人教版一年级数学上册教案(全册)【新】

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1、课题：课题：准备课数一数准备课数一数教学内容：教材第 25 页的内容。教学目标：知识与技能：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。过程与方法：初步经历运用点子图表示物体个数的过程， 初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。情感、态度与价值观：在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。教学重点：初步掌握用点子图表示数的方法。教学难点：初步体验按顺序数数的方法。教学用具：多媒体课件等。教学方法：情境演示法。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？(学生交流）这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去

2、。（课件出示美丽校园情境图）二、自主探索，维持兴趣。1、初步感知。提问：在美丽校园里，你们看见了什么？ 分小组交流后集体交流。学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。2、数数交流。提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？学生先自己数一数，再数给同桌听。选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。总结方法。展开讨论：怎样数数才能又对又快？生分小组讨论后集体交流。师小结并强调一个一个按顺序数。（从左往右，从上往下等）3、抢答练习。提问：1 个(学生接：1 个滑

3、梯 ；2 架(学生接：2 架秋千）(课件演示，从主题场景图中逐个抽取10 幅片段图）学生自己看图说图意。如：3 架木马4、用点子图表示数。我们可以用一些最简单的符号表示物体个数， 你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？ 1 个滑梯用 1 个点子表示演示出1 个点子 。怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你还有什么想法？(让学生畅所欲言）探索：什么物体的数量用7 个点子表示？8 个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？10 个点子表示的是什么物体的数量？三、寓教于乐，兴趣体验过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！（带领学生

4、走出课堂，观察校园）1、找找数娃娃。美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。2、说说数娃娃。学生畅所欲言地谈自己从课本第2、 3 页上找到的物体及其个数。3、练练用点子表示数。学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。四、课堂演练练习一 1、2 题五、小结提升，兴趣延伸谈话：数与我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！ 你们想与它们交朋吗？你们打算今后怎样做？学生自由谈论。板书设计数一数1 2 3 4 5 6 7 8 9课题：课题：准备课比多少准备课比多少教学内容：教材第 6 页的内容，以及第 7 页做一做，第 8 页练习一的

5、第 3、 4 题。教学目标：知识与技能：使学生知道同样多的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。过程与方法：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少， 理解“多” “少”的含义情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。教学重点：会正确地进行多、少的比较。教学难点：会比几个物体的多、少。教学用具：将第 6 页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。教学方法：情境演示、启发式教学法。教学过程：一、创设情境、激发兴趣1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？2

6、、学生讲故事。兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！你怎么知道是小兔要盖房子？从房子上面的头像知道的）你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。二、合作学习，自主探究1、小组合作。观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。2、小组交流。(我知道有 4 个萝卜，3 个苹果；我知道有 3 只小猪，4 只小兔；有 4 根木头，4 个小凳；我发现 1只兔子搬 1 块、没有多余的砖或兔子）同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗

7、？（板书：同样多）看舂，动画片里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？0 只小猪吃 1 个苹果，小猪和苹果同样多；1 只小兔吃 1 个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现 1只小猪扛 1 根木，还剩 1 根木头）你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少） （板书：多少）很好，还可以怎么说？(木头比小猪多，小猪比木头少）同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I(板书课题：比多少）3、同桌互相说一说。动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？三、巩固运用，深化拓展1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。同学们合

8、作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？ (数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多） 他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多思考，讲究方法。2、说说生活中 1同样多多些少些的例子。谁能用同样多多些少些说说生活中的事？（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少）同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。3、比一比，谁最聪明。教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。 ，生在组内说说。小组交流汇报。(用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比较：一颗红珠子

9、和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）4、课堂演练。完成第 7 页的做一做。先摆一摆，再说一说。练习一第 3、 4 题。第 3 题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。第 4 题：鼓励学生用不同的方法比较。A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗

10、，再比较。B、. 一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。四、课堂小结同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。板书设计比多少同样多多 少课题：课题：第二单元第二单元位置上下前后位置上下前后教学内容：教材第 9 页主题图以及“做一做” 。教学目标：知识与技能：1在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。情

11、感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。教学方法：情境教学法。教学过程：一、创设情境，感知位置师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)二、探究新知(1)教学“上、下”的位置关系。观察画面，认知“上、下”的位置关系。师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯)师：对，是红绿灯，它们的

12、作用可真大。师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。联系实际提问：刚才，同学们把3 盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?练习。把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?(2)教学“前、后”的位置关系。认知“前、后”的位置关系。下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?学生交流。(教师适时板书：前、后)师：你喜欢哪辆车，就用

13、“前、后”说说它的位置。练习。a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?三、运用知识巩固练习(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。(2)做“说反话”游戏。四、质疑总结今天我们学会了什么?(师指着板书)“上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得

14、在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后” 。课题：课题：左左右右教学内容：教材第 10 页主题图以及“做一做” 。教学目标：知识与技能：(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性：教学用具：教师：课件，水果

15、。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。教学方法：引导探究法。合作探究法，交流讨论法。教学过程：一、初步认识“左”和“右”(1)活动一：认识汉字“左” “右” 。教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?出示汉字：左、右教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么?(2)活动二：介绍自己的左手和右手。教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?教师：左手和右手是一对好朋友， 你们的身上还有没有这样成对的好朋友， 想不想向同学们介绍介绍?(眼、耳、脚)(3)活动三：

16、“找朋友”游戏。教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友”的游戏，好不好?教师说明游戏规则：我一说左手， 你们立刻把左手举起来； 一说左腿，你们立刻指左腿。 说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。放找朋友的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳(4)活动四：找位置。过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。师迅速摆好三种水果。看见什么了?请像我这样摆上三种水果。(苹果、橘子、梨)教师提问：最左边是什么?最右边是什么?拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨

17、着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么?(5)活动五：找同学家。过渡语： “左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?(出示图片)教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他三进一步认识“左”和“右” ，使学生明白“左”和“右”是相对的(1)活动一：讨论。指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。为什么?教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。(2)活动二：帮一帮。出示图片：上学路口教师

18、：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了， 我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗?指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。(3)活动三：上下楼梯。出示图片：少年宫。教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗?展开讨论。学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。a提问：他们都是靠右边走的吗?b提问：(问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗?那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?(4)活动四：找球。游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找

19、一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。四、课堂小结你喜欢上这节课吗?为什么?课题：课题：位位置置教学内容：教材练习二 1、2、3、4 题教学目标：知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达情感、态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述教学难点

20、：让学生体验上下前后左右位置的相对性。教学用具：挂图或投影教学方法：情境教学法、实践操作法。教学过程：一、第 1 题。教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的面。组织学生看教材第 11 页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。二、第 2 题学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第 4 位同学请站起来，请 xxx 后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。学生自己提出要求，其他学生根据要求做。三、第 3 题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。四、第 4 题。（1）教师出示第四题

21、图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。（2）（3）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。教育学生要养成自己整理房间的好习惯。五、师生共同完成 5、6 题。（略）六、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？课题：课题：1515 的认识的认识一 、教学目标1、认识 15，会用 15 这 5 个数表示物体的个数。2、知道 15 的先后顺序，会正确读、写15。3、培养观察和语言表达能力。二、预计教学时间： 1 节三、教学重难点知道 15 的先后顺序，会正确读、写15。四、教学活动（一）创设情景，激发学习兴趣师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？让我们一起来瞧一瞧动

22、物园里的小动物吧。（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。 ） 2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用 1 表示，2 头犀牛可以用 2 表示，2 棵小树也可以用 2 表示。你会想老师这样说吗？4、认读 15，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。（三）反馈实践1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式

23、表示这个数吗？2、老师拿出 3 个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。（四）感知数的顺序1、逐次感知 15 的顺序教师示范，学生跟着摆。先摆 1 个圆片，再摆 1 个圆片，是几个?这个 2 匙怎么来的？再摆一个，是几个？依次感知 3、4、5 的来源。2、整体感知（1）出示点子图，请你给它排排队。请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。（2）摆好后，提问：5 的前面一个数是几？3 的前面一个数是几？后面一个数是几？然后同坐相互问答。（3）从 1 数到 5，在从 5 倒数到

24、 1。借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。（五）开放性活动1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用15 表示？四人小组小朋友说说。2 小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5 来表示。3、游戏：（1）这个数在 2 的后面，可能是几？还可能是几？（2）这个数在 4 的前面，有可能是几？（3）这个数在 3 的后面，而且在 5 的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？（六）认一认，写一写师生共同概括出 15 的形状特征，指导学生练习书写。（七）初步感知第几个和几个的区别在黑板上摆出 5 只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？课题：比多少（比大小）课

