《中考语文复习课件：记叙文阅读(共38张)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考语文复习课件：记叙文阅读(共38张)（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、记叙文阅读 要求要求 阅阅读读一一般般记记叙叙文文，能能把把握握记记叙叙的的要要素素和和线线索索；理理清清记记叙叙的的顺顺序序；弄弄清清记记叙叙的的人人称称；理理解解中中心心和和材材料料的的关关系系，了了解解详详略略安安排排的的作作用用；能能对对运运用用的的表表达达方方式式进进行行辨辨析析，并并理理解解其其在在文文中中的的作作用用；能能够够从从文文章章内内容容中中体体会会出出作作者者的的态态度度、观观点点和语言所表达的思想感情。和语言所表达的思想感情。 要求 阅读一般记叙文，能把握记叙的要素和线索；储备储备 储备 记叙文：记叙文：是以写人叙事、写景状物为主是以写人叙事、写景状物为主的一种文体。
2、从形式上看，小的一种文体。从形式上看，小说、散文、新闻、通讯、童话、说、散文、新闻、通讯、童话、寓言等等都可以归入广义的记寓言等等都可以归入广义的记叙文范围。叙文范围。记叙文： 是以写人叙事、写景状物为主的一种文体。从形式上看，1.1.记叙的六要素记叙的六要素：2.线索类型线索类型：3.常见的叙述顺序常见的叙述顺序 ：4.描写方法及其作用描写方法及其作用5.文章的表现手法：文章的表现手法：时间、地点、人物、事件的原因、时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。经过和结果。物线、事线、人线、感情线、时间线、地物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。点线、见闻线。技巧：注意题目、文中多次
3、出现的字眼、议论抒情的句子技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子顺叙、倒叙、插叙顺叙、倒叙、插叙：人物描写、环境描写：人物描写、环境描写1.记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的原因、物线、事线、描写方法及其作用：描写方法及其作用：A A、人物描写及其作用、人物描写及其作用类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写人物描写方法作用：描写对象特征（性格）人物描写方法作用：描写对象特征（性格） B B、景物描写在记叙文中的作用、景物描写在记叙文中的作用 1 1、交待要素（暗示时间、地点。）、交待要素（暗示时间、地点。） 2 2、渲染气氛。、渲染气氛。
4、3 3、烘托人物心情。、烘托人物心情。 4 4、推动情节发展、预示结局。、推动情节发展、预示结局。 5 5、帮助塑造人物性格、帮助塑造人物性格 c:c:社会环境：社会环境：交待时代背景，揭示人物思想产生交待时代背景，揭示人物思想产生和导致事件结局的社会根源和导致事件结局的社会根源如：如：“中秋过后中秋过后,秋风是一天凉比一天秋风是一天凉比一天,看看将近初冬看看将近初冬;我整天地靠着火我整天地靠着火,也须穿上棉袄了也须穿上棉袄了”作用：作用：渲染悲凉气氛渲染悲凉气氛,预示孔乙己的悲惨命运。预示孔乙己的悲惨命运。 描写方法及其作用：A、人物描写及其作用正面描写正面描写(直接描写直接描写)侧面描写侧
5、面描写(间接描写间接描写)细节描写细节描写外貌外貌动作动作心理心理语言语言作用作用:能生动形象地能生动形象地刻画人物，突刻画人物，突出其出其心理性格品质心理性格品质。凸显中心。凸显中心。作用作用:生动细致得刻画人物生动细致得刻画人物,表现人物性格特征表现人物性格特征2.人物描写人物描写神态神态正面描写外貌动作心理语言作用:作用:2.人物描写神态渲染、烘托、设置悬念、渲染、烘托、设置悬念、伏笔、铺垫、伏笔、铺垫、动静结合、点面结合、动静结合、点面结合、对比、象征、讽刺、对比、象征、讽刺、借景抒情、借景抒情、托物言志、以小托物言志、以小见大、先抑后扬（欲扬先抑）见大、先抑后扬（欲扬先抑）、卒章显志
