学前儿童各类集体科学教育活动

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1、 学前儿童各类集体科学教育活动学前儿童各类集体科学教育活动项项目目一一幼幼儿儿园园科科学学教教育育活活动动观观察察项项目目二二 集集体体科科学学教教育育活活动动方方案案设设计计项项目目 三三 说说课课与与试试教教练练习习 收收集集并并交交流流各各类类型型的的科科学学教教育育活活动动案案例例 用用废废旧旧物物品品进进行行科科技技小小制制作作 基础理论基础理论 案例评析案例评析 实践活动实践活动 拓展练习拓展练习 本本 单单 元元 导导 读读l观观察察认认识识型型活活动动的的设设计计与与组组织织指指导导l实实验验操操作作型型活活动动的的设设计计与与组组织织指指导导l讨讨论论交交流流型型活活动动的的

2、设设计计与与组组织织指指导导l科科技技制制作作型型活活动动的的设设计计与与组组织织指指导导l观观察察认认识识型型活活动动案案例例l实实验验操操作作型型活活动动案案例例l讨讨论论交交流流型型活活动动案案例例l科科技技制制作作型型活活动动案案例例l观观察察认认识识型型活活动动案案例例熟悉学前儿童集体科学教育活动的基本类型。熟悉学前儿童集体科学教育活动的基本类型。掌握学前儿童观察认识类科学教育活动的设计方法和技能。掌握学前儿童观察认识类科学教育活动的设计方法和技能。掌握学前儿童实验操作类科学教育活动的设计方法和技能。掌握学前儿童实验操作类科学教育活动的设计方法和技能。掌握学前儿童讨论交流类科学教育活

3、动的设计方法和技能。掌握学前儿童讨论交流类科学教育活动的设计方法和技能。掌握学前儿童技术操作类科学教育活动的设计方法和技能。掌握学前儿童技术操作类科学教育活动的设计方法和技能。初步具备组织和指导各类科学教育活动的能力和技能。初步具备组织和指导各类科学教育活动的能力和技能。1 12 23 34 45 56 6【基础理论基础理论】一、观察认识型活动的设计与组织指导一、观察认识型活动的设计与组织指导 （一）观察认识型活动的设计（一）观察认识型活动的设计1.1.1.1.选定活动课题选定活动课题选定活动课题选定活动课题2.2.2.2.制定活动目标制定活动目标制定活动目标制定活动目标3.3.3.3.准备活

4、动材料准备活动材料准备活动材料准备活动材料4.4.4.4.设计活动过程设计活动过程设计活动过程设计活动过程两种方式：两种方式：1.从现有的已经出版的科学领域的正式课程中选取；从现有的已经出版的科学领域的正式课程中选取；2.从本班幼儿的兴趣、爱好和生活经验入手，生成科学教育从本班幼儿的兴趣、爱好和生活经验入手，生成科学教育的内容和课题。的内容和课题。三点注意：三点注意： 1.选择观察对象应符合幼儿认知发展水平选择观察对象应符合幼儿认知发展水平 ； 2.选择观察认识对象要体现适时性原则；选择观察认识对象要体现适时性原则； 3.选择观察认识型活动内容应体现综合性特征。选择观察认识型活动内容应体现综合

5、性特征。 1 1选定活动课题选定活动课题小班观察认识型活动选题举例：小班观察认识型活动选题举例： l观察西红柿观察西红柿l认识五官认识五官l好玩的石头好玩的石头中班观察认识型活动选题举例：中班观察认识型活动选题举例： l各种各样的纸制品各种各样的纸制品l沙子和泥土沙子和泥土l走进走进“仿生王国仿生王国” 大班观察认识型活动选题举例：大班观察认识型活动选题举例：l 蚂蚁喜欢的蚂蚁喜欢的l 蝌蚪变青蛙蝌蚪变青蛙l 有趣的指纹有趣的指纹 2. 2. 制定活动目标制定活动目标 观察认识型活动的目的主要是让幼儿在活动中借助观察认识型活动的目的主要是让幼儿在活动中借助于感知观察的方法，达到对客观事物特征的

6、了解。于感知观察的方法，达到对客观事物特征的了解。 观察认识型活动涉及到的主要教学目标有：观察认识型活动涉及到的主要教学目标有： 对物体和现象的观察能力对物体和现象的观察能力 对观察结果的表达技能对观察结果的表达技能 有关观察对象的科学认识有关观察对象的科学认识 3.3.准备活动材料准备活动材料 观察认识型活动材料的准备需根据观察对象、观察认识型活动材料的准备需根据观察对象、观察目的来综合考量观察目的来综合考量。 具体方法应遵循以下几个方面的要求：具体方法应遵循以下几个方面的要求：材料的准备应充分发挥幼儿、家长的积极性。材料的准备应充分发挥幼儿、家长的积极性。材料的准备应符合活动内容的需要。材