25、题：比多少（比大小）一 、教学目标1、 认识“ ” 、 “ ” 、 “=” ，能够用符号和词语描述数的大小。2、 培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。二、预计教学时间： 1 节三、教学重难点认识符号“ ” 、 “ ” 、 “=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小三、教具学具准备猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。三、教学活动（一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣1、有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃， 那种水果不够吃呢？（引导学生仔细

26、观察思考）（二）动手操作，学习“ ” 、 “ ” 、 “=”1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3 种水果2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字3、学习“3=3”（1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？（2）一个猴子吃一个桃，3 只猴子要吃 3 个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等）（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。4、学习“32”方法与前面相同，告诉学生3 比 2 大可以用“ ”表示，说说大于号的形状，5、学习“34”方法与前面

27、相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。6、区分“ ”和“”（1）区分两种符号用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示（2）教师说名称，学生用小棒摆出来（3）5 以内的数字比大小，填上正确的符号（三）小结 1、这节课你学会了什么？ 2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“ ” 、 “ ” 、 “=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。（三） 巩固练习课题：第几课题：第几一 、教学目标1、 通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少， 还可以用来表示事物的次序，2、 能够正确用几

28、个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。3、培养观察和动手操作的能力。4、感受生活中处处有数学。二、预计教学时间： 1 节三、教学重难点正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。四、教学活动（一）笑话引入新课，激发兴趣古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。 这是他拍拍肚皮， 叹了口气说：哎，要是知道吃第 4 个能饱，先吃第四个该多好！这个人说得对不对？为什么？（二）学习新课1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？如果以穿蓝裙子的阿姨排第一， 再说说谁排

29、第二， 小聪后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？2、小组代表汇报3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5 个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？想到了什么？引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。（1）教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他后面对2 位叔叔排第几？让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几” ，同样先在小组中交流，再全班交流。（2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。（三） 巩固练习课题：课题：分与合分

30、与合教学目标 1、通过本节课的学习，能够掌握4 和 5 的有关组成，并有效地渗透有序的思想。2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。3、培养学生的合作和与他人交流的能力。教学重难点掌握 4 和 5 的组成，初步建立学生数感。教学活动一、导入：出示计数器：老师拔数，学生观察1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字 3 (3) 如果再增加一颗珠， 这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说， 并请一名学生上台写数字 4。 (4)请你比一比：4 和 3 谁大，谁小？请你用符号连接。二

31、、学习新知：(一)：主动探索：4 的组成1、请你拿出 4 个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？2、你能把这 4 根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书) 4 4 4 1 3 2 2 3 14、读的组成(1)先领读：4 可以分成 1 和 3,1 和 3 组成 4(2)再学生自由地读，同桌对口令(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)(先分成 1 和几，再分成 2 和几，再分成 3 和几我们在记得的时候可以只需要记2 个就可以了)

32、 (二)学生合作：学习 5 的组成师：刚才，你已经拿出了4 根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5 根小棒了？请你赶快行动吧!1、师：刚才你们真能干 !发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5 分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。2、学生分小棒，老师巡视。3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）4、读一读师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？（1）小老师带读（2）小组开展竞赛读（3）师生对口令（4）同桌对口令（5）试着背一背4、观察：请你认真观察上面的 4 个数

33、的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）6、第 19 页的思考题先让学生独立的填一填， 然后再集体进行评价。 这题的第 3 个是一个开放性的题， 老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？7、完成第 20 页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。三、练一练：第 21 页的第 5 题：集体评价第 22 页的第 6 题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。第 8、10 题放在托管时间完成。课题：课

34、题：加法加法教学目标1、初步认识加法的意义，会正确计算 5 以内的加法。使学生初步体会用“数的组成”来计算2、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心，培养学生初步的数学交流5 以内的加法是最简单的方法。意识。教学重难点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法教学活动一、创设情境，导入新课1、演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？3、继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）问：这时你又看到了什么？想到了些什么？4、 “

35、一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？（根据学生的回答，教师板书：4+1=）二、合作交流，探索发现1、 小组合作，2、探索多种算法问：4+1 等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同3、 学们。2、全班交流算法。（对得出不同 4、 算法的小朋友给予鼓励，5、并板书 5）师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4 和 1 拭目以待组成来计算的，6、这个办法很好，7、你能用这种方法也来试着算一算吗？同8、桌互说。三、分层练习，9、辨析理解1、 “做一做”第 1 题（1）先请学生看图说图意， ，10、再请小朋友在全班交流。（2）学生汇报算式；3+2=5 ，11、 2+3=5师：说说你是怎样算的？

36、观察上面的这两个算式，12、你能发现什么？（使学生初步感知：交换两个加数的位置，13、和不 14、2、 “做一做”第 2 题要求学生边摆边列算式。四、寓练于乐，15、巩固深化1、游戏一：贴苹果要求：在苹果图片上写出“5 以内的加法算式”并贴到苹果树上去。游戏方式：以小组合作方式，16、大家摆学具说算式，17、一人写算式。评价方式：请学生当“小法官”2、红花配绿叶要求：这绿叶上的算式，18、找到相应的“红花”答案游戏方式：以小组合作方式，19、比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”五、托管时间完成第 27 页的第 12 题课题：减法的认识课题：减

37、法的认识教学目标：1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。有许多问题要用减法来解决。意识。教学重难点：知道减法的含义教学活动一复习旧知1、按顺序填数（） 3（） 5变的规律）2、听算式，说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+13、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来）二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义演示，让学生认真观察同桌之间互相说交流说图意，然后全班交

38、流。（小丑有 4 个气球，有一个飞走了）师：像这样，从 4 只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。板书：2、学习减法算式问：4 个气球可以用数字几表示？ 板书：3飞走了一个，是从几只里面拿走的？拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。板书：4-1=问：4-1 等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式）3、发散联想教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1 表示的事物来。说说 26 页做一做三、巩固发展，学会学习。1、演示第 27 页的主题图，分别让

39、学生认真观察（1）请多个同学说图意（2）根据图意列算式2、先画一画，再说算式（第27 页最下面的做一做） A：教师先分步骤讲解第1 幅图（1）先画四朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？板书：4（2）再用虚线圈 1 朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？（4）去掉的 1 朵是从几朵里面去掉的？去掉的1 朵可以用数字几表示？板书：1（5）谁能够根据图意列出算式。板书：41=3B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2 幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。 （4 人小组合作完成）（1）指名说图意（2）指名说算式，并说一说你是怎么

40、想的？还有不同的想法吗？三、巩固反馈1、P28 页的 1 题（1）4 人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。2、P28：5、每个小朋友拿出学具，根据题目摆一摆。再画下来。课题：练习课课题：练习课教学目标1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。3、渗透辩证、统一的思想。地计算 5 以内的加减法。教学重难点：5 以内的加减法教学活

41、动一、基本训练按数的顺序填数1（）34（）5（）（）21（）（）3（）（）（学生口答）数的组成55231223二、指导练习1、P28 页的第 8 题第一幅图：让学们认真观察 :1)4 人小组的同学之间互相说图意， 再指名说图意（一共有 4 条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。3）全班集体评价出示铁锹图教学方法同上2、P28 页第 9 题看图把算式填完整。先让学生看图说图意把算式补充完整。3、请你用 53 和 23 各编一个小故事1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？4、比

42、一比，看谁做得又对又快。第 28 页的第 10 题。全班进行评价。三、数学小游戏：回家每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。四、听算教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100 分。134251432111213231223141142352535432（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）课题：课题：0 0 的认识的认识教学目标1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0 的写法，使学生2、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。3、通过紧

43、密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。能规范整洁的书写 0。教学重难点：联系生活实际，体会“0”的含义教学活动一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜， 为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义什么也没有出示 2 个桃子，问：用几表示？（小猴看到2 个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2出示 1

44、 个桃，问：用几表示？（小猴吃了1 个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。板书：0 的认识板书 0 并领读“0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起 2 根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关 0 的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有 0，看看 0 在哪儿？在几的前面。（直尺上从 0 开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0 就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0 就表示起点。要用0

45、 对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0 就是起点2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0” 。见过跳远吗？0 也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的 0 起点要对齐跳远起跳的 0 起点学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0 表示起点？四、教学书写 01、学生说说怎样写好 0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3、学生写 0在书中第 29 页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。4、在准备好的空白卡片

