幼儿园教师专业标准

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1、7/27/2024幼儿园教师专业标准（试行） -解读2 微调查：1、学习过规程和纲要的老师请举手示意。2、学习过指南的老师请举手示意。3、学习过专业标准的老师请举手示意。7/27/2024幼儿园教师专业标准制定的背景和意义幼儿园教师专业标准制定的背景和意义（一）、（一）、纲要纲要重视学前教育发展重视学前教育发展 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)，对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到95、80、70的战略目标。（ 二）、二）、“国十国十”推动学前教育普及推动学前教育普及7/27/20

2、24（三）、幼儿教师缺少统一专业标准（三）、幼儿教师缺少统一专业标准 学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。 在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低直接关系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质，因此，加强幼儿教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准势在必行，可以为幼儿教师的培养、选拔、管理提供依据。7/27/2024意义：1、有助于人们充分认识到幼儿园教师

3、质量决定学前教育质量。 2、有助于改变我国幼儿园教师专业素质偏低的状况。 3、有助于促进幼儿园教师的专业专业发展。 6互动话题：什么是专业？幼儿园教师是专业的吗？7/27/2024 专业化职业的五大国际标准具有职业特殊价值和不可替代性具有职业特殊价值和不可替代性具有特定的专业知识、专业技能、专业伦理具有特定的专业知识、专业技能、专业伦理需要专门培训和持续发展需要专门培训和持续发展具有专业自主性具有专业自主性具有权威的专业组织具有权威的专业组织7/27/2024幼儿园教幼儿园教师是是专业吗？长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业”的职业专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参差

4、不齐，缺乏专业标准社会声望低：幼儿园教师保姆/阿姨专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。收入低：不如月嫂/保姆7/27/2024“专业化”是我们的“必由之路” 一种职业的社会地位和职业声誉取决于它的专业化专业化程度。 任何一个职业，如果没有专业化专业化就没有经济地位和社会地位。 专业化专业化是提高教师经济和社会地位的条件，是改善教师地位和工作条件的重要策略7/27/2024幼儿园教师能否成为幼儿园教师能否成为“专业专业”？职业存在是否有社会必要性：是否有专门化的知识。是否需要较长时间的专业训练是否存在职业规范：从业者是否有专业自主的权利。行业能否自律，是否需要终身学习7/27/202

5、4幼儿园教师幼儿园教师-是履行幼儿园教是履行幼儿园教育工作职责的育工作职责的专业专业人员，需要经人员，需要经过严格的过严格的培养培养与与培训培训，具有良好，具有良好的的职业道德职业道德，掌握系统的，掌握系统的专业知专业知识识和和专业技能专业技能。7/27/2024专业标准专业标准-是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。7/27/2024通过通过专业标准专业标准，改变改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低我国幼儿教师队伍专业素质偏低的状况，的状况，促进促进幼儿园教师的

6、专业化发展。幼儿园教师的专业化发展。通过通过专业标准专业标准，提升提升幼儿园教师的幼儿园教师的社会地位社会地位和和职业尊职业尊严严。通过通过专业标准专业标准，提高提高幼儿园教育幼儿园教育质量质量。通过通过专业标准专业标准，形成社会共识：幼儿园，形成社会共识：幼儿园教师教师队伍质量队伍质量决定决定幼儿园教育幼儿园教育质量。质量。7/27/2024基本基本架构架构基本理念基本理念基本内容基本内容实施建议实施建议二、二、幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准的内容与理念的内容与理念7/27/2024基本理念1. 1. 幼儿为本幼儿为本 尊重幼儿个尊重幼儿个别差异；差异； 让幼儿主幼儿主动积极学极学习；

7、 让幼儿快幼儿快乐健康成健康成长。还幼儿快幼儿快乐幸福的童年！幸福的童年！让幼儿接触自然与社幼儿接触自然与社会！会！严禁小学化；禁小学化；谨防童年的消逝！防童年的消逝！7/27/2024研究内容研究内容研究过程研究过程 所所谓谓“建建构构”则则是是指指儿儿童童通通过过动动作作在在与与环环境境的的相相互互作作用用中中，产产生生了了认认知知冲冲突突（新新的的情情景景与与原原有有的的认认知知结结构构之之间间失失去去平平衡衡），个个体体凭凭借借原原有有的的认认知知结结构构进进行行同同化化和和顺顺化化以以求求新新的的平平衡衡。儿儿童童的的思思维维不不是是单单纯纯的的来来自自主主体体，也也不不是是单单纯纯