7、料的准备应符合活动内容的需要。选择具有典型特征的材料，以利于观察活动顺利进行。选择具有典型特征的材料，以利于观察活动顺利进行。材料的数量应以材料的数量应以“效果最优化效果最优化”为原则。为原则。材料的空间摆放位置很重要。材料的空间摆放位置很重要。户外观察应特别注意材料的安全和卫生问题。户外观察应特别注意材料的安全和卫生问题。 例举：例举：小班小班“小鸡出壳小鸡出壳”材料：可选择已孵化多日即将材料：可选择已孵化多日即将出壳的种蛋（种蛋需孵化出壳的种蛋（种蛋需孵化21天，可选择已孵化天，可选择已孵化20天，小鸡即将出壳的种蛋天，小鸡即将出壳的种蛋 ）。）。中班中班“认识自行车和摩托车认识自行车和摩

8、托车” ：无法选用实物，：无法选用实物，可采用图片或视频作为观察材料。可采用图片或视频作为观察材料。大班大班“种子的秘密种子的秘密”：选择粒大饱满的种子，如：选择粒大饱满的种子，如大豆、蚕豆等，准备种子发芽的容器，放置于自大豆、蚕豆等，准备种子发芽的容器，放置于自然界，让幼儿观察种子发芽的过程。然界，让幼儿观察种子发芽的过程。 4.4. 活动过程的设计活动过程的设计 无论是那种观察认识型活动的类型，在过程设计时都应无论是那种观察认识型活动的类型，在过程设计时都应遵循的几个基本原则：遵循的几个基本原则： 设计游戏情景或问题情景，激发幼儿观察兴趣和热情。设计游戏情景或问题情景，激发幼儿观察兴趣和热

9、情。 多感官通道参与观察。多感官通道参与观察。多感官通道参与观察。多感官通道参与观察。 发挥语言交流的作用。发挥语言交流的作用。发挥语言交流的作用。发挥语言交流的作用。 重视卡片、图标、符号记录的价值。重视卡片、图标、符号记录的价值。重视卡片、图标、符号记录的价值。重视卡片、图标、符号记录的价值。 恰当安排好不同的学习组织方式和教学指导的方式。恰当安排好不同的学习组织方式和教学指导的方式。恰当安排好不同的学习组织方式和教学指导的方式。恰当安排好不同的学习组织方式和教学指导的方式。 充分发挥多媒体的作用。充分发挥多媒体的作用。充分发挥多媒体的作用。充分发挥多媒体的作用。 （二）观察认识型活动的组

10、织指导（二）观察认识型活动的组织指导 1.组织活动组织活动l利用观察对象的显著特征激发幼儿的观察兴趣。利用观察对象的显著特征激发幼儿的观察兴趣。l通过启发性问题引导幼儿观察。通过启发性问题引导幼儿观察。l引导幼儿运用多种感官感知事物的特征。引导幼儿运用多种感官感知事物的特征。l引导幼儿通过对观察对象的操作、摆弄。引导幼儿通过对观察对象的操作、摆弄。l教师可以利用魔术、多媒体等形式调动幼儿观察的积极性。教师可以利用魔术、多媒体等形式调动幼儿观察的积极性。2.指导活动指导活动l要鼓励幼儿用语言表达观察中的发现。要鼓励幼儿用语言表达观察中的发现。l指导幼儿学习用各种方法记录观察结果。指导幼儿学习用各

11、种方法记录观察结果。l认真倾听幼儿的认真倾听幼儿的“发现发现”，巧妙适度的回应。，巧妙适度的回应。l观察认识型活动对活动空间的采光有比较高的要求，应尽量保证明观察认识型活动对活动空间的采光有比较高的要求，应尽量保证明亮、安静的观察环境。亮、安静的观察环境。 二、实验探究型活动的设计与组织指导二、实验探究型活动的设计与组织指导 （一）实验探究型活动的设计（一）实验探究型活动的设计 1.1.制定活动目标制定活动目标制定活动目标制定活动目标2.2.选定活动内容选定活动内容选定活动内容选定活动内容3.3.准备活动材料准备活动材料准备活动材料准备活动材料4.4.设计活动过程设计活动过程设计活动过程设计活