46、上写0五、巩固练习：1、投影出示第 31 页的第 1 题1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示2）在书上填写，注意书写2、摆一摆要求：1）学生分组活动按顺序排列05 的数字卡片2）排好顺序的派代表上台演示3）鼓励不同的排法六、调查：0 到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。课题：有关课题：有关 0 0 减法减法教学目标1、会计算有关 0 的加、减法。2、要求学生能够看懂图意，并说出图意3、渗透空集的概念。教学重难点：理解 0 的含义和 0 的加减法，不借助图口算0 的加法、减法。教学活动一、复习旧知昨天，我们学习了有关 0 的知识，有谁还记得，0 表示什么？还有不同的

47、说法吗？师：即可以表示起点，也可以表示没有二：探索新知1、出示小鸟图，让学生认真观察1） ：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的 3 只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3305）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？2、出示青蛙图，学生认真观察1） ：你从图中看到了什么？（有4 只小青蛙正在荷叶上休息）2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数

48、字几表示？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4045）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？3、观察上面的两个算式：330404你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数三、巩固练习：1、老师左手拿 5 支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）2、完成第 30 页的做一做（全班集体评价）3、第 31 页的第 3、4 题要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌互评，再全班进

49、行集体评价。四、综合练习：1、P31 页的第 5 题，比一比，看谁做的又对又快对做的又对又快的同学给予鼓励。2、第 31 页的第 2 题要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，蝚后集体评价。教学内容：认识图形教学内容：认识图形( (一一) )教学要求：1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几

50、种形状的物体和图形，初步建立空间观念。教学过程：一、谈话引入：把形状相同的物体放在一起。二、操作感知1、分一分，揭示概念。1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。2、摸一摸，感知特点。1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。2）汇报交流。三、形成表象，初步建立空间观念。1、由实物抽象实物图形。投影出示“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”

51、、 “茶叶桶” 、 “足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。2、记忆想象。1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。2） 让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。3） 让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。4)先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。5)出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。

52、3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。四、分组活动，体验特征。1、做“做一做”l1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。2)让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳固。2.游戏： “看谁摸得准” 。1) 每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准(做一做 2)。2)教师说物体形状，学生摸。其他同学按指定要求摸，3)数图形。(练习五 2)问：这只小动物是由什么图形拼成的?各用了几个?五、小结。课题课题我会拼图我会拼图教学目标：1、感知长方形、正方形、三角形和圆

53、的特征，能根据它们的特征，并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。2、培养操作、观察、表达及思维能力学会合作、交流、自主探究的学习方式，发展空间观念，体验学习数学的乐趣。教学重难点：从物体表面抽象成平面图形。从物体表面抽象成平面图形。教学过程：一、活动一：摸物体，说形状。（将各种大小不一的平面图形放在一个袋子里）摸一摸，说说你手里拿的物体是什么形状的？学生自由回答。同桌互相交流自己的感觉全班交流。揭示课题：认识平面图形。二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。出示长方体，讣学生试试能从长方体上找出什么图形：学生回答后，课件演示、再让学生从桌面上的物体找出长力形、师问： “你

54、还能找到其他的图形吗?请大家 4 人一组，找找看。 “让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。结合学生汇报小组活动结果进行课件演示：a)方体上分离出正方形，揭示名称。b)柱上分离出圆，揭示名称。c)从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书。三、活动三：用“体”描“形” 。小熊猫说： “小朋友真能干，已经能从不同的物体找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形呢?小朋友试试看。 ”放手让学生思考探索合作交流， 寻找用“体”描“形”的方法。展示学生作品,并让学生说说是用什么物体描出来的，描的是什么。学生评价结

55、果。四、活动四：实践运用。出示 3 6 页 l，说： “这些美丽的图形来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们认识的哪些图形?”学生自由发言。说说生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。五、活动五：图形拼组。放手让学生分小组用图形进行拼组。拼好后，学生自由参观，进行评价。让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。展示部分优秀作品。六、小结作业。第五单元第五单元 6 61010 的认识和加减法的认识和加减法课题：课题：6 6、7 7 的认识的认识教学目标：1、认识 6、7,能正确地书写 6、72、能用 6、7 表示生活中的各种物体。3、培养学生的数感和认真观察能力。教学重难点：1、区

56、别 6、7 的基数意义和序数意义2、写数字，培养学生的数感，区别 6、7 的教学过程：一、口令按小组报数，请最后一个小朋友站起来回答你报的是几？是本组的第几个?你组共有几个小朋友？二、教学新知1、数数 6、7：出示认识 6 和 7 的主题图，引导学生仔细观察。问图上有什么？请同学们数一数， 图上有多少人？多少桌子？多少椅子？1、数数 6、7：出示认识 6 和 7 的主题图，引导学生仔细观察。问图上有什么？请同学们数一数， 图上有多少人？多少桌子？多少椅子？1）出示计数器，请一学生先拨5 颗，问，再添一颗是几颗？6 再添上几是 7。老师再演示一遍，学生再数一遍。2）出示写有 07 的直尺图，指导

57、学生观察，填空：3）比较 5、6 和 7 的大小3、教学基数和序数的含义4、 老师总结？6 表示 6 个的“6” ，也表示第 6 个的“6” ，5、 教学 6、7 的书写小结：我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7 的顺序数的，在数数中我们发现，数5 个以后在数1 个就是 6 个，接着 6 在数 1 就是 7，7 比 6 多 1，6 比 5 多 1。根据回答在黑板上出示 6 和 7，让学生读 6 和 7。请小朋友仔细观察，数字6 和 7 的形状分别象什么？让学生联系生活实际，举出数量是6、7 的人或物的例子，指 24 名学生说一说。02462、教学 7 以内数的顺序观察 6 像什么？6 是

58、一笔写完的， 从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7 像什么？1）出示计数器，请一学生先拨5 颗，问，再添一颗是几颗？6 再添上几是 7。老师再演示一遍，学生再数一遍。2）出示写有 07 的直尺图，指导学生观察，填空。3）比较 5、6 和 7 的大小3、教学基数和序数的含义4、 老师总结？6 表示 6 个的“6” ，也表示第 6 个的“6” ，5、 教学 6、7 的书写三、练习 43 页 2、3四、新课小结：这节课我们一起认识了数字 6、7。知道了 6、7 表示几个和第几个，及 6、7 的写法，这些内容大家要很好地掌握。五、作业：看看身边有哪些事物可以用6 或 7 来表示的。基数意

59、义和序数意义。课题：课题：6 6、7 7 的组成的组成教学目标：1、认识 6 和 7 的组成。2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。教学重难点：掌握 6、7 的组成教学过程：一、引入昨天我们学习了 6 和 7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6 或 7 来表示的二、新授1、出示苹果和人像挂图老师这有 6 个苹果，我想把它分给两个小朋友(或小猴)你能帮我分一分，有几种分法吗？小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？学生汇报，师板书分法2、总结分法看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3 种。看到每一

60、组，你可以想到什么？3、7 的组成刚才老师拿掉了一个苹果，应该是7 个，7 个苹果怎样分给 2 个小朋友的？请拿出 7 个学具来分分看，有几种分法？汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？三、游戏巩固1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6 个，知道右手是几个吗？2、一生出 3 个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6 和 7四、总结你有什么收获？五、作业边分物体边说组成。课题课题教学目 标：6 6 和和 7 7 的加减法的加减法1、使学生较熟练地口算10 以内加减法，进行 10 以内加减计算。2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。3、培养

61、学生间的合作意识。重难点6、7 的加减法正确迅速的计算 。6、7 的加减法正确迅速的计算教学 过 程一、引入今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？出示 5 颗星星还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6二、新授1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出 6 个)谁来说说你们组写出了几个加法算式？老师这里有 7 朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？)独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？2、分组活动分组摆学具并写算式。情景中激

62、发学生的学习兴趣，感受6 的大小。3、课后练习 45 页看图写出算式4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？三、练习1、在田字格里写算式只写半格注意书写整洁2、41 页做一做，43 页 4、5、6、7、8四、语言练习说出生活中你见过哪些数字？课题课题教学目 标1、学会用10 以内加减法解决生活中简单的问题， 初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。2、熟练口算 10 以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。用数学用数学3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。重难点熟练口算 10 以内加减法，能正确解答生活中的简单问题，应用知识解决实际问题。教学过 程一、活动导入同学们，最近学了

63、哪些知识呢？今天我们到郊外去秋游， 看看有哪些数学知识。老师非常相信大家能用学过的知识来解决今天的问题。二、新授加法出示美丽的郊外风光师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，美丽的花朵，还有几只蝴蝶正飞来飞去呢。课件出示左边 5 只，数一数有几只蝴蝶？再出示2 只，现在呢？出示大括号和问号，师：现在有多少只蝴蝶呢？你知道用什么方法计算吗？美丽的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，来了一群小朋友，他们是来捉蝴蝶标本的呢！课件分步出示：1、左边 4 人 2、右边 2 人 3、大括号和问号，小组里互相说一说图意。分组说图意，有 4 人小朋友在捕蝴蝶有 2 人在捉蛐蛐，一共有多少人？谁来说说图意，你知道怎样算吗？创设情

