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1、教学目标教学目标v1、理解中国古代诗歌中、理解中国古代诗歌中“木叶木叶”的意蕴，了解的意蕴，了解古诗中有些意象所蕴含的传统文化精神，培养古诗中有些意象所蕴含的传统文化精神，培养学生学习传统文化的兴趣。学生学习传统文化的兴趣。2、体味诗歌中意象所表现出的感情色彩，比较、体味诗歌中意象所表现出的感情色彩，比较同一意象在不同诗作中的细微差别，提高诗歌同一意象在不同诗作中的细微差别，提高诗歌赏析的能力。赏析的能力。教学重点教学重点1、抓出主要信息，理清层次关系，理解课文抓出主要信息，理清层次关系，理解课文内容。内容。2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点。了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点。教学难点教学难
2、点。 林庚林庚（191019102006 2006 ）字字静希。静希。我国现当代著名学者，我国现当代著名学者，诗人，文史学家诗人，文史学家。19331933年毕年毕业于清华大学中文系。业于清华大学中文系。19331933年出版了第一本自由体诗集年出版了第一本自由体诗集夜夜。 林庚先生历任厦门大学，林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系燕京大学，北京大学中文系教授，出版过教授，出版过春野与窗春野与窗问路集问路集等六部新诗集及等六部新诗集及古典文学专著古典文学专著诗人李白诗人李白中国文学简史中国文学简史等。等。走近作者走近作者请请快速浏览快速浏览文章第文章第1、2段，说说文中引用大段，说说
3、文中引用大量诗句是为了说明一个量诗句是为了说明一个什么现象？什么现象？ 现现 象象“木叶木叶”为历代诗人所钟爱为历代诗人所钟爱。在在古诗中，诗人古诗中，诗人极少用极少用“树树叶叶”，而，而常用常用“木叶木叶”甚至甚至“落木落木”，原因何在？，原因何在？“木叶木叶”到到“落木落木”，其与其与“树叶树叶”或或“落叶落叶”的不同，其的不同，其关键点关键点在在哪哪（请从第（请从第3段中找答案）段中找答案）关关 键键 点点在在“木木”字字重点研读探讨重点研读探讨第第4、5、6段段读第四段，请思考读第四段，请思考:“木木”一般用在什么场合一般用在什么场合？秋风叶落的季节中秋风叶落的季节中品味诗句品味诗句“
4、秋月照层岭，秋月照层岭，寒风扫高木。寒风扫高木。”和和“高树高树多悲风，海水扬其波。多悲风，海水扬其波。”比较诗中比较诗中“高木高木与与“高树高树的的不同意味。不同意味。（方法提示：方法提示：朗读感悟，划出文中关键词句，朗读感悟，划出文中关键词句，相互讨论交流相互讨论交流）秋月照层岭，秋月照层岭，寒风扫高寒风扫高木。木。吴均吴均答柳恽答柳恽高高树树多悲风，多悲风，海水扬其波。海水扬其波。曹植曹植野田黄雀行野田黄雀行高高树树多悲多悲风，风，海水扬其波。海水扬其波。 曹植曹植野田黄雀行野田黄雀行秋秋月照层月照层岭，岭，寒风扫高寒风扫高木。木。 吴均吴均答柳恽答柳恽说说说说作者引用以上诗句作用何在？
5、作者引用以上诗句作用何在？“木木”比比“树树”更显更显得得单纯单纯，仿佛本身就，仿佛本身就含有一个含有一个落叶落叶的因素。的因素。 “木木”的第一个艺术特征：的第一个艺术特征：精读课文第精读课文第6段：段：概括概括“木木”在形象在形象上的第二个特征上的第二个特征“木木”不但让我们容易想起不但让我们容易想起树干，而且还会树干，而且还会带来带来“木木”所暗示的颜色所暗示的颜色，它它可能是可能是透透着黄色着黄色，而且，而且在触觉上它可在触觉上它可能是能是干燥干燥的的而不是湿润的。而不是湿润的。“木木”的第二个艺术特的第二个艺术特征：征：根据根据“木木”的形象特征，的形象特征，品味探讨诗句品味探讨诗句