12、动过程三种方式：三种方式：一是直接从正式出版的幼儿园科学课程中选择一些经典的实验探究型一是直接从正式出版的幼儿园科学课程中选择一些经典的实验探究型活动；活动；二是综合利用客观事物运动变化的规律，设计用于解决实际问题的活二是综合利用客观事物运动变化的规律，设计用于解决实际问题的活动课题；动课题；三是通过动手操作，让一些玩具工作起来，在操作探索过程中理解其三是通过动手操作，让一些玩具工作起来，在操作探索过程中理解其中隐藏的科学道理、掌握正确组装和使用的方法。中隐藏的科学道理、掌握正确组装和使用的方法。 两点注意：两点注意： 充分考虑幼儿的理解能力和接受水平；充分考虑幼儿的理解能力和接受水平； 考虑

13、实验材料的易获得程度。考虑实验材料的易获得程度。1 1选择活动课题选择活动课题 小班实验探究型活动选题举例：小班实验探究型活动选题举例： 方糖不见了方糖不见了好玩的磁铁好玩的磁铁怎样放进瓶子里怎样放进瓶子里 中班实验探究型活动选题举例：中班实验探究型活动选题举例： 沉和浮沉和浮 捕光捉影捕光捉影 一二三一二三 站起来站起来 大班实验探究型活动选题举例：大班实验探究型活动选题举例： 有趣的静电现象有趣的静电现象 探讨物体吸水现象探讨物体吸水现象 巧取珠子巧取珠子2.2.制定活动目标制定活动目标 实验探究型活动的任务是通过幼儿亲自动手，摆弄、实验探究型活动的任务是通过幼儿亲自动手，摆弄、操作实验对

14、象，以发现事物的变化及其相互联系。在操作实验对象，以发现事物的变化及其相互联系。在制定活动目标时，教师应优先考虑幼儿科学精神的培制定活动目标时，教师应优先考虑幼儿科学精神的培养与科学研究方法的获得，在此基础上再重视科学知养与科学研究方法的获得，在此基础上再重视科学知识的积累。识的积累。 通常实验探究型活动涉及到的重要教学目标有：通常实验探究型活动涉及到的重要教学目标有： * 科学好奇心科学好奇心 * 科学探究能力科学探究能力 在制定活动目标时应注意以下几个方面的问题：在制定活动目标时应注意以下几个方面的问题：根据核心科学概念的内涵，使活动目标明确化和具体化。根据核心科学概念的内涵，使活动目标明

15、确化和具体化。 情感态度目标要切实可行。情感态度目标要切实可行。目标的提出要关注最近发展区。目标的提出要关注最近发展区。以以沉与浮沉与浮为例，探讨在不同年龄段活动目标的制定为例，探讨在不同年龄段活动目标的制定:小班小班中班中班大班大班认知目标认知目标初步感知沉浮现象。初步感知沉浮现象。 感知物体沉浮现感知物体沉浮现象并将物体按沉象并将物体按沉浮分类浮分类初步感知水的浮力作用初步感知水的浮力作用 能力方法能力方法目标目标简单表述观察到的简单表述观察到的沉浮现象沉浮现象 用自己喜欢的方用自己喜欢的方法记录沉浮现象法记录沉浮现象 想办法使沉下去的物体浮想办法使沉下去的物体浮起来，使浮在水面上的物起来

16、，使浮在水面上的物体沉下去体沉下去 情感态度目情感态度目标标体验游戏的乐趣，体验游戏的乐趣，喜欢参加活动喜欢参加活动 体验合作探究的体验合作探究的乐趣乐趣 体验体验“闯关闯关”的快乐的快乐 3.3.准备活动材料准备活动材料 在幼儿科学教育活动中在幼儿科学教育活动中,材料是幼儿不可或缺的探究材料是幼儿不可或缺的探究对象。幼儿科学活动强调对象。幼儿科学活动强调“让材料说话让材料说话,让环境和材料让环境和材料引领幼儿的学习引领幼儿的学习”。 在准备活动材料时应注意以下几个方面：在准备活动材料时应注意以下几个方面：l 材料的结构要完整。材料的结构要完整。l 实验材料选择要典型。实验材料选择要典型。l

17、材料的摆放位置要恰当。材料的摆放位置要恰当。l 材料的安全、卫生问题。材料的安全、卫生问题。 4.4. 活动过程的设计活动过程的设计 幼儿的实验型探究活动，通常是面对具体的材料，通过幼儿的实验型探究活动，通常是面对具体的材料，通过亲自的探索和操作，发现其中的现象及规律。亲自的探索和操作，发现其中的现象及规律。三种设计思路：三种设计思路：（1 1） 演示操作式：演示操作式：教师先对实验内容进行演示，幼儿掌握操作教师先对实验内容进行演示，幼儿掌握操作方法，然后幼儿按照教师演示的方法进行实验操作，并进一步进行观方法，然后幼儿按照教师演示的方法进行实验操作，并进一步进行观察，获得发现。察，获得发现。（

