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1、第五单元、厘米和米第五单元、厘米和米第第 2 2 课时课时认识厘米认识厘米教学内容:教学内容:课本第课本第 61616363 页。页。教学目标:教学目标: 1、使学生初步认识长度单位厘米,初步建立 1 厘米的长度概念。 2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法,学会用直尺画定长线段。3、培养学生的估测意识,发展学生的空间观念。教学重点:教学重点:让学生初步建立对 1 厘米的印象教学难点:教学难点:能用刻度尺测量物体的长度。教学准备:教学准备:课件、直尺。教学过程:教学过程:一、创设情境。一、创设情境。 1、请同学们看一看自己的课桌的宽。提问:你们觉得这条边有多长?再说说你是用什么方法得知的?
2、 2、提问:想一想为什么他们说的数不同? 3、小结:为了更加准确,我们一般情况下用尺子来量一量最好,要量出物体的长度,首先要认识尺上的长度单位,这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。(板书课题)二、知识新授。二、知识新授。 1、认识厘米(1)观察尺上的“厘米”刻度。出示米尺图,告诉学生:这是米尺的一部分, 它上面一个又一个的刻度叫刻度线, 刻度线的数字表示所对应的刻度长多少,看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始,从 0 到 1 是 1 厘米。从 1 到 2 也是 1 厘米每一个这么长就是 1 厘米,厘米可以用字母“cm”表示。(板书:1 厘米)那么从 0 到 3 的长度就是 3厘米
3、,从 0 到 7 的长度就是 7 厘米。(2)看刻度回答: “0”在哪里?0 到 1 的长度是几厘米?1 到 2 是几厘米?3 到 4 呢?从刻度 0到 5 是几厘米?从 0 到 10 呢?(3)请学生用食指、拇指比划一下 1 厘米有多长。(4)请每位学生观察一下 2 厘米、5 厘米各有多长,再用手比划出它们的长度。 2、教学量一量。(1)出示一支铅笔。(2)教师边讲解,边示范:将铅笔的一端与尺子的 0 刻度对齐,铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。请学生说一说铅笔的长度。(3)想一想:在量的时候为什么铅笔的左边要对准 0 刻度?不对齐行吗?(4)打开书第 62 页,学生看书将例题中括号填完整。小
4、结:在量物体长度时,一般要把物体的左端与尺子的 0 刻度对齐,再看物体的右端对着几就是几厘米。 3、完成“想想做做”第 3 题。(1)提问:红线长几厘米?是整厘米数吗?那么它接近几厘米?为什么?蓝线呢?为什么接近8 厘米?(2)小结:在我们量一条线段或物体的长度时,不一定是整厘米数,只要接近几厘米,我们就说它大约几厘米。 4、教学例 4。(1)教师示范,学生观察。分三步画:先对着 0 刻度,点出一个端点。从尺的 0 刻度开始,画到所要的刻度 4。(2)学生按这样的方式试一试,画一画。(3)提问:我们怎样画一条线段? 5、完成“想想做做”第 1、2 题。学生独立完成。三、巩固练习。三、巩固练习。 1、完成“想想做做”第 4 题。(1)学生估计。(2)再测量。(3)同学间交流数据。 2、完成“想想做做”第 5、6、7 题。四、课堂总结:四、课堂总结:通过今天这节课的学习,你有什么收获?板书设计:板书设计:认 识 厘 米测量较短的物体:厘米cm教学反思:教学反思:让学生在亲身经历的创造活动过程中,建立起对长度单位的理解。通过学生参与活动过程中的每一环节,进而深刻认识到统一长度单位的必要性。1 厘米是今后学习测量和估测的重要基础,利用多种形式丰富学生对 1 厘米实际长度的体验,帮助学生建立 1 厘米的长度观念。