《六年级上册姥姥的剪纸教案_小学教育-小学学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册姥姥的剪纸教案_小学教育-小学学案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、【教学课题】苏教版六年级上册 第 12 课 姥姥的剪纸 【教材分析】姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。 【教学目标】 1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2. 学会本课 10 个生字，两条绿线内的 9 个生字只识不写。联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3. 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
2、【教学重难点】联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义；凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 【教学课时】2 课时 【教学过程】 一自学质疑，交流展示 （一）学习生字疏通课文。 1. 揭示课题，指名读一遍。 2. 姥姥是谁？ 3. 说说对题目的理解，并推测课文会写 哪些内容？ 4. 初读课文。 5. 不懂的地方作上记号。 6. 交流所学，不会的在全班解决。 7. 指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。 【设计意图】初读是精读的基础，只有把初读要求落实到位，才能更好地品读课文，感受人物形
3、象。而概括文章主要内容，则可以训练孩子的整体把握能力和表达能力。 （二）初读感知 1、学生自由读课文，要求读正确。 2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。 3、学生默读思考，同桌交流。 4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。 （三）指导写字 1. 师重点指导，学生写字。 2. 展示评议。 二矫正反馈、迁移应用 1. 补习第一题。 三互动探究、精讲点拨 （一）欣赏剪纸。 1. 课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪 纸 的特点。 2. 学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。 3. 了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，
4、引导学生欣赏姥姥的剪纸。 （1） “要什么就有什么了，无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶样，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。 （2） “你姥姥神了，公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。 （3）“嗬无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。 （4）“我强过来一看老牛背上。” （5）姥姥又剪出肯食青草 【设计意图】品味语言，“剪什么像什么，剪什么能什么”这句的语言很有特色，教学中可以让学生把能改成像试试效果会如何，在让学生用这样的句式练说，借助这两个环节学生对姥姥剪纸
5、技艺的神会更加深刻。 5. 学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。 6. 学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。 （二）认识姥姥 1. 欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？ 2. 指名说一说。 （1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？ （2）姥姥是一位怎样的人？ 3. 同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。 4. 学生自主读悟，同桌互动。 5. 学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。 6. 学生有感情地朗读有关
6、语句。 化和流露的载体抓住这条主线就能走进姥姥与作者的情感世界整篇课文语言优美情感饱满姥姥对我的深情以及我对姥姥的思念教学目标能正确流利有感情的朗读课文背诵课文最后两个自然段学会本课个生字两条绿线内的个生字只识灵手巧勤劳善良和对我浓浓的亲情感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念教学重难点联系上下文并结合自己的生活理解熟能生巧总剪手都有准头了这句话的含义借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧勤劳善良和对我浓浓的亲情课题指名读一遍姥姥是谁说说对题目的理解并推测课文会写哪些内容初读课文不懂的地方作上记号交流所学不会的在全班解决指名分节读课文及时疏通课文纠正错误设计意图初读是精读的基础只有把初读要求落实到
7、位才能更好地品四自学质疑、互动探究 1. 学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。 2. 引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋刁难挑剔耍赖”问题：着是课文第四节中 的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？ 试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。” 五矫正反馈、迁移应用 1. 学生有感情的朗读课后最后两节争取会背诵。 2. 引导背诵 （1）从那时侯起，我达到老牛 （2）一头老牛变得 3. “熟能生巧，准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。 4. 读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？ 【板书设
8、计】 姥姥的剪纸 剪纸：栩栩如生、活灵活现 姥姥：心灵手巧、勤劳善良 【教学反思】 本课第二课时教学时，抓住课文的文眼“神”，让学生找出体会姥姥剪纸传神的语句， 从中体会姥姥剪纸技艺的高超。 （一个 “拴” 一个 “缠”等） 接着紧扣环节设计问题 “姥姥的剪纸为什么那么神呢？” 带领学生围绕 “熟能生巧，总剪，手都有准头了！”一句进行品味语言，感悟其中蕴涵的道理，引导学生体会到姥姥的高超技艺是付出了努力练成的。 引导学生体会“我”和姥姥之间深厚的情感。出示三幅剪纸图，让学生说说姥姥剪的这三幅图分别有什么用意，引导学生品味语言文字，从中体会姥姥对“我”的疼爱。 化和流露的载体抓住这条主线就能走进姥姥与作者的情感世界整篇课文语言优美情感饱满姥姥对我的深情以及我对姥姥的思念教学目标能正确流利有感情的朗读课文背诵课文最后两个自然段学会本课个生字两条绿线内的个生字只识灵手巧勤劳善良和对我浓浓的亲情感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念教学重难点联系上下文并结合自己的生活理解熟能生巧总剪手都有准头了这句话的含义借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧勤劳善良和对我浓浓的亲情课题指名读一遍姥姥是谁说说对题目的理解并推测课文会写哪些内容初读课文不懂的地方作上记号交流所学不会的在全班解决指名分节读课文及时疏通课文纠正错误设计意图初读是精读的基础只有把初读要求落实到位才能更好地品