6、“袅袅兮秋风，袅袅兮秋风，洞庭波兮洞庭波兮木叶木叶下。下。”和和“柔条纷冉冉，柔条纷冉冉，落叶落叶何翩翩何翩翩。”中中“木叶木叶”与与“落叶落叶”的不同意味的不同意味（方法提示：朗读方法提示：朗读感悟，抓关键词句，相互讨论，感悟，抓关键词句，相互讨论，合作探究合作探究）袅袅袅袅兮兮秋秋风风，洞洞庭庭波波兮兮木木叶叶下下。 屈屈原原九九歌歌 木木叶叶柔柔条条纷纷冉冉冉冉，落落叶叶何何翩翩翩翩。曹曹植植美美女女篇篇落落叶叶v填写下表，归纳比较填写下表，归纳比较“（落）（落）木木（叶）（叶）”与与“树树（叶）（叶）”的不同意蕴。的不同意蕴。意象意象场合场合外形外形颜色颜色质感质感意味意味联想联想(
7、(落落) ) 木木 ( (叶叶) )树树( (叶叶) )春春夏夏之之交交 秋秋风风叶叶落落 脱脱尽尽叶叶子子 枝枝叶叶繁繁茂茂 绿绿(叶叶)褐绿褐绿(干干) 干干燥燥 饱饱含含水水分分 空空阔阔疏疏朗朗 饱饱满满绵绵密密 离人的叹息离人的叹息游子的漂泊游子的漂泊清秋的性格清秋的性格密密层层密密层层浓阴满地浓阴满地枯枯黄黄仿佛仿佛是概念的影子，常常是概念的影子，常常躲在概念的背后躲在概念的背后。我们不留心。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，语言形象中一切潜在的力量，把这些把这些潜在的力量潜在
8、的力量与概念中的与概念中的意义交织组合起来，成为丰富意义交织组合起来，成为丰富多彩多彩一言难尽一言难尽的言说。的言说。 木木 叶叶 树树 叶叶疏疏 朗朗空空 阔阔 绵绵 密密 饱饱 满满相去无几相去无几一字千里一字千里?暗暗 示示 性性全全文文总总结结发现问题发现问题（13）分析问题分析问题（46）析析“木木”的两个艺的两个艺术特征术特征总结全文总结全文（7）艺术领域艺术领域:一字之差一字之差相隔千里相隔千里全文思路全文思路“木叶木叶”为古代诗为古代诗人所钟爱人所钟爱拓展练习拓展练习体味下列诗句中各体味下列诗句中各意象潜在暗含的意意象潜在暗含的意义，把它们各自表义，把它们各自表达的情感连线起来
9、。达的情感连线起来。梧桐梧桐更兼更兼细雨细雨，到黄昏、点点滴滴到黄昏、点点滴滴羌笛何须怨羌笛何须怨杨杨柳柳, ,春风不度玉门关春风不度玉门关忧愁情绪忧愁情绪离别之情离别之情夜闻夜闻归雁归雁生相思，病入新年感物华生相思，病入新年感物华采采菊菊东篱下，悠然见南山东篱下，悠然见南山期间旦暮为何物期间旦暮为何物，杜鹃杜鹃啼血猿哀鸣啼血猿哀鸣 怨恨之情怨恨之情思念之情思念之情脱俗之境脱俗之境墙角数枝墙角数枝梅梅，凌寒独自开，凌寒独自开圣洁圣洁 坚贞坚贞 1、搜集有关含、搜集有关含“梅梅”等等意象的古典诗词。意象的古典诗词。2、在班上进行交流。、在班上进行交流。课后作业课后作业示例：1宝剑锋从磨砺出，梅花
10、香自苦寒来。2一枝寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥。（张谓早梅）3梅岭花初发，天山雪未开。雪处疑花满，花边似雪回.（卢照邻梅花落）梅花：自古就被赋予德的品性，集高洁、秀雅、坚毅于一身，其色、香、韵、姿俱佳，特别是在冰中孕蕾，雪中开花的品格，更为无数仁人志士所喜爱。古人认为，“梅具四德，初生为元，开花如亨，结子为利，成熟为贞”。梅花绽开五瓣，象征快乐，幸福，长寿，顺利，和平，有梅开五福之说。人们把松、竹、梅称作“岁寒三友”，尊梅、兰、竹、菊为“四君子”，赞赏梅花的高洁、典雅、冷峭、坚贞，视为知友、君子明代李渔曾论赏梅：“风送香来，香来而寒亦至；雪助花妍，雪冻而花亦冻”。梅傲而不俗。其色分红白及绿，另有
11、蜡梅，色黄如蜡，香气浓郁。梅寿可逾千载，枝干虬曲，身姿苍古，其芳愈寒愈媚，临风寒劲挺傲然铁骨，遇冰雪更添飘然风仪。梅不畏寒乃出自天然，而寒香俱来更是造化奇绝，踏雪寻梅，呵气凝香，满目娇色，风雅至致。宋代，生活在龌龊尘世，志不得伸的诗人们更与梅花结下了不解之缘，他们看到在寒霜季节盛开的梅花，傲雪耐寒，独入清香，于是就把它诠解为一种孤高绝俗，贞洁自爱的君子情操，以梅隐喻自身的美德。北宋中期，经过苏轼等人的吟咏，梅花的君子意象得到进一步深化。苏轼写了大量咏梅诗，在其诗中带有强力主观表现性，一方面，如前人一样淋漓尽致地展现诗人孤芳自赏，幽洁自持的性格志趣，另一方面也寄托了内心深处与世委蛇而又不甘沦弃的孤清与落寞。到了南宋，国势飘摇，社会动荡，土人阶层涣散零落，诗人在受挫时感到尘世的不如意，而且还受道家逍遥自适人生哲学的影响，很多诗人寄情于山林，渴望过一种清净无为与世无争的生活，于是在咏梅诗中，出现了梅花另一个意象隐者高士的意象