18、2 2） 自由引导式：自由引导式：教师通过材料引发幼儿的探究兴趣，幼儿可教师通过材料引发幼儿的探究兴趣，幼儿可以先进行自由的探究，然后教师在组织幼儿交流各自经验的基础上，以先进行自由的探究，然后教师在组织幼儿交流各自经验的基础上，引导其进行有目的、有计划的探究活动。引导其进行有目的、有计划的探究活动。 （3 3） 猜想验证式：猜想验证式：针对某一问题，教师不是让幼儿先去探索，针对某一问题，教师不是让幼儿先去探索，而是先猜想一下可能会得到什么结果，然后再进行实际的探究活动，而是先猜想一下可能会得到什么结果，然后再进行实际的探究活动，来验证原先的猜想是不是正确。来验证原先的猜想是不是正确。 1.1

19、.组织指导中的策略组织指导中的策略 提供充足、多样的实验材料提供充足、多样的实验材料。 巧妙利用幼儿实验结果的分歧与争执。巧妙利用幼儿实验结果的分歧与争执。 合理采用图示指导的策略。合理采用图示指导的策略。 巧妙利用合作小组的优势。巧妙利用合作小组的优势。 保证幼儿有充足的探究时间。保证幼儿有充足的探究时间。（二）实验探究型活动的组织与指导（二）实验探究型活动的组织与指导 2.2.教师在组织和指导活动中的注意事项教师在组织和指导活动中的注意事项 在活动中发挥幼儿交流与讨论的作用。在活动中发挥幼儿交流与讨论的作用。 教师应教师应“宽容宽容”，容，容“错错”、容、容“慢慢”、容、容“多多”、容、容

20、“奇奇” 提问时提问时善用善用“曲问曲问”。 活动记录要简便易行活动记录要简便易行 三三. .讨论交流型活动的设计与组织指导讨论交流型活动的设计与组织指导（一）（一） 讨论交流型活动的设计讨论交流型活动的设计1.1.制定活动目标制定活动目标制定活动目标制定活动目标2.2.选定活动内容选定活动内容选定活动内容选定活动内容3.3.准备活动材料准备活动材料准备活动材料准备活动材料4.4.设计活动过程设计活动过程设计活动过程设计活动过程1 1、活动课题的选择、活动课题的选择 由于科学讨论型活动不是以操作、探索活动展开，由于科学讨论型活动不是以操作、探索活动展开，因此在确定活动内容时应选择幼儿感兴趣的、

21、因此在确定活动内容时应选择幼儿感兴趣的、能接受的课题，应与幼儿的生活经验密切联系。能接受的课题，应与幼儿的生活经验密切联系。 参考以下思路：参考以下思路： 从传统的活动中选择从传统的活动中选择 在幼儿身边找课题在幼儿身边找课题 从大众传媒中寻找课题从大众传媒中寻找课题以下课题供参考：以下课题供参考：中班讨论交流型活动课题举例：中班讨论交流型活动课题举例： 冬天的取暖器冬天的取暖器 废旧电池废旧电池 怎样减少噪音怎样减少噪音 大班讨论交流型活动课题举例：大班讨论交流型活动课题举例： 保护水资源保护水资源 认识高速公路认识高速公路 和机器人交朋友和机器人交朋友 牛奶营养好牛奶营养好 2 2、活动目

22、标的设计、活动目标的设计 在讨论交流型活动中，主要是通过幼儿围绕某在讨论交流型活动中，主要是通过幼儿围绕某一主题的表达交流，以达到分享知识经验的目的。一主题的表达交流，以达到分享知识经验的目的。 讨论交流型活动涉及到的主要教学目标有：讨论交流型活动涉及到的主要教学目标有：* 表达与交流的技能表达与交流的技能 * 科学知识和经验科学知识和经验 由于讨论交流型是非探索性的活动，因此，活动材由于讨论交流型是非探索性的活动，因此，活动材料不同于一般的操作材料，而是在活动之前围绕主题收料不同于一般的操作材料，而是在活动之前围绕主题收集到的各种信息，为了便于幼儿讨论和交流，须将收集集到的各种信息，为了便于