64、景，激发兴趣。三、课中操四、减法图式出示主题图：青蛙图先出示七个青蛙，再演示跳走了2 只，再出示大括号和 7 个最后出示问号。问：你能说出图意吗？想一想：用什么方法计算？再出示企鹅图课件展示，请学生说图的意思，并一起完成填空。五、练习可自己适当调配P48：1 思考题看图，先说出算式后写算式。课题课题教学目 标1、熟练数出 8 和 9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。训练学生有序思维的初步形成2、培养学生对学习数学的兴趣重难点正确读写 8 和 9教学 过 程一、引入出示挂图：你从图上看到了什么？小组互相说说？然后派代表汇报图上有哪些东西是 8 个？8 8 和和 9 9

65、的认识的认识有哪些东西可以用 9 来表示？今天我们就来认识 8 和 9板书课题：8 和 9 的认识二、新授1、动手操作这幅图上的点子表示 8你能拿出表示 8 的学具吗？请自己摆一个喜欢的图形，你知道8 是怎样来的吗？那 8 个再拨上 1 个是几？师出示计数器演示 7 加 1 等于 8请你拿出表示 9 的学具并摆一个图形师出示点子图 92、出示尺子图8 在谁的后面？7 的前面是几？9 的前面是几？7 的后面是几？借助数图中物体个数初步认识8 和 9.借助计数器和尺子等帮助学生掌握8 和 9 的序数及大小。3、看看点子图，比一比谁多谁少？比较大小4、基序数把左边的 8 只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9

66、 只蝴蝶涂上红色。三、练习P541、题 2、数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3 车厢是谁？四、8 和 9 的写法写 8 的时候要注意写半格，空半格，8 像什么？上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。课题课题教学目 标1、使学生掌握 8、9 的组成2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。3、培养学生合作学习解决问题的能力重点掌握 8、9 的组成。教学 过 程一、引入课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎样分呢？学生看课件，背景乐小星星二、新授请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？8 8 和和 9 9 的组成的组成学生分组动手操作汇报

67、，说一说你分了几种？你是怎样分的？观察，你能用什么办法记住每一种分法吗？看到 8 可以分成 7 和 1，你能想到什么？如果是 9 颗星星，又可以怎样分呢？学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？师出示课件演示 9 的分成，学生填书上的空。2、读一读学生互相读 8、9 的分解组成。3、做游戏1、猜数2、拍巴掌3、小猴跳三、练习1、P52 做一做课件出示，学生独立完成2、P544、534小黑板出示6 完成找朋友的游戏课题课题教学 目 标1根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。2掌握得数是 8、9 的加法及减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3以小

68、组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。重点难点初步建立数感，培养学生心算计数利用“一图四式”掌握 8 和的加减法，并能正确的口算。8 8、9 9 的加减法的加减法教学过 程（一）复习铺垫 1口算（抢） 2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2=（二）新授 1小朋友，你最喜欢什么动物？你们喜欢恐龙吗？（电脑出示）你在图中都看到了什么？请讲给同桌听（6 只蓝恐龙，2 只红恐龙） 2看到恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？学生提，学生解答（可以小组组合解决） 3汇报结论 4让学生摆 5 个红圆片，3 个白圆片，请看圆片图，试着写四道算式。问：说

69、一说你是怎么知道的？请讲给同桌说。 5、再摆 5 根红色小棒和 4 根黄色小棒，试着写 4 道算式。（三）巩固练习出示： 6+2= 8-2= 2+6= 8-6=请学生说出这四道题的得数，并挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎么知道的？通过抢答提高口算兴趣及速度。信：6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 8+1=师：老师有两个邮箱，一个是 8 号邮箱，另一个是 9 号邮箱，拿信的要算出信上的得数，投进几号邮箱。（五）课堂练习完成习题册中的相关习题。课题课题教学目 标1使学生在实践活动中体验到数学与日常生活的紧密联系，激发学生数学探求知识的兴趣，并运用所学的知识解决实际

70、题。2结合“用数学”的过程对学生进行热爱自然、保护动物的教育。重点难点体会知识的价值并运用所学的知识解决实际题。运用所学的知识解决实际题。用数学用数学（四）游戏内 容 与 过 程一、创设情境同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。二、合作探究（课件出示）早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，看远处还有几只可爱的猴子呢。课件出示梅花鹿图图中有 9 只梅花鹿，有 3 只慢慢离开了，还剩下几只梅花鹿？请你看图说出图意，你是怎样算出图上的梅花鹿的？你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？走过鹿林又来到小河边，看，河里有几只白鹅呢？课件出示白鹅图生说图意全班交流独立列式计算评价：你认

71、为他说的有道理吗？三、课中操同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。四、做一做练习十二 1 题说出图意再列式。既提高学生解决问题的能力，又培养学生的语言表达能力。五、作业58 页，2、3 题。课题课题教学目 标1、引导学生经历 10 认识的过程，初步建立 10 的数感2、学会 10 的数数、认读，比较大小和组成及10 的写法，对 10 的数概念获得全面认识和掌握。3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4、引导学生感受数 10 与实际生活的密切联系。重点10 的组成和感悟 10难点10 的数感的建立教学过 程一、创设情境、导入新课老师和同学们在广场上的时候发生

72、了一段小故事。大家想不想听听？（课件出示并讲故事）谁来猜猜？今天这节课我们一起来学习10 的认识。 （板书课题）二、探究新知（一） 、数数与认数同学们认真观察这幅主题图，看看图上有什么？它们的数量分别是多少呢？师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。一共有几只鸽子？出示计数器。（二）10 以内数的顺序1、认识数序10 来了，它应该排在哪儿呢？ 因为 9 再添上 1 就是 10， 10 比 0 一 9 的数都大。你能从左向右读读，发现了数越来越大，再从右向左读读看，发现数越来越小。2、感受 10 与实际生活的密切联系师：其实，我们的身边或我们生活中与10 有关的奇妙的事很多，你

73、能用一句话表示出来吗？3、基数、序数师：我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗？老师这里有 10 张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。学生活动师：听老师的口令，第一第一请举手，第八第八摇摇头、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、 10个同学请蹲下、第 10 第 10 站起来。（三）比较大小1、出示点子图，数一数、比一比。能用大于号、小于号或等于号比大小吗？生汇报师板书(四)学习 10 的写法1010 的认识的认识10 是我们认识的第一个两位数，也是最小的两位数，而9 是最大的一位数。写10 要占两个日字格，左边格子里写1，右边格子里写0；先写1再写0，两个数字不能离得太远。

74、 也不能太近。举起你的右手跟着写一次。打开书本 60 页，把 10 这一行写完。（五）学习 10 的组成准备了 10 根小棒，如果把这 10 根小棒分成两堆， 你会分吗？那你知道有几种分法吗？请你们拿出10 根小棒，摆一摆，分一分，看看有多少种分法。 （学生动手摆，教师巡视并指导）找生板演，师板书。还有不同的吗？老师准备了一首凑十歌，肯定让你们记得快。 （出示凑十歌）师：现在我们做一个拍手游戏，老师拍的数和你拍的数合起来是10。三、巩固练习1 、连一连。这道习题比较简单2、出示火箭发射课件， 先填完整，现在我们模仿一下指挥员发令，大家一起来试试。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射！

75、3、拓展延伸今天我们学习了10可以分成两个数，10能不能分成三个数？四个数？四、教师总结全课：谈收获师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？ 那这节课你有什么收获呢？课题课题教学目 标1、通过动手操作、自主探究和合作学习，在有趣的教学情境中体验学习数学的乐趣，激发同学积极探索新知和学好数学的愿望。2、能够，并能应用所学知识解决简单的实际问题，逐步培养数学能力。3、在活动中培养学生的交流意识和对学习数学的兴趣和信心。重点难点把所学知识应用于实际，使同学熟练的计算10 的加减法。能用学过的知识解决新问题。1010 的加减法的加减法教学过 程一、创设情境,生成问题1、说得数比赛分成 2 大组,

76、一组看算式说得数,另一组要认真听,看他们算得对不对.如果对了就做一个 “胜利”的手势,如果不对就做“停”的手势,请一个小朋友帮他纠正.引导学生评价.(声音是否洪亮,坐姿是否端庄)2、出数游戏老师出示 1 个数,同学们出 1 个数,合起来凑成 10,(贴出卡片 10)二、10 的加减法练习1、多媒体出示：61 页 计算题，抽学生回答。2、61 页 做一做 1、2、题4学生汇报，全班交流。三、63 页 10 题投影1、学生观察图片，说图意，抽生列式。2、完成练习十三 4、5、9 题。课题课题教学目 标1、理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10 以内加法算式中的未知数，培养学生数形结

