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1、品文本品文本 悟真情悟真情 习语言习语言月光曲月光曲第一课时说课第一课时说课甘肃省兰州实验小学甘肃省兰州实验小学 姚姚 霞霞 月光曲月光曲是人教课标版小学语文六年级上册的一篇是人教课标版小学语文六年级上册的一篇精读课文。精读课文。月光曲月光曲讲述的是，德国著名音乐家贝多芬讲述的是，德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出痴迷而即兴创作出月光曲月光曲的传奇故事。的传奇故事。 这篇课文读后，让我们仿佛进入了乐曲描述的如梦似这篇课文读后，让我们仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，
2、同时对贝多芬产幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。生了深深的敬仰和爱戴之情。 教材解读六年级学生六年级学生已具备了较已具备了较强的理解能强的理解能力和个性表力和个性表达能力。达能力。但本文在知识、思但本文在知识、思想感情、意境等方想感情、意境等方面同当前六年级学面同当前六年级学生都有一定的距离。生都有一定的距离。教学时，应该让学教学时，应该让学生去读、去讨论。生去读、去讨论。营造良好的氛围让营造良好的氛围让学生去说、去想象。学生去说、去想象。学情分析 有感情地朗读课文，体味真情，感知人格美。01 了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大
3、高尚的情怀。02 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。03教学目标 有感情地朗读课文，体味真情，感知人格美。01 使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。02 贝多芬的感情变化的原因。03教学重难点自读课文，质疑问难。自读课文，质疑问难。读中感悟，品析读中感悟，品析”知音知音”。回归整体，畅谈收获。回归整体，畅谈收获。片段练习，学以致用。片段练习，学以致用。4123教学环节一、自读课文，质疑问难。一、自读课文，质疑问难。123盲姑娘为什么肯定是贝多芬在弹琴呢？贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？学生提出如下问题为什么弹完一曲又弹一
4、曲？4贝多芬为什么飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的月光曲记录下来呢?品读语言1读懂眼神2二、读中感悟，品析二、读中感悟，品析“知音知音”。走进“心理”3二、读中感悟，品析二、读中感悟，品析“知音知音”。阅读提示阅读提示: :12请用不同符号画出描写贝多芬和盲姑娘语言和眼神的句子，并简请用不同符号画出描写贝多芬和盲姑娘语言和眼神的句子，并简单批注。单批注。读一读，想一想：读一读，想一想： 贝多芬和盲姑娘的语言和眼神中包含着什么？贝多芬和盲姑娘的语言和眼神中包含着什么？ “我我”从中读懂了什么？从中读懂了什么？（一（一）品读语言）品读语言 出示阅读提示1 默读，思考2小组讨论3 师生合作， 读
5、中体会4 配乐朗读5（一）品读语言（一）品读语言 姑娘说：姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 她激动地说：她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？是贝多芬先生吧？” 贝多芬没有回答，他问盲姑娘：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您您爱听吗？我再给您弹一首吧。弹一首吧。”1.品读语言12.读懂动作、神态2二、读中感悟，品析二、读中感悟，品析“知音知音”。读懂眼神读懂眼神 姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起刚才弹的那首曲子。 盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“?
6、”自读课文，质疑问难。自读课文，质疑问难。读中感悟，品析读中感悟，品析“知音知音”。回归整体，畅谈收获。回归整体，畅谈收获。123教学环节自读课文，质疑问难。自读课文，质疑问难。读中感悟，品析读中感悟，品析“知音知音”。回归整体，畅谈收获。回归整体，畅谈收获。123教学环节片段练习，学以致用。片段练习，学以致用。4四、片段练习，学以致用。四、片段练习，学以致用。1.快速练笔 (1) 请同学们展开想象，运用学到的语言、神态、心理活动描写的方法，写一个片段。(2)听着贝多芬的琴声,你们还联想到什么?2.交流欣赏效果预期 一篇美文，一堂语文课，就是一次美妙的文一篇美文，一堂语文课，就是一次美妙的文字之旅。我和孩子们一起漫步在馨香馥郁的语文字之旅。我和孩子们一起漫步在馨香馥郁的语文世界里，沉醉在母语的芬芳中。我们一路收获，世界里，沉醉在母语的芬芳中。我们一路收获，一路成长。一路成长。2014年12月