23、幼儿讨论和交流，须将收集到的信息转化为图片或视频等比较直观的材料，也可将到的信息转化为图片或视频等比较直观的材料，也可将调查的结果制作成表格或记录调查的结果制作成表格或记录.如讨论交流型如讨论交流型认识高速认识高速公路公路，在开展活动前可将高速公路上的主要设施拍摄，在开展活动前可将高速公路上的主要设施拍摄下来，让幼儿边观看边讨论。下来，让幼儿边观看边讨论。 3 3、活动材料的准备、活动材料的准备两种方法两种方法: 制作图片制作图片: 制作的方法可以简单绘制，也可以用数制作的方法可以简单绘制，也可以用数码相机拍摄成照片展示。码相机拍摄成照片展示。 摄制实景摄制实景: : 有些活动内容需要实际场景

24、的呈现，有些活动内容需要实际场景的呈现，仅用图片或照片就不能满足幼儿在活动中的需要仅用图片或照片就不能满足幼儿在活动中的需要。 4、活动过程的设计、活动过程的设计 讨论交流型活动不同于操作性的科学探究活动，但也讨论交流型活动不同于操作性的科学探究活动，但也应区别于一般的谈话活动。应区别于一般的谈话活动。 讨论交流型活动的设计思路大致分为以下三种：讨论交流型活动的设计思路大致分为以下三种：（1） 参观调查汇报交流式参观调查汇报交流式 这类活动通常是由教师组织下，带领幼儿外出参观、这类活动通常是由教师组织下，带领幼儿外出参观、调查获取第一手资料，并采用表格记录调查结果，外出调查获取第一手资料，并采

25、用表格记录调查结果，外出 归来以后，再进行汇报交流，大家共同分享经验。归来以后，再进行汇报交流，大家共同分享经验。 如大班如大班“牛奶营养好牛奶营养好”活动活动 （2） 收集资料共同分享式收集资料共同分享式 这类活动需要幼儿通过收集资料的方式积累知识经验，这类活动需要幼儿通过收集资料的方式积累知识经验，一般在活动之前围绕主题收集相关资料，在活动中幼儿与一般在活动之前围绕主题收集相关资料，在活动中幼儿与教师共同整理资料，并在教师的指导下对资料进行分析、教师共同整理资料，并在教师的指导下对资料进行分析、归纳、总结。归纳、总结。 如大班活动如大班活动“动物的尾巴动物的尾巴”。 （3）认识探究）认识探

26、究交流研讨式交流研讨式 这类活动以认识探究为主要目的，这类活动是孩子感这类活动以认识探究为主要目的，这类活动是孩子感兴趣的，但却又知之甚少，产生一兴趣的，但却又知之甚少，产生一 系列问题通过共同交流系列问题通过共同交流、探讨，使问题的得出答案，从而达到扩展幼儿视野、增、探讨，使问题的得出答案，从而达到扩展幼儿视野、增长知识的目的。长知识的目的。 如活动如活动“认识高速公路认识高速公路” ( (二二) )讨论交流型活动的组织指导讨论交流型活动的组织指导 由于讨论交流型活动是非操作性的活动，活动中没有操作材料，主由于讨论交流型活动是非操作性的活动，活动中没有操作材料，主要是通过语言活动达到目的，因

27、此，幼儿对活动的兴趣显得特别重要，要是通过语言活动达到目的，因此，幼儿对活动的兴趣显得特别重要，教师对活动的组织指导是关键。教师对活动的组织指导是关键。（1）讨论交流型活动仍然是以幼儿为主体的活动，教师的在活动中主要）讨论交流型活动仍然是以幼儿为主体的活动，教师的在活动中主要是组织幼儿开展讨论、指导幼儿进行交流，适当进行科学知识的渗透，是组织幼儿开展讨论、指导幼儿进行交流，适当进行科学知识的渗透，应避免教师占用较多时间给幼儿传授知识。应避免教师占用较多时间给幼儿传授知识。（2）活动过程教师应为幼儿创设宽松、自由的环境，建立民主、平等的）活动过程教师应为幼儿创设宽松、自由的环境，建立民主、平等的

28、氛围，让幼儿大胆讲述自己的想法，自由地进行交流。氛围，让幼儿大胆讲述自己的想法，自由地进行交流。 （3）教师应帮助幼儿学习讨论交流活动的中的技能。如，可以进行艺）教师应帮助幼儿学习讨论交流活动的中的技能。如，可以进行艺术表演、图画展览、游戏等。术表演、图画展览、游戏等。 （4）讨论交流型活动应充分利用多媒体教学手段，可以利用视听媒体）讨论交流型活动应充分利用多媒体教学手段，可以利用视听媒体进一步丰富幼儿的知识经验，扩大幼儿的眼界。如课件的制作或视频进一步丰富幼儿的知识经验，扩大幼儿的眼界。如课件的制作或视频的采集等。的采集等。在组织指导讨论交流型活动中还应注意以下几点：在组织指导讨论交流型活动