6、、卒章显志语言风格：语言风格：亲切自然亲切自然,口语化、幽默讽刺、口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等热情奔放、冷峻辛辣等记叙文的记叙文的表现手法表现手法：记叙文的表现手法：可以作线索的事物是多种多样的，大致分六可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：类： 1 1）以具体事物或事物的特征为线索。以具体事物或事物的特征为线索。如羚羊木雕如羚羊木雕以具体事物为线索贯穿全文以具体事物为线索贯穿全文 2 2）以人物或人物的特征为线索。以人物或人物的特征为线索。如背影以父亲的如背影以父亲的背影为线索背影为线索 3 3）以中心事件为线索。）以中心事件为线索。如如.4 4）以思想感情为线索。以思想感情为
7、线索。如荔枝蜜、以如荔枝蜜、以“我我”对蜜对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢想去看看想去看看赞赏蜜蜂赞赏蜜蜂梦见自己变成一只小蜜蜂梦见自己变成一只小蜜蜂 5 5）以时间推移或空间变换为线索。以时间推移或空间变换为线索。如藤野先生以如藤野先生以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受的见闻和感受到仙台与藤野先生的交往到仙台与藤野先生的交往离别后离别后对藤野先生的怀念。对藤野先生的怀念。 6 6）以以“我我”的所见所闻为线索的所见所闻为线索。如孔乙己以小伙。如孔乙己以小伙计计“我我”的所见
8、所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。，故乡以我回故乡的所见所闻为线索。故乡以我回故乡的所见所闻为线索。 。 可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类： 1）以具体事物或找线索的方法找线索的方法: :1.看标题看标题2.与主旨相关的与主旨相关的反复出现的词语句子反复出现的词语句子(白杨树是不平凡的树白杨树是不平凡的树)3.开头结尾议论抒情性句子开头结尾议论抒情性句子找线索的方法:记叙的顺序记叙的顺序顺顺叙叙：倒叙：倒叙：插叙：插叙：按时间发展，有条有理。按时间发展，有条有理。 1、强调。、强调。2、制造悬念。、制造悬念。3、情节富于变化，吸引读者。、情节富于
9、变化，吸引读者。1、补充内容，丰富情节。、补充内容，丰富情节。2、照应上文，或为下文、照应上文，或为下文铺垫。铺垫。背影背影记叙的顺序顺叙：按时间发展，有条有理。 记叙的人称记叙的人称第一人称第一人称便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感和真实感，但所写的内容不能超过，但所写的内容不能超过“我我”耳闻目睹的范围。耳闻目睹的范围。第三人称第三人称不受时空限制不受时空限制,自由灵活地反映客观内容自由灵活地反映客观内容.但但不利于表达作者个人感受不利于表达作者个人感受. 记叙的人称第一人称三、概括中心主旨的方法三、概括中心主旨的方法: :1）提取法：）提取法：2）连
10、缀法：）连缀法：3）撰写法：）撰写法：提取文章的提取文章的中心句中心句,关键句关键句连缀关键性语句或词语组连缀关键性语句或词语组成答案成答案（人、事、时，地，（人、事、时，地，有时时、地可略）有时时、地可略）自己概括自己概括(有些文段有有些文段有2层或层或2层以上意思，就要把这些意思层以上意思，就要把这些意思合合并组合并组合。)格式：通过格式：通过.(内容内容),表现了表现了.(主题主题).赞扬赞扬(批判了批判了).精神精神(现象现象)三、概括中心主旨的方法:1）提取法：提取文章的中心句,关键句四四. .记叙文的表达方式记叙文的表达方式 透过荔枝树林，我望着远远的田野，透过荔枝树林，我望着远远
