《《从百草园到三味书屋》课件 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《从百草园到三味书屋》课件 (2)（55页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅学习目标学习目标1 理解课文的内容、结构、情感和主理解课文的内容、结构、情感和主题。题。 2 学习理解精彩的景物描写，以及准学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。确生动的动作描写。 3 探讨文中的疑难词语和问题，培养探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。探究的习惯。 鲁迅简介鲁迅简介作品：作品：小小 说说 集集： 散文诗集散文诗集： 散散 文文 集集： 杂杂 文文 集集：回顾鲁迅和回顾鲁迅和朝花夕拾朝花夕拾周树人周树人豫才豫才文学家、思想家、革命家文学家、思想家、革命家鲁迅：原名（鲁迅：原名（ ），字（），字（ ）。）。我国伟大的（我国
2、伟大的（ ）。）。 呐喊呐喊、彷徨彷徨故事新编故事新编野草野草朝花夕拾朝花夕拾坟坟华盖集华盖集写作背景及相关资料写作背景及相关资料 本文是一篇写于本文是一篇写于19261926年年9 9月月1818日的回忆性日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于进行斗争，被迫于19261926年离开北京。鲁迅到年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到这篇散文，后来收入到朝花夕拾朝花夕拾散文集散文集中
3、。中。 朝花夕拾朝花夕拾原名原名旧事重提旧事重提，“朝花朝花”喻童年美好的生活，喻童年美好的生活，“拾拾”回忆往事，回忆往事，书书名意思是说直到中年以后才在回忆中把童年名意思是说直到中年以后才在回忆中把童年往事写出来，借以慰藉往事写出来，借以慰藉“夕时夕时”“离奇和芜离奇和芜杂杂”的心情的心情。可以说这是一曲鲁迅少年时代。可以说这是一曲鲁迅少年时代生活的恋歌。生活的恋歌。 下列划线字你能正确地读出来吗？确确凿凿（ ） 菜菜畦畦（ ） 桑桑椹椹（ ） 轻轻捷捷（ ） 油油蛉蛉（ ） 斑斑蝥蝥（ ） 缠缠络（络（ ） 攒攒 （ ） 珊瑚珊瑚（ ） 宿宿儒儒（ ） 敛敛 （ ） 脑脑髓髓（ ） 陌陌
4、生生（ ） 觅觅食（食（ ） 竹竹筛筛 （ ） 秕秕谷（谷（ ） 窦窦 （ ） 蝉蝉蜕蜕（ ） 书书塾塾（ ） 渊渊博（博（ ） 倜傥倜傥（ ） 人声人声鼎鼎沸（沸（ ）豁豁（ ）人迹）人迹罕罕至（至（ ）zo qshnjilngmochncunshn h hulin su mmshibduhntushyundngrt tng积累词语积累词语人迹罕至人迹罕至人声鼎沸人声鼎沸高枕而卧高枕而卧 鉴赏鉴赏渊博渊博方正方正宿儒宿儒 少有人来。少有人来。 人声喧闹。人声喧闹。 垫高枕头，无忧无虑地睡觉。垫高枕头，无忧无虑地睡觉。 （即（即“高枕无忧高枕无忧”）鉴别欣赏。鉴别欣赏。形容学识深广。形容学识深
5、广。正派。正派。书念得很多的老者。书念得很多的老者。自主学习，整体感知自主学习，整体感知 讨论并归纳讨论并归纳： 作者用作者用“从从到到”的词句把的词句把“百草园百草园”和和“三味书屋三味书屋”两个地方联系在一起，带有两个地方联系在一起，带有比照比照意味，表明了作者由幼时玩乐到长大读书意味，表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。同时也表明了文章主要是以的过程。同时也表明了文章主要是以空间变换空间变换（地点变换）（地点变换）为顺序记叙的为顺序记叙的, ,在内容就可分为在内容就可分为两两大部分。大部分。 本文题为本文题为“从从百草园百草园到到三味书屋三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些重要信息从
6、这个题目我们可以得到哪些重要信息? ?返回返回理清文章思路理清文章思路：以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料百草园的生活百草园的生活（18）过渡过渡 承上承上启下启下 （9）三味书屋的生活三味书屋的生活（1024）百草园百草园 第一部分写百草园是第一部分写百草园是“我我”的乐的乐园。园。“乐园乐园”之乐体现在哪几个方面之乐体现在哪几个方面？三个方面：三个方面：1 1）美丽的景物）美丽的景物(2(2段段) )；2 2）神秘的故事（）神秘的故事（3-63-6段）；段）；3 3）雪地捕鸟（）雪地捕鸟（7-87-8段段).). 第第1 1段中作者写道：段中作者写道：“连那最末次的相见也已经
7、隔连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园我的乐园”。“似乎似乎”表示对自己的印象不能完全肯表示对自己的印象不能完全肯定，定，“确凿确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？样理解作者的用意？ 明确明确：“似乎似乎”用来说明离开百草园已经用来说明离开百草园已经多年，印象模糊，多年，印象模糊，“我我”恐怕记忆不真；恐怕记忆不真；“确确凿凿”，表明表明 “我我”对儿时在百草园中的有趣生对儿时在百草园中的有趣生活至今都记忆犹新，留在脑海里的印象确实如活至今都记忆犹新，
8、留在脑海里的印象确实如此。此。阅读第阅读第1 1自然段，思考下列问题：自然段，思考下列问题： 菜畦、石井栏、皂荚菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等莲藤、覆盆子等1414种景物。种景物。 第二段作者写百草园都写了哪些景物？第二段作者写百草园都写了哪些景物？ 碧绿的菜畦碧绿的菜畦光光滑滑的的石石井井栏栏 高高大大的的皂皂荚荚树树桑椹桑椹 有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋全文全文皂荚树皂荚树黄蜂黄蜂叫