77、合观察思考的能力以及逆向思考的能力。2、引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。3、通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。重点理解填未知加数的算理。难点使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出 10 以内加法算式中未知加数。填未知加数填未知加数教学过 程一、游戏引入：1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？2、 （师出示两张扑克牌的背面） ：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么

78、猜的？你有什么依据吗？二、探究新知：1、教学圆珠笔图（出示圆珠笔图） ，谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有 7 支圆珠笔了，再放几支就是10 支了） 已经有 7 支圆珠笔了，再放几支就是10 支了，可以用一个算式来表示，7+（）=10 哪个小朋友知道这个算式怎么读？生试读，师示范读，生再次跟读。 （）就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。 谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。2、教学书小旗图。 有一位叫小红的小朋友现在想考考大家谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？ 你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的

79、数填上。 先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。3、直接填数：看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式， 你还会填吗？出示：3+（）=5 （）+4=7三、课间游戏拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。老师拍：我们拍：四、实践运用63 页 6、7、8 题。五、总结 全课这节课，你学会了什么，你有什么收获？1010 以内的连加连减以内的连加连减一、教学目标一、教学目标1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10 以内连加、连减的计算。2、培养学生在具体的情境中获

80、取信息、提出问题、解决问题的能力。3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。二、教学重点和难点二、教学重点和难点让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。三、教学过程三、教学过程（一）复旧引新（一）复旧引新师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）师： 这个星期天， 一大早， 小明就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车出发去奶奶家玩。 来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！1.口算：4+1 5+2 5-2 8-2

81、10-4 3+4 4+3 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+32 你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能根据这些气球提一个数学问题呢？（生回答）小明想把这些气球送给表现最好的那组。（二）结合情境、探究新知二）结合情境、探究新知 1 1、出示主题图（小明到奶奶家，经常帮奶奶做家务，你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。）、出示主题图（小明到奶奶家，经常帮奶奶做家务，你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。）（1）说图意，请学生仔细观察。师：在图上你看到了什么？（原来有5 只小鸡在吃米，跑来了两只。）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

82、（2）、尝试列式。师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？随生答板书：（1）5+2=7继续出示小鸡图师：现在你又看到了什么？（又跑来了一只小鸡。）现在一共有几只小鸡？师：怎样列式？（5+2+1）这个算式和我们以前学的有什么不同？师：像这样有 2 个加号，连续相加的算式叫做“连加”（板书：连加）学习读法：5+2+1 读作 5 加 2 再加 1，表示把 5.2.1 合起来。学习算法：师：5+2+1=8 的 8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）汇报交流师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数 7（将 7填到框中）然

83、后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。（3）出示小黑板：2+4+3= 3+1+6=先算（）+（）=（）先算（）+（）= ( )再算（）+（）=（）再算（）+（）=（）2 2、探究连减、探究连减（1 1）、）、师：小鸡吃饱以后，又发生了什么事呢？出示主题图（原来有 8 只小鸡，先跑掉了 2 只，又跑掉了 2 只，）指名说图意（同连加）师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小问题来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）（2）、师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8 表示什么？2 表示什么？还有一个

84、 2 呢？8-2-2 表示什么？得数 4 你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读（3）、生讨论算法并算出得数（8-2-2 先算 8-2=6，再算 6-2=4）师问：第二步算几减几？为什么是6 减 2？（4）、小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。3、初步小结：小朋友认识了今天的两个新朋友，它们是 -？都是按怎样的顺序进行计算？（今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。）（三）联系情境、应用

85、拓展三）联系情境、应用拓展现在翻开书本现在翻开书本 6565 页页操作：（1）先摆 4 根小棒，再摆 3 根，再摆 1 根求：一共有多少根小棒？怎样列式？把它写在书本上。指名回答，师随生板书。提问：4+3+1 你是怎么算的？（2）先摆10 个三角形片，先拿掉三个，再拿掉5 个（师先用线划掉3 个，再圈出5 个）还剩多少个三角形？怎样列式？把它写在书本上。（四）全课总结、延伸课外四）全课总结、延伸课外指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳， 先去了几个， 又去了几个， 然后又去了几个， 求一共有几个小朋友， 不就是连加吗？布置作业：课后找找身

86、边的连加和连减故事，比比谁找的多！加减混合加减混合教学目标：1掌握笔算连加、连减和加减混合的方法。2能正确地计算 10 以内的连加、连减和加减混合式题。3培养学生仔细审题，认真计算的良好学习习惯。一、复习口算521= 853= 901= 432= 541= 651=师：出示卡片，指名回答 提问：521 和 432 你是怎么算的？生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。二、创设情境，导入新课（一）激趣引入：听说动物们新开了一家游乐园，你们想去看看吗？瞧，司机叔叔开着公共汽车来了。 （电脑出现公共汽车开过来，车上坐着8 个人）司机叔叔说，如果小朋友能在车上发现数

87、学知识，就可以免费乘坐。你们有信心吗？你们想知道美丽的白天鹅生活在哪里吗？（二）学习新知识 1、学习例 1。（ 1 ） 在 屏 幕 上 出 现 湖 里 有4只 天 鹅 ， 又 飞 来3只 天 鹅 的 场面。教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？学生：湖里有 4 只天鹅，又飞来 3 只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？教师根据学生的回答板书：43（2）屏幕上出现湖里 7 只天鹅飞走 2 只的场面。教 师 ： 湖 里 天 鹅 的 只 数 发 生 了 什 么 变 化 ， 现 在 还 有 几 只 天鹅？教 师 配 合 学 生 的

88、回 答 在 “ 4 3 ” 的 后 面 写 “ 2 ”， 把 算 式 写 完 整4 3 2。教师：为什么要在 4 加 3 的后面减去 2？学生：因为湖里原来有 4 只天鹅，飞来3 只后又飞走 2 只，只有从原来的4 只和又飞来的 3 只这两部分合起来的总数里减去飞走的2 只，才是剩下的只数。（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1 的插图）说一说算式 432 所表示的意义。（4）学习432 的计算顺序。 引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“432”中标明计算顺序并依次。教师

89、：第二步是几减 2，为什么是这个数减 2？学生：第二步是 7 减 2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是 7 减 2。（三） 学习例 2。（1）在屏幕上出现反映“湖里有4 只天鹅，飞走 2 只后，又飞来 3 只”连续变化过程的画面。（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：423。师：上面的算式应先算什么，后算什么？生：先算减法后算加法。配合学生的叙述在屏幕上闪动“” 。师：为什么要先算减法？生：因为只有用减法先算出4 只天鹅飞走 2 只湖里还剩下几只天鹅后， 才能算出又飞来 3 只后湖里现在一共有多少只天

90、鹅。师：算第二步时是哪两个数相加？生：第二步是用第一步“42”的得数“2”和 3 相加。请同学们观察今天的题和前两天学习的连加连减有什么区别， 像这样的算式叫加减混合， 板书课题。三、作业。1、填一填。师：小朋友们的欢声笑语，把游乐园里的小鸭都吸引来了。你瞧（课件出示教材第67 页做一做）小鸭看见小朋友玩得这么开心，它们也带来了一个问题，你们会解决吗？填一填。2、完成 68 页 1、2、3 题。3、今天你有什么收获？最高兴的是什么？11-2011-20 各数的认识各数的认识教学目标：1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识 1120 各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个

91、一组成。2、 通过动手操作、 合作交流， 充分感知 10 个一是 1 个十， 并培养学生的动手操作能力和交流能力。3、搜集生活中客观存在1120 各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。重难点正确地读出、数出1120 各数，培养学生的数感；掌握1120 各数的组成（一个十和几个一） ，理解计数单位“十” ，建立“十进制“的概念。教学过 程（一） 、创设情景先介绍课件首页最和蔼可亲的老人，叫“智慧爷爷” ，他最喜欢聪明听话的小朋友，而且还会给表现好的小朋友奖励“智慧星” 。1、引入小朋友， 你们成为小学生后， 爸爸妈妈非常关心你们的学习， 为你们准备了许多学习用品， 你看，铅笔就