11、的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。秧插秧。他们正用劳力建设自己的生活，实他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜为自己，为别人，也为际也是在酿蜜为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。后世子孙酿造生活的蜜。 记叙记叙议论议论 四.记叙文的表达方式 透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿头发约莫一寸长，显然好久没剪了，头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一一”字。字。 我永无改正我的过失的机会了！我永无改正我的过失的机会了！描写描写抒情抒情
12、头发约莫一寸长，显然好久没剪了，我永无改正我的过失的机会阅读一生的戒指阅读一生的戒指2第（第（3）段的细节描写，对刻画母亲）段的细节描写，对刻画母亲的形象有什么作用？的形象有什么作用？运用细节描写，突出了母亲忠厚隐忍、运用细节描写，突出了母亲忠厚隐忍、吃苦耐劳、坚忍顽强的品质，使人物形吃苦耐劳、坚忍顽强的品质，使人物形象更生动、更丰满、更感人。象更生动、更丰满、更感人。1.线索是什么线索是什么?什么顺序什么顺序?第几人称第几人称?3.阅读一生的戒指2第（3）段的细节描写，对刻画母亲 题型一题型一.词语句子的理解词语句子的理解(1.本义（表层意思）本义（表层意思）(2联系上下文联系上下文,弄清深
13、层次含义弄清深层次含义(3感情感情五五.词语句子的理解词语句子的理解题型一.词语句子的理解(1.本义（表层意思）五.词语句子的理2.读完读完，请你说说作者为什，请你说说作者为什么把顶针称作么把顶针称作“一生的戒指一生的戒指”。深层深层:是因为顶针凝聚了母亲一生的艰辛，是因为顶针凝聚了母亲一生的艰辛，表层表层:一直戴着一直戴着是对母亲一生辛勤劳动、默默付出的是对母亲一生辛勤劳动、默默付出的赞美，是对母亲的深深感激。赞美，是对母亲的深深感激。感情感情:2.读完，请你说说作者为什深层:是因为顶针凝聚题型二题型二.词语能否删掉或替换词语能否删掉或替换(1判断判断.(2释义释义.(3替换替换,题型二.词
14、语能否删掉或替换(1判断.如果把如果把第（第（4）段中的）段中的“刚毅刚毅”换成换成“坚硬坚硬”，好不好？为什么？，好不好？为什么？1不好，不好，“刚毅刚毅”既写出了顶针坚硬的质地，既写出了顶针坚硬的质地，也突出了母亲生活中坚持不懈（或坚强、也突出了母亲生活中坚持不懈（或坚强、坚毅等）的品质。坚毅等）的品质。替换后替换后,“坚硬坚硬”则没有这样的表达效果。则没有这样的表达效果。削弱了表现力削弱了表现力如果把第（4）段中的“刚毅”1不好，返回返回目录目录不能。不能。因为：因为：（1）与人们与人们认知规律认知规律（由浅入深、（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致。由表入里、由现象到本质）不一致
15、。（2）该词与上文是）该词与上文是一一对应一一对应的关系。的关系。（3）这些词是）这些词是递进关系递进关系，环环相扣，环环相扣，不能互换。不能互换。题型三题型三.语词顺序能否调换语词顺序能否调换?返回目录不能。因为：题型三.语词顺序能否调换?六、理解文中关键词句子的作用六、理解文中关键词句子的作用关键句子主要包括五个方面：关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；总结全文的句子；引用的句子；引用的句子；起承转合的句子。起承转合的句子。六、理解文中关键词句子的作用关键句子主要包括五个方面：开篇点题；开篇点题；总领全文
16、；总领全文；引起下文，为下文作铺垫引起下文，为下文作铺垫;设置悬念，引起读者的兴趣或思考。设置悬念，引起读者的兴趣或思考。a、一般文章开头句子的作用、一般文章开头句子的作用：开篇点题；a、一般文章开头句子的作用：b b、文章中间句子的作用、文章中间句子的作用：单独成段起承上启下的过渡作用；单独成段起承上启下的过渡作用；段末起总结作用；（总结上文，引出段末起总结作用；（总结上文，引出下文或设置悬念下文或设置悬念 ) )c c、文章结尾句子（段）的作用、文章结尾句子（段）的作用：篇末点题；揭示主旨；篇末点题；揭示主旨；总结全文，深化中心；总结全文，深化中心；首尾呼应（照应前文、照应标题）；首尾呼应