9、叫天天子子斑斑蝥蝥覆覆盆盆子子何何首首乌乌根根木木莲莲藤藤课文阅读与欣赏 这些景物是通过什么词语连在一起这些景物是通过什么词语连在一起的？的？ 用了用了“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”的句式把诸多景物的句式把诸多景物连在一起。连在一起。以以“面面”烘托烘托“点点”，又以，又以“点点”映照映照“面面”，既完整，又生动。，既完整，又生动。第二段描写的景物，有静态，有动态；第二段描写的景物，有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。试据此对有视觉、听觉，还有味觉。试据此对这一段景物描写的方法作简要分析。这一段景物描写的方法作简要分析。百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石
10、井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静静态态动动态态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低描写景物：描写景物：有顺序有顺序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 不必说，不必说，也不必说也不必说单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱弹琴弹琴声音声音翻翻按按喷喷动作动作缠络缠络像莲房像莲房臃肿臃肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状摘摘动动物物植植物物中中间间结结合合叙叙
11、写写人人的的活活动动味道味道拍拍百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣色：色：形：形：声：声：味：味：碧绿、紫红碧绿、紫红长吟、低唱、弹琴长吟、低唱、弹琴又酸又甜又酸又甜迷人迷人景物景物高大、肥胖高大、肥胖臃肿、轻捷臃肿、轻捷视觉视觉听觉听觉味觉味觉百百草草园园景景物物（感感觉觉）触觉触觉按住、拔按住、拔比喻比喻百百草草园园景景物物（修修辞辞）拟人拟人覆盆子像小珊瑚攒成的小球覆盆子像小珊瑚攒成的小球油蛉在这里低唱、蟋蟀在这里弹琴油蛉在这里低唱、蟋蟀在这里弹琴（4）泥墙根一带有什么趣事？（每）泥墙根一带有什么趣事？（每件事的概括限七字以内）件事的概括限七字以内）听听蟋蟀、油蛉弹唱蟋蟀、油蛉
12、弹唱翻翻砖找蜈蚣砖找蜈蚣按按斑蝥斑蝥拔拔何首乌何首乌摘摘覆盆子覆盆子 第二段在结构上有什么特点？第二段在结构上有什么特点？先用两个先用两个“不必说不必说”从从整体整体上写百草园，再上写百草园，再写写局部局部的的“泥墙根一带泥墙根一带”；由；由低低到到高高写静物，写静物，再由再由高高到到低低写动物；写动物；整体整体是从是从植物植物到到动物动物，局部局部是从是从动物动物到到植物植物。 层次井然，条理分明，活泼多姿。层次井然，条理分明，活泼多姿。何首乌和木莲何首乌和木莲“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后静物后静物菜畦菜
13、畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子“不必说不必说”撇开一些东西，是为了撇开一些东西，是为了突出突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单单是是”这一点已经趣味无穷了，那这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。么园中的乐趣比比皆是了。这样这样写，突出了百草园的无穷乐趣。写，突出了百草园的无穷乐趣。“不不必必说说也也不不必必说说单单是是”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？阅读阅读36自然段自然段 给百草园增添了神秘感，给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的丰富了它作为儿童乐园的情趣。情趣。
14、美女蛇的故事在全文中的作用？美女蛇的故事在全文中的作用？阅读第阅读第7段，思考下列问题：段，思考下列问题： 作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，然然后后写写下下雪雪带带来来的的乐乐趣趣，这这是是什什么么写法？起什么作用？写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。 找找出出表表示示捕捕鸟鸟动动作作的的词词，说说说说这些词的作用。这些词的作用。扫扫 露露 支支 撒撒 系系 牵牵拉拉看看罩罩 准确、生动、真切写出捕鸟地全准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴过程，也从捕鸟活
15、动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。写冬天的捕鸟活动有何意义？写冬天的捕鸟活动有何意义？ 前边写了春、夏、秋三季的景前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。动，正构成一幅百草园四季图。百草园的景物百草园的景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。美美女女蛇蛇故故事事增增添添了了神神秘秘色色彩彩，丰丰富富了了情情趣趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无穷乐趣。乐趣。 第第9自然段有何作用？怎样理解三自然段有何作用？怎样理解三个个“也许也许”句？句？ 这一段是记叙从百草园到三味这