8、的的来来自自客客体体，而而是是来来自自主主体体对对客客体体的的动动作作，是是主主客客体体相相互互作作用用的的结结果果。它它必必须须通通过过儿儿童童自自身身的的动动作作和和运算才能获得。运算才能获得。皮亚杰：认知发展理论皮亚杰：认知发展理论“学习是建构知识，而不是传递知识学习是建构知识，而不是传递知识”。7/27/2024研究内容研究内容研究过程研究过程 儿儿童童已已达达到到的的发发展展水水平和即将达到的发展水平平和即将达到的发展水平之之间间的的差差异异，就就是是“最最近近发展区发展区”。 好好的的教教学学指指向向的的是是明明天，要走在发展前面天，要走在发展前面维果斯基：维果斯基：最近发展区最近

9、发展区7/27/20242. 师德为先师德为先对幼儿幼儿：“四心四心”：爱心、心、责任心、耐心和任心、耐心和细心心合格的教育者；合格的教育者；对工作：工作：热爱合格的合格的劳动者；者；对社会：社会：履行社会主履行社会主义核心价核心价值合格的合格的公民。公民。7/27/20243. 3. 能力为重能力为重保教能力；保教能力；研究幼儿能力；研究幼儿能力；专业发展能力专业发展能力。7/27/20244. 4. 终身学习终身学习书面学习；书面学习；在线学习；在线学习；交往学习；交往学习；实践学习。实践学习。7/27/2024专业理念与师德专业理念与师德 32%（二）研究内容（二）研究内容创新与探索（一

10、）（一）幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准的基本内容的基本内容“德德”3个维度个维度专业知识专业知识24% 24% 专业能力专业能力44% 44% “才才”1414个领域个领域 “能能”62个基本要求个基本要求专业理念与专业理念与师德师德4个领域个领域专业知识专业知识3 3个领域个领域专业能力专业能力7 7个领域个领域 专业理念与师德专业理念与师德2020个要个要求（求（1-201-20）专业知识专业知识1515条要条要求（求（21-3521-35）专业能力专业能力2727条要条要求（求（36-6236-62） 专业理念与专业理念与师德师德4 4个领域个领域7/27/2024三、标准的结构与

11、内容（一）（一）德德专业理念与理念与师德德（二）（二）才才专业知知识（三）（三）能能专业能力能力7/27/2024 1. 1. 职业理解与认识职业理解与认识 贯彻党和国家教育方党和国家教育方针政策，遵守教育法律法政策，遵守教育法律法规国家国家 理解幼儿保教工作的意理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事学前教育事业，具有具有职业理想和敬理想和敬业精神精神事事业 认同幼儿园教同幼儿园教师的的专业性和独特性，注重自身性和独特性，注重自身专业发展展职业 具有良好具有良好职业道德修养，道德修养，为人人师表表自身自身 具有具有团队合作精神，合作精神，积极开展极开展协作与交流作与交流他人他人 （一）德（一）

12、德专业理念与师德专业理念与师德7/27/20242.2.对幼儿的态度与行为对幼儿的态度与行为关关爱幼儿，重幼儿，重视幼儿身心健康幼儿身心健康, ,将保将保护幼儿生命安幼儿生命安全放在首位全放在首位身体身体尊重幼儿人格，尊重幼儿人格，维护幼儿合法幼儿合法权益，平等益，平等对待每待每一个幼儿。不一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧刺、挖苦、歧视幼儿，不体幼儿，不体罚或或变相体相体罚幼儿幼儿心理心理信任幼儿信任幼儿,尊重个体差异，主尊重个体差异，主动了解和了解和满足有益足有益于幼儿身心于幼儿身心发展的不同需求展的不同需求差异差异重重视生活生活对幼儿健康成幼儿健康成长的重要价的重要价值，积极极创造造条件，条件，

13、让幼儿幼儿拥有快有快乐的幼儿园生活的幼儿园生活生活生活 （一）德（一）德专业理念与师德专业理念与师德7/27/20243.3.幼儿保育和教育的态度与行为幼儿保育和教育的态度与行为注重保教注重保教结合，培育幼儿良好的意志品合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良，帮助幼儿形成良好的行好的行为习惯 个性个性注重保注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力，力，发发掘幼儿的掘幼儿的兴兴趣趣爱爱好好兴趣趣重重视环境和游境和游戏对幼儿幼儿发展的独特作用，展的独特作用，创设富有教育意富有教育意义的的环境氛境氛围，将游，将游戏作作为幼儿的主要活幼儿的主要活动环境与游境与游戏重重视丰