17、（照应前文、照应标题）；令人深思，给人惊醒（启示）或留有思考令人深思，给人惊醒（启示）或留有思考的余地（回味无穷）。的余地（回味无穷）。b、文章中间句子的作用：单独成段起承上启下的过渡作用；c、文如何赏析诗文中所喜欢的句子：如何赏析诗文中所喜欢的句子：1、从修辞手法上分析；（修辞的作用）、从修辞手法上分析；（修辞的作用）2、 从表达的情感从表达的情感，启示启示3.从该句在文中的作用；从该句在文中的作用；（点明中心、深化主题、照应、画龙点睛点明中心、深化主题、照应、画龙点睛）6.从语言风格上（从语言风格上（豪放、婉约豪放、婉约）；）；4、从用语、遣词准确传神巧妙；、从用语、遣词准确传神巧妙；5、
18、从作者描写的角度及作用（、从作者描写的角度及作用（听、视、听、视、嗅、味、触觉）。嗅、味、触觉）。如何赏析诗文中所喜欢的句子：1、从修辞手法上分析；（修辞的作（1）怎样写的；）怎样写的；（2）写出了什么）写出了什么（3）给读者怎样的感受或）给读者怎样的感受或表达了表达了作者怎样的情感等。作者怎样的情感等。从修辞角度赏析：三步分析法从修辞角度赏析：三步分析法形式形式内容内容情感情感（1）怎样写的；从修辞角度赏析：三步分析法形式内容情感赏析示例：句子赏析示例：句子“小草偷偷地从土小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。赏析赏析1：（1）“偷偷偷偷”和和“钻钻”运用拟人运用
19、拟人的修辞手法，的修辞手法，（2生动形象地写出了春草破土而生动形象地写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景草已悄然而出的情景(3）表现了作者惊喜的感觉。）表现了作者惊喜的感觉。赏析示例：句子“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。 阅读倾听生命行走的声音阅读倾听生命行走的声音1.赏析第三段赏析第三段“杨木桩不慌不忙杨木桩不慌不忙.成为自己身体的一部分成为自己身体的一部分”一句一句3.赏析第六段赏析第六段”这声音隐约而清晰这声音隐约而清晰一一会儿又走在烟雨迷蒙的山间小路会儿又走在烟雨迷蒙的山间小路”2赏析第四段赏析第四段”多数情况下多数
20、情况下.没一点精神没一点精神”4.如何理解第三段如何理解第三段”它们是朋友而不是仇敌它们是朋友而不是仇敌”?阅读倾听生命行走的声音1.赏析第三段“杨木桩不慌不忙1.（形式形式）运用拟人手法，）运用拟人手法，（内容内容）生动形象地写出了杨木桩在风中挺立）生动形象地写出了杨木桩在风中挺立的样子，的样子，（感情感情）表达作者对它的赞美之情。）表达作者对它的赞美之情。2.（形式形式）运用比喻手法，）运用比喻手法，（内容内容）生动形象地表现了在风中顽强挺立）生动形象地表现了在风中顽强挺立的样子，的样子，（感情感情）表达了作者对它的敬佩（赞美、赞颂）表达了作者对它的敬佩（赞美、赞颂）之情。之情。1.（形式
21、）运用拟人手法，2.（形式）运用比喻手法，3（形式）运用对比的手法（形式）运用对比的手法（内容）突出了杨木桩执著顽强、积极（内容）突出了杨木桩执著顽强、积极向上的形象向上的形象.（感情）表达了作者对杨木桩的敬佩（感情）表达了作者对杨木桩的敬佩4.（表面表面）风代表着生活中的艰难困苦，它）风代表着生活中的艰难困苦，它折磨和摧残着杨木桩，似乎是杨木桩的折磨和摧残着杨木桩，似乎是杨木桩的“仇敌仇敌”；（深层次深层次）但也正是风磨砺着杨木桩，）但也正是风磨砺着杨木桩，使它更加坚毅和顽强，所以说，它们是朋友使它更加坚毅和顽强，所以说，它们是朋友而不是仇敌而不是仇敌(感情感情)表现了作者对其坚韧顽强精神的