92、买了这么多。 （教师拿出 10 枝铅笔）猜一猜，有几枝？到底几枝？你有什么好办法？（数一数）教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数， 刚好 10 支，然后拿出橡皮筋将10 支铅笔捆在一起。指着一捆铅笔问：这是几个十？（1 个）几个一？（10 个）（二） 、新知建构1、（多媒体课件展示刚才的过程）理解10 个一是 1 个十。这一捆有几根？（10 根）也就是 10 个一，几个十？（1 个十）10 个一是这一捆，1 个十也是这一捆，所以我们就说10 个一是 1 个十。看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。2、认识 12。提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10 根捆成 1 捆就是 1 个十，小朋友们请想一想

93、，怎样拿出12根小棒？让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出 11 根小棒（1 捆小棒加 1 根小棒） 。提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12 根呢？强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。教师范读 12（十二） ，让学生跟读。教师板书：12。3、摆小棒认识 15 和 19教师在黑板上摆出小棒，让小朋友自己体验他们的组成，先可以自由发言，说说是十几，为什么？4、11-20 的数序（课件切换到小猴子和红花画面）师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。 （课件演示出凌乱的红花

94、画面）老师会对小猴说些什么呢？老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。猴：老师，对不起！我马上就排一排。（课件演示：标有 1-10 的红花消失，并把 1-10 在数轴上依次排列）猴：10 的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！师：10 的后面是多少？11 的后面是多少？12 的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）师： （分别指着 15、18 处）这里该放哪个数？13 和 15 的中间是多少？15 和 18 的中间是哪两个数？18 的后面呢？师： 小朋友们看一看， 直线下面的数越往右边越怎样？比10 大的数有哪些？我们一起把11-20读

95、一读。（三） 、自练反馈，强化新知1、师:我们以前认识了 0-10，今天，我们又认识了11、12(出示课件)揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从 11 读到 20，男生再来读一读。从8 读到 15，从 20读到 13。 2、师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?学生自由说一说。3、练习：76 页 1、2、3、4、5 题。课题课题教学目标11-2011-20 各数的写法各数的写法1、理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位” ，能够正确地写出 11-20 各数；2、利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置；3、培养学生良好的书写习惯和积极主动学习精神。重点理解数位的概念

96、。难点正确地写出 11-20 各数。教学过 程一、复习导入（出示课件）1、 拍手数数，数 20 以内的数。2、 1、从 1 数到 20；3、 2、从 19 数到 6；4、 说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的；出示数字卡片，指名学生认读。13、 10、 17、 19、 205、 导 入：我们已经认识了 11-20 各数，那么这些数怎样写呢？这节课我们一起来研究这个问题。 （板书课题：11-20 各数的写法）二、自主探究数字例 2（课件演示写数）出示计数器：它可以帮助我们写数，上面标着数位名称，从右边起第一位是个位，第二位是十位。写数的时候，如果有1 个“十”就在十位上写“ 1” ，有4 个

97、“一”就在个位上写“ 4” 。请看小黑板。2、 出示小黑板，小棒图：1、问：这个数是多少根小棒？（14 根） ，14 里面有几个“十”和几个“一”？2、请大家在自己的本子上写一写。3、 课件演示 14 的写法。4、 小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。5、 请学生摆小棒试着写“17”这个数。6、 课件演示写“17” 。1、问： “17”里面有几个十和几个一？2、问；一个十在什么位上写几？那7 个一呢？3、学生试写，请一人说说，自己是怎么写的？4、出示课件中的正确答案。7、 学生独立探索“20”的写法。1、在学

98、生独立完成的基础上前后两桌交流写法；2、课件演示两种写法，给错的打“” ，给对的打“” ；3、小黑板上演示：去掉数位表看不出是“20”了， “0”起到了占位的作用，所以在写整十的数时，个位要补上“0” ；4、学生书写： “20” 。三、巩固训练，深化提高1、 课件出示：看图写数2、 完成 75 页做一做3、 小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。课题课题教学目标1、使学生能够熟练地口算10 加几、十几加几和相应的减法。2、使学生知道加、减法中各部分的名称。3、培养学生的估算意识和能力以及数感。重点难点使学生能够

99、熟练地口算 10 加几、十几加几和相应的减法；掌握各部分名称。十加几、十几加几及相应减法十加几、十几加几及相应减法教学过 程一、复习。1.口算。9+1 8+2 10-7 5+49+0 6-6 4-4 3+67+3 6+4 8+2 0+52.看图列出两道加法算式和两道减法算式。（）+（）=（）（）-（）=（）（）+（）=（）（）-（）=（）3.数的组成。教师提问，学生口答。（1）15 是由（）个十和（）个一组成的。（2）1 个十和 9 个一组成的数是（） 。（3）10 和 4 组成的数是（） 。教师小结：十几可以分成1 个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。二、新授1.教学例 4。（

100、1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1 捆，再摆 3 根。（2） 教师提问： 一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后教师板书： 10+3= 教师提问：10+3 等于多少？为什么？引导学生回答： 因为 1 个十和 3 个一组成 13，所以10 加 3 等于13。（3）教师提问：谁能根据算式10+3=13 写另一道加法算式？学生回答后，教师板书：3+10=13提问：你是怎么想的？引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。（4）指导学生看图列出两道减法算式。教师板书：13-3= 13-10=教师提问：怎样算？引导学生回答：因为 13 是由 1 个十和 3 个一组成，去掉 3 就

101、剩下 10，去掉 10 就剩下 3。（5）教师小结。今天我们学的是 10 加几和十几减几，我们知道了可以根据 1120 各数的组成进行计算，10 加几得十几，十几减几 10，十几减 10 得几。2.教学例 5。（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2 颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答，教师板书：11+2=教师提问：你是怎样想的？引导学生回答：11 里面有 1 个十和 1 个一，1 个十和 1 个一添上 2 个一就是 1 个十和 3 个一，也就是 13，说完教师把算式填完整。教师说明加法算式各部分名称。边介绍边板书：（2）教师在表示 13 的计数器的个位上拨去2 颗

102、珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。学生回答，教师板书：13-2=教师提问：得数是多少？怎样想？引导学生回答：13 里面有 1 个十和 3 个一，从1 个十和 3 个一里面去掉 2 个一，就剩下1 个十和 1个一，也就是 11。说完教师把算式填完整。教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边板书：三、巩固练习。1.做课本 78 页中“做一做”中的题目。（1）做第一题。指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。（2）做第 2 题。让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想 ?课题：用数学课题：用数学教学目标：1、 结合

103、学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，让学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。2、 对学生进行计算能力的培养。教学过程：一、创设情景1、课件展示：同学们去动物园看大熊猫图。2、如图：小丽和小宇之间有几人？请同学想一想。3、可以用什么办法来解答？学生同桌讨论 4、全班交流。画图数数学生排队 等二、巩固练习。1、 一起完成 79 页做一做。2、 老师引导学生一起完成 80 页 5、6 题。三、独立完成 81 页 7 题和数学游戏。教学内容：数学乐园教学内容：数学乐园教学目标：、通过有趣的实践活动，加深对以内数的认识，进一步巩固以内数的加减法，充分感受数学与生活的的密切联

104、系。、通过走数字迷宫，经历多种途径探索和解决问题，从中感受同一问题答案的多样性。、做“小小邮递员”游戏，主要使学生经历根据答案选择算式的逆过程，享受与人合作的乐趣。、通过投球游戏，初步渗透统计思想，感受事件发生的可能性和不确定性。重点难点：复习所学知识，让学生在玩的过程中巩固知识，培养学生学习数学的兴趣，体会生活中处处有数学。教学过程：一、走数字迷宫（课前把学生的书桌摆到教室四周，中间留出一大块空地，老师用粉笔在地板上照书上的迷宫画好，写上数字。黑板上有画一个。 ）1谈话激趣。师：同学们，认识他们吗？（幻灯片出示17 数字，让学生读出它们。 ）数字宝宝今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比

105、赛。师：有没有兴趣？生：有！师：数字宝宝说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢迎接挑战？生：敢！2观察迷宫，明确规则。师：数学宝宝摆了一个什么样的迷宫呢？生：有 1 到 7 个数字，有一个进口两个出口。师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？学生发言（按照从 1 到 7 的顺序） 。二、数学乐园开始分组开始完成数学乐园的题规则：两组分别从 17 各题选择自己要回答的问题进行回答。答对了可以进行下一道题的回答。分组：多种形式的分组。多次进行回答。三、总结:今天，大家在“数学乐园”里玩的开心不？在我们玩的游戏中运用了前面所学的 10 以内数的认识和加减法的知识。以后我们学会更多的知