14、富幼儿多方面的直接丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等，将探索、交往等实践活践活动作作为幼儿最重要的学幼儿最重要的学习方式方式经验与活与活动重重视自身日常自身日常态度言行度言行对幼儿幼儿发展的重要影响与作用展的重要影响与作用教教师示范示范重重视幼儿园、家庭和社区的合作，幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种合利用各种资源源资源源（一）德（一）德专业理念与师德专业理念与师德7/27/20244.4.个人修养与行为个人修养与行为富有富有爱心、心、责任心、耐心和任心、耐心和细心心品德品德乐观向上、向上、热情开朗，有情开朗，有亲和力和力性格性格善于自我善于自我调节情情绪，保持平和心，保持平和心态情

15、情绪勤于学勤于学习, ,不断不断进取取学学习品品质衣着整衣着整洁得体，得体，语言言规范健康，范健康，举止文明礼貌止文明礼貌形形象象（一）德（一）德专业理念与师德专业理念与师德7/27/2024提问： 基于工作和学基于工作和学习，你，你认为幼儿园幼儿园教教师应该掌握哪些掌握哪些专业知知识？ 7/27/2024（二）才（二）才专业知识专业知识1.1.幼儿发展知识幼儿发展知识了解关于幼儿生存、了解关于幼儿生存、发展和保展和保护的有关法律法的有关法律法规及政策及政策规定定法法规掌握不同年掌握不同年龄幼儿身心幼儿身心发展特点、展特点、规律和促律和促进幼幼儿全面儿全面发展的策略与方法展的策略与方法年年龄特

16、点特点了解幼儿在了解幼儿在发展展水平水平、速度速度与与优势领域域等方面的等方面的个体差异，掌握个体差异，掌握对应的策略与方法的策略与方法个个别差异差异了解幼儿了解幼儿发展中容易出展中容易出现的的问题与适宜的与适宜的对策策问题觉察察了解有特殊需要幼儿的身心了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略展特点及教育策略与方法与方法特殊教育特殊教育7/27/20242.2.幼儿保育和教育知识幼儿保育和教育知识熟悉幼儿园教育的目熟悉幼儿园教育的目标、任、任务、内容、要求和基本原、内容、要求和基本原则总括括掌握幼儿园各掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知域教育的学科特点与基本知识- 领域教育域教育掌握幼儿

17、园掌握幼儿园环境境创设、一日生活安排、游、一日生活安排、游戏与教育活与教育活动、保育和班、保育和班级管理的知管理的知识与方法与方法环境境熟知幼儿园的安全熟知幼儿园的安全应急急预案，掌握意外事故和危案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全情况下幼儿安全防防护与救助的基本方法与救助的基本方法安全安全掌握掌握观察、察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法等了解幼儿的基本方法评估估了解了解0-30-3岁婴幼儿保教和幼小幼儿保教和幼小衔接的有关知接的有关知识与基本方法与基本方法衔接接（二）才（二）才专业知识专业知识7/27/20243.3.通识性知识通识性知识具有一定的自然科学和人文社会科学知具有一定的自然科学和

18、人文社会科学知识科学科学素养素养 了解中国教育基本情况了解中国教育基本情况国情了解国情了解具有相具有相应的的艺术欣欣赏与表与表现知知识艺术技能技能具有一定的具有一定的现代信息技代信息技术知知识信息技信息技术（二）才（二）才专业知识专业知识7/27/2024提问： 1.1.为什么什么刚走出校园参加工作的幼儿走出校园参加工作的幼儿园教园教师难以适以适应工作？理念、知工作？理念、知识和能力，和能力，他他们最缺什么？最缺什么？2.2.你你们认为幼儿园教幼儿园教师应该具具备哪些哪些能力，才能有效地能力，才能有效地实施保教活施保教活动？7/27/2024 （三）能（三）能专业能力专业能力1.1.环境的创设

19、与利用环境的创设与利用建立良好的建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，关系，让幼儿感到温暖和愉悦幼儿感到温暖和愉悦人人际交往交往建立班建立班级秩序与秩序与规则，营造良好的班造良好的班级氛氛围，让幼儿感受到安全、舒适幼儿感受到安全、舒适精神氛精神氛围创设有助于促有助于促进幼儿成幼儿成长、学、学习、游、游戏的教育的教育环境境教育教育环境境合理利用合理利用资源，源，为幼儿提供和制作适合的玩教具幼儿提供和制作适合的玩教具和学和学习材料，引材料，引发和支持幼儿的主和支持幼儿的主动活活动资源利源利用用7/27/2024研究内容研究内容研究过程研究过程 在在爱护眼睛爱