22、赞美表现了作者对其坚韧顽强精神的赞美3（形式）运用对比的手法4.（表面）风代表着生活中的艰难困苦七七.开放性试题应注意：开放性试题应注意： 1.感想类感想类:(就文章的主旨或某句子谈感想就文章的主旨或某句子谈感想)引引:引出或解释引出或解释要发表感想的内容要发表感想的内容感感:写自己的感受写自己的感受联联:联系社会或个人实际联系社会或个人实际七.开放性试题应注意： 1.感想类:例题：例题：请结合自己的请结合自己的读书实践读书实践，谈谈你对，谈谈你对“每一每一本书都是有灵魂的生命本书都是有灵魂的生命”这句话的理解。这句话的理解。解答示例解答示例(引述引述内容内容)我觉得我觉得书是有灵魂的生命书是
23、有灵魂的生命，书中的人物书中的人物常常常常使我们得到灵魂的升华，教育我们成长。使我们得到灵魂的升华，教育我们成长。(联系读书实践联系读书实践,谈感想谈感想)我曾读过钢铁是怎样炼成的一书，保尔我曾读过钢铁是怎样炼成的一书，保尔.柯察金面对一次次挫折，仍执著地追求理想的精柯察金面对一次次挫折，仍执著地追求理想的精神，神，让我震动让我震动。每当我遇到困难或挫折时每当我遇到困难或挫折时，保尔，保尔.柯察金的柯察金的形象便浮现在眼前，使我增强了克服困难的信心。形象便浮现在眼前，使我增强了克服困难的信心。例题：解答示例 (引述内容)读了倾听生命行走的声音，你有什么读了倾听生命行走的声音，你有什么感悟呢？感
24、悟呢？引：引：感感联联这篇散文讲述了在风霜雪雨中经受这篇散文讲述了在风霜雪雨中经受着挑战，最终创造了生命的奇迹着挑战，最终创造了生命的奇迹 。告诉我们生命的意义只有在困境的告诉我们生命的意义只有在困境的磨砺中才能更好地显现出来磨砺中才能更好地显现出来 。我们青少年也要学习这种精神，不断我们青少年也要学习这种精神，不断地与坏习惯，与困难做斗争，相信地与坏习惯，与困难做斗争，相信自己自己“历经风雨，便能见到彩虹历经风雨，便能见到彩虹”。 读了倾听生命行走的声音，你有什么引：这篇散文讲述了在风霜2.补充对话补充对话,心理活动心理活动 (1).注意人物身份注意人物身份,性性格格(2.)联系上下文联系上
25、下文,注意语境注意语境 (1).注意人物身份,性格(2.)联系上下文,注意语选文第选文第节中这样写道：节中这样写道：“无喜无忧的杨木桩，无喜无忧的杨木桩，静静地指向天空，指向天幕上一颗很明亮的星。静静地指向天空，指向天幕上一颗很明亮的星。”如果你是文中的杨木桩，会想些什么？如果你是文中的杨木桩，会想些什么？请你结合上文，揣摩它此时的心理。（请你结合上文，揣摩它此时的心理。（不少于不少于50字）字）1.身份：杨木桩身份：杨木桩2.语境：历经磨难的杨树桩终于枝繁叶语境：历经磨难的杨树桩终于枝繁叶茂了（无忧无虑，指向星星）茂了（无忧无虑，指向星星）3.题目要求题目要求不少于不少于50字字选文第节中这
26、样写道：“无喜无忧的杨木桩，1.身份：杨木桩22、修辞方法及作用方法：方法：表达效果的作用表达效果的作用事物特征的作用事物特征的作用。1、比喻、拟人：生动形象；、比喻、拟人：生动形象；答题格式：答题格式：生动形象地写出了生动形象地写出了对象特性对象特性。2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：答题格式：强调了强调了对象特性对象特性3；设问：引起读者注意和思考；设问：引起读者注意和思考；答题格式：答题格式：引起读者对引起读者对对象特性对象特性的注意的注意和思考和思考4、反问：强调，加强语气等；、反问：强调，加强语气等；强调了强调了对象特性对象特性5、对比：、对比：强调突出了强调突出了对象特性对象特性6、反复：、反复：强调了强调了对象特性，对象特性，加强语气加强语气2、修辞方法及作用现代文的阅读步骤：现代文的阅读步骤：1、速读语段、勾画标注2、浏览习题、留下印象3、回扣原文、逐一解题 现代文的阅读步骤：1、速读语段、勾画标注2、浏览习友情提醒：友情提醒：注重现代文阅读答题技巧要注重现代文阅读答题技巧要具备三种意识具备三种意识: : 整体意识整体意识(词不离句词不离句,句不段句不段,段不段不离篇离篇)审题意识审题意识原文意识原文意识友情提醒：整体意识(词不离句,句不段,段不离篇)审题意识原