106、识，老师再带大家到“数学乐园”里玩好吗？教学内容：认识钟表教学内容：认识钟表【教学目标】1. 知道钟面上有时针、分针、12 个数，并结合生活经验会看整时。2. 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。3. 活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。【教学过程】一、创设情境，初识钟表（一）听音乐在钟表店里师：你听到了什么声音？生：好像是敲钟的声音。生：是寺庙里和尚敲钟的声音。师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。板书：认识钟表。（二）看主题图，感受生活中的知识应用师：听完了音乐，我们去小红家看看。（课件展示：时针和分针走到7 点整，小女孩起床了。 ）师：你看到

107、了什么？生：我看见小女孩起床了。生：我发现墙上的钟滴答滴答到7 点时，小女孩就起床了。生：早上 7 点时，妈妈就催小红起来上学了。师：小红每天早上都在7 时准时起床，在数学里，我们通常把7 点说成 7 时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。二、认识钟面（一）看钟面（以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。 ）师：刚才小朋友通过看钟， 知道小红是 7 时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，请组长拿出闹钟，我们一起来观察钟面。（二）说钟面生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。（请这一组到投影仪下指出三根针）师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？生

108、：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的是秒针。师： 哦， 今天我们得委屈一下秒针弟弟， 我们暂时不去理他， 先来和时针和分针交朋友， 好吗？生：我还看到钟面上有12 位数字宝宝。生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。归纳小结：钟面上有12 个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。（课件画面钟的 12 个数，时针、分针闪动。 ）三、认识整时（一）会看整时1. 教师在钟上拨一个时刻5 时。师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？生：5 时，我看到时针在 5 上嘛。生：他讲得不好。先要看分针指在12 上，然后我发现时针指着5，就说明是 5 时。师归纳：很多小朋友都会看，真能干！当长长的分针

109、指 12，时针指 5，就是 5 时。（教师贴上 5 时的钟面，板书：5 时）2. 巩固：教师拨 2 时、12 时，分别问学生表示几时。（二）会拨整时1. 师：我们每天在上午10 时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10 时。（反馈：投影下展示操作结果。 ）师：你是怎么拨的？生：我先把分针拨到12 上，再拨时针指着 10。2. 师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。反馈，抽 2 对同学展示活动过程。（三）会认电子表1. 创设生活情境。师：今天早上老师要在 700 上班，到校门口时看了一下手机 （课件显示手机 “700”闪动）

110、，你知道老师有没有迟到？你是怎么想的？生：没有迟到，刚刚好。生：没有。手机上说现在就是7 时。师：你是怎么看的？生：中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出来，前面是7，就是 7 时。师：你的意思是说小圆点后面两个0，是表示整时，对吗？生：是的。师： 这位小朋友知道的知识可真多， 对的。 我们在看手机上这样的时刻时， 中间有两个小圆点，如果后面是“00” ，那么前面写着几就是几时。板书：700 7 时（课件显示电子表 1100 100）师：你知道这表示几时？2. 联系生活。师：你还在哪里看到过这样表示时间的？生：我的电子表上。生：我爸爸的电脑上也有。师：老师在生活中也发现了许多这样

111、表示时间的。（投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等）四、结合 87 页 6 题说说你一天中的这些时间在干什么？师归纳：一天里时针要走两圈，有上午的8 时，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的8 时。想想，冬冬的日记上还应该补充一些什么？在下课后把它完成。五、总结，实践应用（一）知识梳理师：今天你有什么收获吗？钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了， 再也不回来了，我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。（二）学以致用师：用今天新学的知识，为自己设计一个快乐星期天。课题课题教学目标9 9 加几加几1.通过各种学习活动，得出计算“9 加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”

112、的思维过程。通过比较，优化“凑十法” ，并能正确计算“9 加几”的口算。2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9 加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。重点：初步掌握“凑十法”并能正确计算“9 加几”的口算。难点：理解“凑十法”的思维过程。教学过 程一、复习旧知：师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。 1对口令。复习 2、4、5、8 等数的组成。 2.10 加几的加法。 101102103104105 106107lO8109师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?生：都是 10 加

113、几的。生：得数都是十几。师：计算这些题，你为什么这么快?生：都是 10 加几，就能很快算出得数是十几。师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！二、创设情境，激趣学习新知（一）观察主题图 ，收集信息。说一说，你看到了什么？说一说，数一数。学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。（二）教学例 1：师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?生：盒子里有 9 个，盒子外面有 4 个。师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?生：用加法。师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式 9+4)师：那么，怎样算出 9+4 的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同

114、桌交流)师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳（1）点数出结果。 （2）从 9 接着数。 （3）从 4 接着数。 （4）圈一圈。 （5）凑十法。师：同学们用不同的方法，都算出了9 加 4 得 13，那么，哪一种方法最好呢？这节课我们就来学习凑十法。师：大家看 9+4,先算什么?再算什么?三、尝试提出问题，巩固计算方法1、你能根据这幅图提出用加法解答的9 加几的问题吗？比如： “跑步的一共有多少人？2、解决提出的问题（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。（2）学生自己列出算式，并算出得数。（3）全班交流。请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎

115、样想的？四、巩固新知，作业练习。 1、89 页做一做。引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听） 911092119312 941395149615 9716981799182、渗透加法的交换律：=课题课题教学目标8 8、7 7、6 6 加几加几1、使学生在实际情境中，正确计算8 加几、7 加几。6 加几2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。重点：学会 8 加几、7 加几、6 加几的计算方法。 难点：进一步理解“凑十法”教学过 程一、创设情境，揭示课题数学

116、乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9 的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么? 7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 8+2+6=7+3+9= 8+2+7=讲述：对，把前面两个数先凑满 10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8、7、6 加几。二、讲授新课(1)例 2。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。教科书第 91 页主题图：学生提问。学生围绕 8 加 5 等于多少，在小组长的组织下进行讨论，

117、用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，) (2)组织学生在小组里说说是怎样算的?8+4= 7+6= 6+5=创设生活情境，沟通数学与生活的联系 (3)练习 91 页做一做 1 题。（4） “试一试”例 3 教师出示 8+9=( )问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗?你还会用什么方法计算 8+9 呢？小组讨论。指名回答交流。你认为那种方法好?仔细观察计算过程和结果你有什么发现？师小结：交换加数的位置，和不变，这是我们以前用过的。提示：在今后计算如果遇到小数加大数，我

118、们可以给它倒过来计算，如3+9=9+3 4+8=8+4三练一练：完成第 91 页做一做（2）23 题：给予有困难的同学一定的帮助，集体订正完成 92 页做一做 1、2 题。五、全课小结：同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，切记一定要仔细认真。课题课题教学目 标1、使学生在实际情境中，正确计算5 加几、4 加几、3 加几、2 加几2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。重点学会 5、4、3、2 加几的计算方法难点复习铺垫培养学生算法的多样化教学 过

119、 程一、口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答：（2）以 8+9、7+8 为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。这节课，我们继续用这些方法学习20 以内的进位加法（板书）二、合作学习，探究新知5 5、4 4、3 3、2 2 加几加几1、出示例 4 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7 等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）

120、学生分组讨论，指名说一说怎样想的？生：把 5 分成 2 和 3,3 加 7 得 10,10 加 2 得 12 ，所以 5+7=12.（板书）生：把 7 分成 5 和 2,5 加 5 得 10,10 加 2 得 12，所以 5+7=12.（板书）生：想 7+5=12，所以 5+7=12.（板书）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。（4）小组合作，探究 5+8、4+8、3+8 得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？（2）指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2 加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？

121、还有那些题？5 加几有：5+6 5+7 5+8 8+94 加几有：4+7 4+8 4+93 加几有：3+8 3+92 加几有：2+9学生抢答汇报得数三、巩固：1、做第 110 页做一做中的第 1-3 题（1）第 1 题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？7+5= 9+5=5+7= 5+9=（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？9+4= 8+3= 9+2=4+9= 3+8= 2+9=通过观察方法加数调换了位置和不变。2、数学游戏：转盘出示9 加几、8 加几、7 加几的加法。学生开火车进

122、行。四、全课小结：今天你有什么收获呢？这节课同学们运用了很多方法来计算 5、4、3、2 加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。课题课题教学目 标1、练习 20 以内进位加法，能熟练、正确地计算。2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。用数学（一）用数学（一）4 培养学生认真、细致的良好学习习惯。重点：正确、熟练运用 20 以内进位加法解决问题。难点：学生理解问题的能力。教学过 程一、基本练习1、看卡片口算9+5= 8+5= 7+6= 6+6=8+7= 7+7= 6+5= 8+4=7+5= 4+7= 5