20、护眼睛的活动中，王梦小朋友的活动中，王梦小朋友指着周老师说：指着周老师说：“为什么周老师的眼睛大，为什么周老师的眼睛大，小明的眼睛小？小明的眼睛小？”孩子们立刻对这个问题产孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣，七嘴八舌的展开了讨论。生了浓厚的兴趣，七嘴八舌的展开了讨论。案例案例7/27/2024研究内容研究内容研究过程研究过程 第二天有的小朋友提出第二天有的小朋友提出“我妈妈眼睛大，我妈妈眼睛大，所以我的眼睛也大。所以我的眼睛也大。”的观点，这是因为家的观点，这是因为家长直接告诉了幼儿原因。长直接告诉了幼儿原因。 根据幼儿的已有认识，教师再次向幼儿根据幼儿的已有认识，教师再次向幼儿质疑和挑战质

21、疑和挑战“我们怎么才知道这是真的呢？我们怎么才知道这是真的呢？” 为了证明自己的观点，有的幼儿回家对为了证明自己的观点，有的幼儿回家对着镜子看自己，有的幼儿把家里的照片带来着镜子看自己，有的幼儿把家里的照片带来让大家评判，有的幼儿等爸爸妈妈来接送时让大家评判，有的幼儿等爸爸妈妈来接送时让大家现场比较。让大家现场比较。7/27/2024研究内容研究内容研究过程研究过程 过了一段时间老师发现，小朋友的认识只过了一段时间老师发现，小朋友的认识只是停留在最初的观点上，墙面也只是记录幼儿是停留在最初的观点上，墙面也只是记录幼儿观点的展板，难道活动就此结束了？是什么原观点的展板，难道活动就此结束了？是什么

22、原因导致活动不能深入开展？下一个活动该如何因导致活动不能深入开展？下一个活动该如何进行？与幼儿交谈后，教师明白了活动进行不进行？与幼儿交谈后，教师明白了活动进行不下去的原因在于没能提出新的具有挑战性的问下去的原因在于没能提出新的具有挑战性的问题来引导幼儿，于是。题来引导幼儿，于是。教师提出教师提出你能证明给我们看看吗？你能证明给我们看看吗？7/27/2024研究内容研究内容研究过程研究过程知识经验知识经验孩子的收获：孩子的收获：眼睛的大小由遗传决定眼睛的大小由遗传决定能力技能能力技能观察、比较、排除、分类、统计法观察、比较、排除、分类、统计法完整的探究过程：发现并提出问题完整的探究过程：发现并

23、提出问题 猜想与假设猜想与假设 试验和观测试验和观测 收集处理信息收集处理信息 表达和交流表达和交流情感态度情感态度浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲大胆、自信与个性化的表达大胆、自信与个性化的表达敢于质疑和挑战权威分享敢于质疑和挑战权威分享 合作合作 成就感成就感7/27/2024研究内容研究内容研究过程研究过程专业化与非专业化幼儿教师的区别专业化与非专业化幼儿教师的区别 非专业化幼儿教师非专业化幼儿教师 当务之急是解决眼前的问题，当务之急是解决眼前的问题，问题一消除就万事大吉了。问题一消除就万事大吉了。 很少考虑如何利用这一机会很少考虑如何利用这一机会教育幼儿，引导其

24、学习，并生成教育幼儿，引导其学习，并生成新的课程。新的课程。专业化幼儿教师专业化幼儿教师1、判断情景对于幼儿发展的潜在意、判断情景对于幼儿发展的潜在意义。义。2、制定并实施相应的教育策略与行、制定并实施相应的教育策略与行为。为。3、把这一事件以及对它的思考作为、把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据课程设计和班级管理的依据。7/27/20242.2.一日生活的组织与保育一日生活的组织与保育合理安排和合理安排和组织一日生活的各个一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透，将教育灵活地渗透到一日生活中到一日生活中作息作息科学照料幼儿日常生活，指科学照料幼儿日常生活，指导和和协助保育助保育员