29、中还应注意以下几点：（1）教师应注意讨论交流活动中语言的组织和）教师应注意讨论交流活动中语言的组织和运用。运用。 要注意活动中指导语言和引导语言要恰当，要注意活动中指导语言和引导语言要恰当， 要注意活动中的语言应避免难度较大的科学识。要注意活动中的语言应避免难度较大的科学识。（2）讨论和交流也往往是其他集体科学活动常）讨论和交流也往往是其他集体科学活动常用的方式，因此，讨论交流型活动也应采用其他用的方式，因此，讨论交流型活动也应采用其他活动中的方法，避免这类活动过于单调和枯燥，活动中的方法，避免这类活动过于单调和枯燥，孩子不感兴趣。孩子不感兴趣。 四四. .技术操作型活动的组织指导技术操作型活

30、动的组织指导 技术操作型活动是指学习制作产品、使用科技产技术操作型活动是指学习制作产品、使用科技产品或掌握某些工具的操作方法、技能的科学活动品或掌握某些工具的操作方法、技能的科学活动。（一）技术操作型活动的设计（一）技术操作型活动的设计 技术操作型活动是一个科学设计与制作的过程，这类活动技术操作型活动是一个科学设计与制作的过程，这类活动更重视幼儿操作技能的培养，即通过具体的操作活动使幼儿更重视幼儿操作技能的培养，即通过具体的操作活动使幼儿拥有一双灵巧的双手，以及拥有一双灵巧的双手，以及“动手做动手做”的学习习惯。的学习习惯。 课题的选择也可分为两种：课题的选择也可分为两种： （1） 设计技术：

31、技术的实质是设计，是创造。设计技术：技术的实质是设计，是创造。 （2） 使用技术：技术对于幼儿来说，还仅限于他们身边的事物、使用技术：技术对于幼儿来说，还仅限于他们身边的事物、具体的操作，使用技术就是通过认识和使用科技产品，让幼具体的操作，使用技术就是通过认识和使用科技产品，让幼儿成为技术产品的受用者；儿成为技术产品的受用者； 课题的选择可分为以下两种：课题的选择可分为以下两种： （1） 设计技术：技术的实质是设计，是创造。设计技术：技术的实质是设计，是创造。 以下课题供参考：以下课题供参考： 有趣的不倒翁有趣的不倒翁 井和辘轳井和辘轳 动力橡筋动力橡筋 制作小火箭制作小火箭 我的小水车我的小

32、水车 设计新大门设计新大门（2） 使用技术：使用技术就是通过认识和使用科技产品，使用技术：使用技术就是通过认识和使用科技产品，让幼儿成为技术产品的受用者让幼儿成为技术产品的受用者.以下课题供参考：以下课题供参考： 厨房小用具厨房小用具 有了它们真方便有了它们真方便 我们的好帮手我们的好帮手 小小木工厂小小木工厂有用的工具有用的工具2、活动目标的设计、活动目标的设计 技术操作型活动是帮助幼儿经历设计和制作活动的过程，技术操作型活动是帮助幼儿经历设计和制作活动的过程，让幼儿体验制作、创造和成功的快乐。让幼儿体验制作、创造和成功的快乐。 技术操作型活动中涉及到的重要的教学目标是：技术操作型活动中涉及

33、到的重要的教学目标是： * 设计制作能力设计制作能力 * 使用工具技能使用工具技能 * 展示分享能力展示分享能力3 3、活动材料的准备、活动材料的准备 在技术操作型活动中，材料是开展活动的关键，在技术操作型活动中，材料是开展活动的关键，特别是制作活动，更需要丰富而实用的材料。在活动特别是制作活动，更需要丰富而实用的材料。在活动前教师应充分做好准备，为每个幼儿准备充足的操作前教师应充分做好准备，为每个幼儿准备充足的操作材料，以保证活动的正常进行。技术操作型活动的材材料，以保证活动的正常进行。技术操作型活动的材料十分广泛，主要来源于我们的身边，日常生活中随料十分广泛，主要来源于我们的身边，日常生活

34、中随处可见。处可见。 制作既指制作的原材料，也指制作中必需的或可制作既指制作的原材料，也指制作中必需的或可能需要的工具。能需要的工具。 提供材料时应考虑：提供材料时应考虑：（1）制作的原材料应尽量是半成品。）制作的原材料应尽量是半成品。 教师可根教师可根据不同年龄幼儿的特点，为幼儿提供相应的半成据不同年龄幼儿的特点，为幼儿提供相应的半成品供其制作，既保证幼儿能有一个成功的结果，品供其制作，既保证幼儿能有一个成功的结果，又要让其拥有制作的经验。又要让其拥有制作的经验。（2）制作的材料应具有选择性。）制作的材料应具有选择性。 在活动中，教在活动中，教师提供不同的材料，让幼儿探索用哪一种材料是师提供