123、+7= 4+8=6+9= 6+9= 7+9= 7+8=9+4= 5+9= 6+7= 4+8=说说你怎样算最后三道题的？ 2、看谁算得又对又快。5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-92+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8二、新授课：1、出示例 5 看主题图（1）学生说一说，图上画的是什么？（2）老师引导：前排多少人，后排多少人？女生多少人，男生多少人？（3）根据学生回答，分别列式：前排 7 人，后排 8 人，一共有多少人？男生 9 人，女生 6 人，一共有多少人？ 2、抽生计算出它们的答案。三、巩固练习观察 97 页做一做主题图学生试说图意：1、左边有几只天鹅，右边有几只天

124、鹅，一共有多少只天鹅？2、白天鹅有多少只，黑天鹅有多少只，一共有多少只天鹅？完成列式，并解答。四、作业：1、 练习二十三 1 题。学生独立完成，并抽生说一说过程。2、 完成 2、3 题。课题课题教学目 标1、练习 20 以内进位加法，能熟练、正确地计算。2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。4 培养学生认真、细致的良好学习习惯。重点：正确、熟练运用 20 以内进位加法解决问题。难点：学生理解问题的能力。教学过 程用数学（二）用数学（二）一、基本练习1、口算10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+38+7 7+5 5+6 3+9 11-1

125、9+68+8 6+7 8+6 9+8 2+92、 （）里应填什么数？（1） 比 9 大 2 的数是（） ，比 7 多 4 的数是（） 。（1）写出得数是 13 的四道算式？ - - -3、练习9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2（）+7=14（）+（）=12（）+（）=194、填空9+7=（）想： （）+（）=（）（）+（）=（）二、新授课：1、出示例 6 看主题图（1）学生说一说，图上画的是什么？（2）抽生说图意。（3）明白知道什么，要求什么？（4）根据学生回答，课件演示图意。 2、学生独立列式。 3、抽生演示解答。4、出示主题图：98 页做一做（1）学生说一说，图上画的是什么？（

126、3）根据学生回答，课件演示图意。 2、学生独立列式。三、巩固练习 1、指导学生一起完成 100 页 5 题和 6 题。过程同上，重点让学生多说。2练习 7 题。四作业：1、同桌互相说一说 8 题题意，并列式解答。2、独立完成思考题。课题课题教学目 标整理和复习整理和复习1、引导学生发现 20 以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。2、培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能力。3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。重点：20 以内进位加法、看加法表找规律难点：正确迅速的口算教学过 程一、基本训练：口算卡片，指名口算，并说出思路。9+4 8+4 7+6 5+710-5 12-2

127、5+3 12+1二、知识梳理我们已经学习了 20 以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。1、4 人一小组把所学过的20 以内的进位加法的题写出来。2 请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表，看谁整理得最好。小组汇报，出示 20 以内进位加法表1、进位加法表：（1）出示 20 以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。D、想：这张表中，我们只需记住

128、哪些题就能很快算出所有的20 以内进位加法。教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0 道题。就能计算所有 20 以内的进位加法。2、练习：（1）让学生把和是 11、12、13的算式一组一组地说出来。（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。 （3）说出表中两道相同加数的算式及结果。（4）针对学生容易弄错的题进行练习。三、作业：练习二十四1、 第 4 题现时 2 分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。2、 思考题：第（1）题。独立完成，并全班交流。第（2）题。 抽卡片游戏。3、第 3 题在书上完成，集体订正。四、全课小结：同学们今天我们整理和复习了哪

129、些内容？你有哪些收获和大家说一说。课题课题教学 目 标总复习总复习 2020 以内的数以内的数1、通过复习 20 以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解2、培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。3、培养学生的观察、推理的能力。重点：20 以内数的组成。 难点：基数与序数的含义的区别教学过 程一、复习读数、写数、数数、数序 1教师出示数字卡片，指名学生读20 以内的数。2教师报数，学生写数，如十九(学生写 19)等。3学生一个一个地数，从7 数到 15。4两个两个地数，从 2 数到 20。 5填数，练习二十五的第1 题。学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生

130、熟练掌握20 以内数的顺序的情况。二、复习 20 以内数的组成：1问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?2出示计数器，教师在计数器上表示 11 让学生读出这个数，并问这两个 1 表示的意思相同吗?为什么?指 2 名学生回答。3问：谁会在计数器上表示“ 13这个数?指一名学生演示，然后问学生13 这个数是由几个十和几个一组成的子。4学生做教材第 107 页的第 2 题。5师生对口令 (11 一 20 各数的组成)如 1 个十和 5 个一组成几?十二里有几个十和几个一等。三、复习序数的含义 ：1出示教材第 107 页的第 3 题，先让学生口答，再在书上填写。2数学游戏，猜猜我是几。(1)我是

131、 10 前面的一个数，我是几?(2)我比 9 少 1，我是几?(3)我是 12 和 14 中间的一个数，我是几?(4)我是 19 后面的一个数，我是几?(5)我比 18 少 1，我是几?(6)我是由 1 个十和 2 个一组成的，我是几?(7)我是由 2 个十组成的，我是几?四、复习加减法的含义1 让学生根据这幅图列出两个加法算式。(1)指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7 (2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系? 2学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。指名学生说两个算式表示的意义。五、课堂练习：1、填数4 _ _ _7_ _ 9_ _ _12_20_ _ _

132、16_ _ _12_ _六、小结你今天有什么收获课题课题教学目 标1、通过计算使学生加深加减法的含义，提高20 以内进位加法的熟练程度。2、培养学生的综合运用知识的能力。3、师生共同体验数学就在身边，提高学习兴趣。重点：熟练掌握口算 20 以内的进位加法和 10 以内的加减法难点：20 以内加法（进位加）脱口而出教学过 程一、对口令1、10 以内数的组成2、口答。6 个一和 1 个十组成（） ，1 个十和 2 个 1 组成（）二、基本练习数学游戏1、 教师将 110 的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。2、 一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，

133、就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。3、看图写出两加两减算式_ _ _二、 指导练习：1、 教材第 107 页的第 5 题复习 20 以内的进位加法（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。（2）试算：7+5 2+9 5+8 7+4 6+6 2、口算下列各题。3+2= 7+4= 5+3= 7+8= 6+6= 8+0= 9+0=5+7= 1+6= 4+7= 4+5= 2+7= 9+4= 5+5=1+3= 2+3= 3+3

134、= 4+4= 6+6= 7+7= 8+8=2020 以内的加法和以内的加法和 1010 以内的减法。以内的减法。3、填空。（ ）+ 3 = 6 5 +（ ）= 8（ ） + 4 = 9 7 + （ ） = 10（ ） - 5 = 2 9 - （ ） = 7（ ） - 4 = 3 10 - （ ） = 7三、小结：课题课题教学目 标1、 使学生认识常见的四种立体图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。2、 一方面巩固钟表中整时和半时的认识， 另一方面通过看接近整时的钟面， 使学生进一步说出大约是几时。重点认识图形，并能够形成对这些图形的表象认识图形难点辨认所学的几何图形教学 过 程一、1、 出示

135、第 106 页第 3 题，（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球（2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。（3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。（4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？2.出示第 109 页第 12 题（1）学生看书并回答有哪几种图形，有几个？（2）并填写在书上。3.完成书上第 109 页第 13、14 题，集体订正。二.认识钟表：1、拨钟分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生

136、在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。2、认钟教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。（1）引导学生观察整时：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时” 。（2）问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？复习认识图形、认识钟表复习认识图形、认识钟表说一说你这节课收获了什么？如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？老师拨时，学生用电子表形式表示出来。三、小结：四.游戏：在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？课题课题教学目 标1、 培养学生用所学的数学知识解决简单的

137、实际问题。2、 进一步发挥学生的想象力。3、让学生在交流中参与解决问题的全过程，培养学习数学的积极性。重点：培养学生合理利用各种信息解决问题的意识难点：根据情境图的资源，提出问题和解决问题。教学过 程一、基本练习1、指名口算：10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-1017-7 18-5 2+13 4+10 6+9 27-208+5 0+0 15+4 5-5 5+7 20+92、填未知数：（1）6+（）=11 14-（）=10讨论： ，括号里该填几？怎么想？指名回答。（2）练习：9+（）=13 8+（）=15 12-（）=25-（）=4 7-（）=1（）+7=14学生做完后，问是怎样想的。二、创设情景：1、 出示书上第 108 页的第 10 题。（1）学生观察，你能提出两个数学问题并解答吗？（2）同桌先说一说，再全班交流。学生独自列式。2、 书上第 108 页第 8 题生独立完成。三、用数学：1、 书上第 109 页第 11 题。（1）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？（2）引导学生看图，结合文字理解内容。（3 根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？（4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？2、思考题：学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？四、小结： 说一说你的收获？复习用数学复习用数学