44、词：关键词：筒车、水利织布机、第聂伯河水电站筒车、水利织布机、第聂伯河水电站添加的关键词：漕渠添加的关键词：漕渠简要阐释：中国古代，修建漕渠，使用筒车灌简要阐释：中国古代，修建漕渠，使用筒车灌溉农田，推动农业生产的发展。工业革命期间溉农田，推动农业生产的发展。工业革命期间发明的水利织布机等，解放了劳动力，工业生发明的水利织布机等，解放了劳动力，工业生产领域出现革命性的变革。第二次工业革命以产领域出现革命性的变革。第二次工业革命以后，电力成为社会经济与生活的重要能源。第后，电力成为社会经济与生活的重要能源。第聂伯河水电站是水利发电的代表之一。聂伯河水电站是水利发电的代表之一。材料三材料三 中外思

45、想建中外思想建设关关键词为政以德政以德主主权在民在民天下天下为主，主，君君为客客民主与科学民主与科学三三权分立分立人文主人文主义存天理，存天理，灭人欲人欲美德即知美德即知识（3）阅读上表，从表中上表，从表中选择两个可以比两个可以比较的关的关键词，提，提炼出一个主出一个主题；围绕主主题进行比行比较性的性的简要要阐释。（。（7分）分）方法总结方法总结主题选词大概念主题选词大概念关键词小概念、注重对应性（具体与抽象结合）关键词小概念、注重对应性（具体与抽象结合）阐释围绕主题，用尽词语，尽量简约。阐释围绕主题，用尽词语，尽量简约。六、组题意识 历史学科试题的特点是：（历史学科试题的特点是：（1）反映历

46、史思维）反映历史思维的特征，即对历史事物和历史现象进行具有时代意的特征，即对历史事物和历史现象进行具有时代意义的认识和思考。（义的认识和思考。（2）以课程标准规定的知识体）以课程标准规定的知识体系为依托，以考核的能力要求为指导，以试题提供系为依托，以考核的能力要求为指导，以试题提供的材料为情境组织考试的内容。（的材料为情境组织考试的内容。（3）试题设计符）试题设计符合史学特点，既尊重历史事实的确定性，又注重历合史学特点，既尊重历史事实的确定性，又注重历史认识的多元性。（史认识的多元性。（4）材料的选择具有代表性和）材料的选择具有代表性和典型意义，材料呈现形式以文字陈述为主，辅之以典型意义，材料呈现形式以文字陈述为主，辅之以图、表和其他方式。图、表和其他方式。普通高等学校招生全国统一考试（四川卷）普通高等学校招生全国统一考试（四川卷）考试说明（历史）考试说明（历史）预祝2011级在2014年高考中取得优异成绩！请关注请关注博客：常轩高中历史新课程工作室博客：常轩高中历史新课程工作室