35、不同的材料，让幼儿探索用哪一种材料是最好的最好的,这样就激发了幼儿的探究。这样就激发了幼儿的探究。 4 4、活动过程设计、活动过程设计 在技术操作型活动过程中，幼儿能够获得对技术的直在技术操作型活动过程中，幼儿能够获得对技术的直接体验，还能让幼儿获得一些具体的制作和操作技巧技术，接体验，还能让幼儿获得一些具体的制作和操作技巧技术，加深幼儿对有关科学现象的理解。加深幼儿对有关科学现象的理解。技术操作型活动可以具体地划分为以下两种活动：技术操作型活动可以具体地划分为以下两种活动： （1） 学习使用科技产品和工具。学习使用科技产品和工具。在活动过程中教师引在活动过程中教师引导幼儿学习现代科技产品的操

36、作方法，学习日常生活用品、导幼儿学习现代科技产品的操作方法，学习日常生活用品、常见工具的使用方法。常见工具的使用方法。 （2） 科技小制作活动。科技小制作活动。在活动过程中通过幼儿的制作在活动过程中通过幼儿的制作活动进一步发现科学现象，体验其中蕴含的原理，同时掌活动进一步发现科学现象，体验其中蕴含的原理，同时掌握制作的技巧。握制作的技巧。（二）技术操作型活动的组织指导（二）技术操作型活动的组织指导 技术操作型活动是以动手操作为主要活动形式，也是孩子技术操作型活动是以动手操作为主要活动形式，也是孩子比较感兴趣的活动形式，因此，在组织指导过程中教师应参比较感兴趣的活动形式，因此，在组织指导过程中教

37、师应参与幼儿的活动，给予必要的指导和帮助。与幼儿的活动，给予必要的指导和帮助。 具体策略如下：具体策略如下：1、组织活动时应使幼儿明确活动的目标、方法和评价标准。、组织活动时应使幼儿明确活动的目标、方法和评价标准。2、教师应帮助幼儿选择趣味性强且有教育价值的主题。、教师应帮助幼儿选择趣味性强且有教育价值的主题。3、教师应引导、帮助幼儿顺利完成作品。、教师应引导、帮助幼儿顺利完成作品。4、 要让幼儿自己探索制作的方法和技巧。要让幼儿自己探索制作的方法和技巧。5、 在分享、交流中体验快乐，完善作品。在分享、交流中体验快乐，完善作品。 在这类活动的组织指导中教师要注意：（1 1）科技作活动可与区域活

38、动结合起来开展。）科技作活动可与区域活动结合起来开展。制制如集体活动时间不够，可延伸到区角活动中继续如集体活动时间不够，可延伸到区角活动中继续进行。进行。（2 2）科技制作类活动最好结合展示活动开展，）科技制作类活动最好结合展示活动开展，使使幼儿每项制作活动有始有终，在与同伴的交流中幼儿每项制作活动有始有终，在与同伴的交流中提高制作技能。提高制作技能。（3 3）科技制作活动还可以发动家长参与）科技制作活动还可以发动家长参与，特别是，特别是年龄较小的幼儿可以让家长带着孩子一起制作，年龄较小的幼儿可以让家长带着孩子一起制作，效果会更好。效果会更好。【案例评析】 一一. .观察认识型活动案例：观察认

39、识型活动案例： 认识西红柿认识西红柿 ( (小班小班) ) 各种各样的纸制品各种各样的纸制品 ( (中班中班 ) ) 蚂蚁喜欢的味道蚂蚁喜欢的味道 ( (大班大班) ) 二、实验探究型活动案例二、实验探究型活动案例: 活动活动“沉与浮沉与浮”在小班、中班、大班活动目标和活在小班、中班、大班活动目标和活动过程的设计案例动过程的设计案例. . 有趣的静电现象有趣的静电现象 ( (大班大班) ) 巧取珠子巧取珠子 ( (大班大班) ) 有趣的电动玩具有趣的电动玩具 ( (大班大班) ) 三、讨论交流型活动案例：三、讨论交流型活动案例：动物怎样过冬（中班）动物怎样过冬（中班）牛奶营养好牛奶营养好 （大