25、做好班做好班级常常规保育和保育和卫生工作生工作保育保育充分利用各种教育契机，充分利用各种教育契机，对幼儿幼儿进行随机教育行随机教育教育教育有效保有效保护幼儿幼儿, ,及及时处理幼儿的常理幼儿的常见事故，危事故，危险情况情况优先救先救护幼儿幼儿应急急（三）能（三）能专业能力专业能力7/27/2024幼儿园课程幼儿园课程一日生活一日生活生活活动生活活动进餐、饮水、睡眠、进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕、过渡、盥洗、如厕、过渡、入离园、自由活动入离园、自由活动运运 动动指基本动作、体操、指基本动作、体操、器械运动、自然因素器械运动、自然因素锻炼等活动锻炼等活动游戏活动游戏活动指幼儿自发、指幼儿自发、自主

26、、自由的自主、自由的活动活动学习活动学习活动讨论、阅读、讨论、阅读、制作、表演、制作、表演、收集信息等收集信息等“一日活动皆课程一日活动皆课程”7/27/20243.3.游戏活动的支持与引导游戏活动的支持与引导提供符合幼儿提供符合幼儿兴趣需要、年趣需要、年龄特点和特点和发展目展目标的的游游戏条件条件选择充分利用与合理充分利用与合理设计游游戏活活动空空间，提供丰富、，提供丰富、适宜的游适宜的游戏材料，支持、引材料，支持、引发和促和促进幼儿的游幼儿的游戏环境境鼓励幼儿自主鼓励幼儿自主选择游游戏内容、伙伴和材料，支持内容、伙伴和材料，支持幼儿主幼儿主动地、地、创造性地开展游造性地开展游戏，充分体，充

27、分体验游游戏的快的快乐和和满足足过程程引引导幼儿在游幼儿在游戏活活动中中获得身体、得身体、认知、知、语言和言和社会性等多方面的社会性等多方面的发展展效果（学中玩、玩中学）效果（学中玩、玩中学）7/27/20244.4.教育活动的计划与实施教育活动的计划与实施制定制定阶段性的教育活段性的教育活动计划和具体活划和具体活动方案方案计划（同步）划（同步）在教育活在教育活动中中观察幼儿，根据幼儿的表察幼儿，根据幼儿的表现和需和需要，要，调整活整活动，给予适宜的指予适宜的指导指指导（预设和和生成）生成）在教育活在教育活动的的设计和和实施中体施中体现趣味性、趣味性、综合合性和生活化，灵活运用各种性和生活化，

28、灵活运用各种组织形式和适宜的形式和适宜的教育方式教育方式组织提供更多的操作探索、交流合作、表达表提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的的机会，支持和促机会，支持和促进幼儿主幼儿主动学学习效果效果（三）能（三）能专业能力专业能力7/27/20245.5.激励与评价激励与评价关注幼儿日常表关注幼儿日常表现,及及时发现和和赏识每个幼儿每个幼儿的点滴的点滴进步，注重激步，注重激发和保和保护幼儿的幼儿的积极性、极性、自信心自信心激励激励有效运用有效运用观察、察、谈话、家园、家园联系、作品分析等系、作品分析等多种方法，客多种方法，客观地、全面地了解和地、全面地了解和评价幼儿价幼儿评价价有效运用有效运用评

29、价价结果，指果，指导下一步教育活下一步教育活动的开的开展展反反馈（三）能（三）能专业能力专业能力7/27/20246.6.沟通与合作沟通与合作使用符合幼儿年使用符合幼儿年龄特点的特点的语言言进行保教工作行保教工作教教师要求要求善于善于倾听，和听，和蔼可可亲，与幼儿，与幼儿进行有效沟通行有效沟通对幼儿幼儿与同事合作交流，分享与同事合作交流，分享经验和和资源，共同源，共同发展展对同事同事与家与家长进行有效沟通合作，共同促行有效沟通合作，共同促进幼儿幼儿发展展对家家长协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系对社区社区（三）能（三）能专业能力专业能力7/27/2024

30、7 7. .反思与发展反思与发展主主动收集分析相关信息，不断收集分析相关信息，不断进行反思，改行反思，改进保教工作保教工作对幼儿幼儿针对保教工作中的保教工作中的现实需要与需要与问题，进行探索和研究行探索和研究对保教保教制定制定专业发展展规划，不断提高自身划，不断提高自身专业素素质 对专业（三）能（三）能专业能力专业能力7/27/2024自我反思自我反思能力能力研究能力研究能力观察能力观察能力社会交往社会交往能力能力表达能力表达能力养护能力养护能力环境创设环境创设能力能力活动组织活动组织能力能力教育能力教育能力能力素养能力素养7/27/2024专业标准具有以下几个突出特点 第一，对幼儿园教师的第