16、一段是记叙从百草园到三味书屋的书屋的过渡段过渡段。 三个三个“也许也许”句，表达了对句，表达了对“家里的人要将我送进书塾家里的人要将我送进书塾”原因的原因的反复猜测反复猜测，说明说明“我我”是多么不愿是多么不愿离开百草园到三味书屋去离开百草园到三味书屋去。 三味书屋三味书屋 (1)从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？说说三味书屋的环境是怎样的？ 三三味味书书屋屋环环境境点拨：第点拨：第10段、第段、第17段的描写段的描写局部探究局部探究(三味书屋部分)(2)(2)第二部分是从哪些方面写三味第二部分是从哪些方面写三味书屋的？书屋的？ 入学礼
17、节入学礼节教书先生教书先生教学内容教学内容同窗学友同窗学友极方正、质朴、博学、和蔼极方正、质朴、博学、和蔼他似乎很不高兴，脸上还有怒色。他似乎很不高兴，脸上还有怒色。先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了他有一条戒尺，但是不常用他有一条戒尺，但是不常用他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。拗过去，拗过去。 在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的学方式都是守旧的
18、。（3）文中作者如何描写寿静吾老师？）文中作者如何描写寿静吾老师？ 由此可见，寿镜吾老师是一个怎样由此可见，寿镜吾老师是一个怎样的人，作者对他是什么态度？的人，作者对他是什么态度？ 小结：小结：寿镜吾先生是一个寿镜吾先生是一个极方正、质朴、极方正、质朴、博学、严厉、博学、严厉、和蔼的人和蔼的人，不过，因为他不自觉，不过，因为他不自觉地为旧制度效劳，所以也是封建教育制度的忠地为旧制度效劳，所以也是封建教育制度的忠实执行者。实执行者。 鲁迅先生在鲁迅先生在“恭敬恭敬”他的同时，也给予了他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。恰如其分的批判与否定。返回返回 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，寿镜吾老先
19、生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生
20、。生。“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎是怎么一回事？么一回事？”读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向后面拗过去后面拗过去(4)(4)怎样理解先生对学生提问的态度？怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。 (5)三味书屋的生三味书屋的生活都
21、是枯燥无味的活都是枯燥无味的吗吗? ?有哪些趣事呢有哪些趣事呢? ?1爬上花爬上花坛去折腊梅花坛去折腊梅花2在地上或桂花树上寻蝉蜕在地上或桂花树上寻蝉蜕3最好玩的是捉苍蝇喂蚂蚁最好玩的是捉苍蝇喂蚂蚁4.先生读书入神时，可以用纸糊的盔甲先生读书入神时，可以用纸糊的盔甲套在指甲上作戏，画画等。套在指甲上作戏，画画等。并不都是枯燥无味并不都是枯燥无味 (6)(6)作者为什么要写学生贪玩逃学的作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，不过在课堂上贪玩甚至逃学，出来的，不过在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文写此情一般来说是不允
22、许的。但课文写此情节用意在于从侧面表现教学内容和教节用意在于从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 (7)(7)作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由快与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。况且也有游戏的乐趣。（18）（1024）（9）景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的故
23、事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。通过对比，表达思想感情。通过对比，表达思想感情。（第二段、第七段）（第二段、第七段） 把前后两部分联系起来思考，讨论：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情这篇文章表现了作者怎样的思想感情? ? （1 1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，
24、以及天真、幼稚、欢乐的心理。以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。建教育表示不满。 深入探讨深入探讨小小结结 从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童
25、纯真活我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性泼的天性，要有求知的欲望和进取心。，要有求知的欲望和进取心。今今天，时代变了，我们的生活环境和学习环天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。变。我们要从小努力学习，热爱自然、热我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对爱生活，把自己培养成为对社会有用的人社会有用的人才。才。 自题小像自题小像灵台无计逃神矢，灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。我以我血荐轩辕。东京弘文学院毕业照东京弘文学院毕业照东京弘文学院毕业照东京弘文学院毕业照课课 外外 扩扩 展展自自 嘲嘲运交华盖欲何求？运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。管他冬夏与春秋。从日本队回来后从日本队回来后