40、班）（大班）保护水资源保护水资源 （大班）（大班）四、技术操作型活动案例四、技术操作型活动案例 厨房小用具（中班）厨房小用具（中班） 科技小制作活动科技小制作活动 “会走会走”的纸杯（中班）的纸杯（中班） 科技小制作活动：科技小制作活动： 动力橡筋船动力橡筋船 （大班）（大班） 科技小制作活动科技小制作活动 ：发射小火箭：发射小火箭 （大班）（大班） 五、说课实例五、说课实例 ：实例一实例一 大班大班 顽皮的影子顽皮的影子说课稿说课稿 一、活动目标确定一、活动目标确定 二、活动内容分析二、活动内容分析 三、教学准备三、教学准备 四、四、 活动方法活动方法 五、活动过程五、活动过程实例二实例二

41、中班中班 有趣的脚有趣的脚说课稿说课稿 一、内容选材的依据一、内容选材的依据 二、目标确定的依据二、目标确定的依据 三、活动准备的依据三、活动准备的依据 四、活动过程的组织四、活动过程的组织 【实践活动实践活动】 项目一项目一 幼儿园科学教育活动观摩幼儿园科学教育活动观摩实训目标：实训目标：1.1.指导学生将书本理论知识与幼儿园教学实际紧密结合。指导学生将书本理论知识与幼儿园教学实际紧密结合。2.2.培养学生设计幼儿园集体科学教育活动的能力和技能。培养学生设计幼儿园集体科学教育活动的能力和技能。3.3.促进学生学习组织指导幼儿科学教育活动的方法和技促进学生学习组织指导幼儿科学教育活动的方法和技

42、巧。巧。内容与要求：内容与要求：1.1.分几次去幼儿园观摩四种类型的集体科学教育活动，分几次去幼儿园观摩四种类型的集体科学教育活动，注意兼顾小、中、大班不同年龄段。注意兼顾小、中、大班不同年龄段。2.2.在观摩、研讨的基础上完成见习报告。在观摩、研讨的基础上完成见习报告。项目二项目二 幼儿园集体科学教育活动的设计幼儿园集体科学教育活动的设计 实训目标：实训目标：1.熟悉幼儿园各类科学教育活动方案的设计方法及要求；熟悉幼儿园各类科学教育活动方案的设计方法及要求；2.掌握幼儿园各类科学教育活动方案撰写的技能。掌握幼儿园各类科学教育活动方案撰写的技能。内容与要求：内容与要求：内容：内容：1.在教师的

43、指导下选择活动课题，并确定设计思路；在教师的指导下选择活动课题，并确定设计思路；2.练习各类集体科学教育活动方案的设计与撰写。练习各类集体科学教育活动方案的设计与撰写。要求：要求：1.活动课题在观察认识型活动课题在观察认识型 、实验探究型、实验探究型 、讨论交流型、讨论交流型 、技、技术操作型等四种类型中选择。术操作型等四种类型中选择。2.年龄班可以自选也可由教师将全班学生分别指定为小、中、年龄班可以自选也可由教师将全班学生分别指定为小、中、大班大班 。项目三项目三 说课与试教练习说课与试教练习实训目标：实训目标：1.掌握幼儿园科学教育活动的说课的方法和要求掌握幼儿园科学教育活动的说课的方法和

44、要求 2.通过训练基本掌握幼儿园科学教育活动说课的技能。通过训练基本掌握幼儿园科学教育活动说课的技能。3.通过试教体验幼儿园教师组织科学教育活动的过程。通过试教体验幼儿园教师组织科学教育活动的过程。内容与要求：内容与要求：1.在完成科学教育活动方案设计的基础上开展说课练习，说在完成科学教育活动方案设计的基础上开展说课练习，说课内容为各自设计的活动方案。可分组进行说课，分组方课内容为各自设计的活动方案。可分组进行说课，分组方法有以下两种：法有以下两种：（1）按设计的小、中、大班活动方案混合组成小组，即说）按设计的小、中、大班活动方案混合组成小组，即说课时每组中有小、中、大各年龄班的活动课时每组中

45、有小、中、大各年龄班的活动 ；（2）按设计的小、中、大班活动方案分别分组，即说课分）按设计的小、中、大班活动方案分别分组，即说课分小班组、中班组和大班组。小班组、中班组和大班组。2.学生自由组成合作小组，在教师的指导下共同准备活动材学生自由组成合作小组，在教师的指导下共同准备活动材料，进行试教练习。（试教活动可以在校内实训室进行，料，进行试教练习。（试教活动可以在校内实训室进行，有条件去幼儿园开展效果更好）有条件去幼儿园开展效果更好） 【拓展练习拓展练习】练习一练习一 利用课余时间收集四种类型的科学利用课余时间收集四种类型的科学教育活动案例，并与同学交流。教育活动案例，并与同学交流。练习二练习二 用废旧物品进行科技小制作用废旧物品进行科技小制作 ，并组，并组织作品展示或评比活动。织作品展示或评比活动。