31、一，对幼儿园教师的师德师德与与专业态度专业态度提出了特别要求。提出了特别要求。第二，要求幼儿园教师高度重视幼儿的第二，要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康生命与健康。第三，充分体现幼儿园第三，充分体现幼儿园保教结合保教结合的基本特点。的基本特点。 第四，强调幼儿园教师第四，强调幼儿园教师必须必须具备的教育教学实践能力。具备的教育教学实践能力。 第五，重视幼儿园教师的第五，重视幼儿园教师的反思反思与与自主自主专业发展能力。专业发展能力。第六，对幼儿园教师的第六，对幼儿园教师的沟通与合作沟通与合作能力、能力、观察和了解观察和了解幼儿幼儿的能力提出了特别的要求的能力提出了特别的要求7/27/202

32、4实施要求：1、各级教育行政部门、各级教育行政部门2、开展幼儿园教师教育的院校、开展幼儿园教师教育的院校3、幼儿园、幼儿园4、幼儿园教师、幼儿园教师7/27/2024一、各级教育行政部门要依据一、各级教育行政部门要依据专业标准专业标准做好做好各项相应的工作，全面提高教师队伍的质量。各项相应的工作，全面提高教师队伍的质量。 一是严把入口关，制定幼儿园教师准入标 二是制定幼儿园教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，以保障教师的合法权益。 7/27/2024 三、开展幼儿园教师教育的院校要将开展幼儿园教师教育的院校要将专业标准专业标准作为幼儿园教师培养培训的主要依作为幼儿园教师培养培训的主要依据。

33、据。 四、幼儿园在落实幼儿园在落实专业标准专业标准时，应时，应重视促进教师的专业发展和做好相应的管理两方重视促进教师的专业发展和做好相应的管理两方面的工作，尤其是前者。面的工作，尤其是前者。 五、教师个人应将五、教师个人应将专业标准专业标准作为自作为自身专业化发展的基本依据。身专业化发展的基本依据。7/27/2024幼儿教师专业化包括两层含义幼儿教师专业化包括两层含义 ： 1、幼儿教师职业专业发展幼儿教师职业专业发展 是指按照从事幼儿教育所需的专业知识、综合能力指标等标准，通过考试、评价等一系列措施和途径，使幼儿教育技能成为一种专业的发展过程。 2、幼儿教师自身专业成长幼儿教师自身专业成长 则

34、指幼儿教师拥有一系列的专业知识和技能，并能够运用它们对儿童及其家庭以及影响儿童的社会系统施加影响的发展过程。7/27/2024一、一、以学养德，以德促能，全面理解幼儿园教师职业的以学养德，以德促能，全面理解幼儿园教师职业的专业性。专业性。1、幼儿园教师的专业并非、幼儿园教师的专业并非“艺术艺术”，而是对幼儿进行五，而是对幼儿进行五大领域的教育，艺术教育技能只是幼儿园教师技能之一，大领域的教育，艺术教育技能只是幼儿园教师技能之一，2、广泛、扎实的专业知识成为合格幼儿园教师的前提条、广泛、扎实的专业知识成为合格幼儿园教师的前提条件件3、全面理解、全面理解“德、才、能德、才、能“三者之间的关系。三者

35、之间的关系。二、二、以以幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准为参照，培养合格的幼为参照，培养合格的幼教师资。教师资。7/27/2024在具有良好师德的前提下，运用过硬的专业知识和技能，成为：支持者支持者合作者合作者倾听者倾听者观察者观察者学习者学习者实践者实践者教育活动教育活动 幼儿学习幼儿学习 幼儿教育幼儿教育 7/27/2024做最好的老师，做最好的自己我们自己就是给孩子最好的生命礼物！ 坚守理念，坚守理念，在平凡工在平凡工作中展现自己。作中展现自己。 合作交流，在借鉴他人中完善自己。合作交流，在借鉴他人中完善自己。 反思教学，在总结经验中提升自己。反思教学，在总结经验中提升自己。 学习理论，在拓展视野中充实自己。学习理论，在拓展视野中充实自己。 7/27/2024感谢感谢您的聆听！您的聆听！让我们一起让我们一起努力努力吧！吧！7/27/2024谢谢大家谢谢大家！