《16紫藤萝瀑布》由会员分享，可在线阅读，更多相关《16紫藤萝瀑布（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、宗璞宗璞写景散文写景散文教学目标教学目标1.把握文章脉络，理解文章主旨。把握文章脉络，理解文章主旨。2.学习写景状物的方法，提高观察能力、想学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力。象能力和赏析能力。3.掌握借景抒情，托物言志的写作手法。掌握借景抒情，托物言志的写作手法。4.了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。思，乐观豁达地面对生活。比喻手法比喻手法紫藤萝紫藤萝瀑布瀑布作家作品作家作品 宗璞（宗璞（1928），当代女作家，），当代女作家，原名冯钟璞。原名冯钟璞。 她的小说刻意求新，语言明丽而含她的小说刻意求新，语言明丽而含
2、蓄，流畅而有余韵。蓄，流畅而有余韵。 她的散文情深意长，隽永如水。她的散文情深意长，隽永如水。 主要作品主要作品:中短篇小说中短篇小说知音知音、红豆红豆等等 ，散文集，散文集丁香结丁香结 。 中篇小说中篇小说三生石三生石，获全国优秀，获全国优秀中短篇小说奖。中短篇小说奖。 本文选自本文选自铁箫人语铁箫人语。 写作背景写作背景你知道作者为什么要写藤萝吗？ 宗璞一家人在宗璞一家人在“文革文革”中深受迫害，中深受迫害，“焦虑和悲痛焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。一直笼罩在作者心头。 在在“文革文革”结束的结束的1982年年5月，作者的小月，作者的小弟弟又身患绝症。弟弟又身患绝症。 作者异常悲痛，徘徊
3、于庭院中，见一棵作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛由花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好感悟到生命的顽强和美好，于是在其弟病逝，于是在其弟病逝前写成此文。前写成此文。字词注音字词注音迸溅 挑逗 沉淀 花苞瀑布 伫立 枯槐 伶仃忍俊不禁 仙露琼浆课文朗读课文朗读朗读指导：朗读指导： 长长句的停顿要得当；句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当；朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调；注意朗读的语气、语调； 注意句子的重读；注意句子的重读； 读准字音，注意感情。读准字音，注意感情。合作探究合作探究停住脚步停住脚步伫立花前伫立花前加快脚
4、步加快脚步看花看花忆花忆花悟花悟花繁花似锦，内心愉悦繁花似锦，内心愉悦回忆往事，遗憾悲痛回忆往事，遗憾悲痛感悟生命感悟生命，精神精神振奋振奋行踪行踪词语词语感情变化感情变化1、找出找出 “我我”观赏紫藤萝瀑布的观赏紫藤萝瀑布的行踪行踪行踪行踪的词语。作者的词语。作者的的感情感情感情感情发生了怎样的变化？发生了怎样的变化？层次层次(16)(79)(1011)合作探究合作探究2 2、这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课、这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子。文中心的句子。 作者见到一树盛开的紫藤萝作者见到一树盛开的紫藤萝作者见到一树盛开的紫藤萝作者见到一树盛开的紫藤萝花
5、，睹物释怀，由花儿自衰到盛，花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。感悟到人生的美好和生命的永恒。感悟到人生的美好和生命的永恒。感悟到人生的美好和生命的永恒。全文主旨全文主旨合作探究合作探究合作探究合作探究3、作者是怎样描写紫藤萝花的作者是怎样描写紫藤萝花的 ？赏赏花花花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵色彩色彩形状形状姿态姿态一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫就像迸溅的水花就像迸溅的水花像一条瀑布，从空中像一条瀑布，从空中垂下垂下一朵接着一朵一朵接着一朵仿佛在流动，在欢笑仿佛在流动，在欢笑彼此推彼此推着
6、挤着着挤着整体局部香味香味淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 合作探究合作探究4.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？ 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 为下文作者抒发人生感悟作铺垫。合作探究合作探究5、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？ “停住了脚步停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。是指被紫藤萝的旺盛所吸引。设
7、置悬设置悬念念。 “加快了脚步加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所是被紫藤萝的生命活力所感染感染，并转化为前进的动并转化为前进的动力。力。照应开头。照应开头。 首尾呼应首尾呼应，使结构使结构完整严谨，完整严谨，深化主题深化主题。6、这篇文章主要采用什么写法来表现中心主题？、这篇文章主要采用什么写法来表现中心主题？ 本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融。紫紫紫紫藤藤藤藤萝的衰盛变化萝的衰盛变化萝的衰盛变化萝的衰盛变化 自己家庭的衰盛变化自己家庭的衰盛变化自己家庭的衰盛变化
8、自己家庭的衰盛变化人人生生哲理哲理 借借景抒情景抒情（托物言志）（托物言志）借景抒情借景抒情：借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情。：借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情。紫藤萝败落家庭不幸小弟病症紫藤萝盛开紫藤萝盛开生命的顽强和美好生命的顽强和美好写景写景感悟感悟合作探究合作探究人生感悟人生感悟 美美一旦与顽强结合，就能一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。产生震撼心灵的力量。 生生命，如果跟顽强联系在命，如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。一起，你就会感到它永垂不朽。 有有生命，就有希望。生命，就有希望。 生生命的意义是在于活得充命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长实，而
9、不是在于活得长久。久。深深情情齐齐读读课课文文语言欣赏语言欣赏 你最喜欢文中哪一句或哪一段？请把他它划出你最喜欢文中哪一句或哪一段？请把他它划出来，先有感情地读一读，然后说说你的理由。来，先有感情地读一读，然后说说你的理由。 本文从形、色、味、神等多方面对紫藤本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请在文中找出来，并萝进行了生动的描写，请在文中找出来，并用用“我欣赏我欣赏_这一句，它运用这一句，它运用_修辞手法，生动形象的写出了修辞手法，生动形象的写出了_”的句式进行赏析。的句式进行赏析。语言欣赏语言欣赏1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡、从未见过开得这样盛的藤萝，只
10、见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。不见其终极。 运用比喻和夸张手法，将一树盛开的紫藤萝运用比喻和夸张手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美了花的繁盛，显花比作瀑布，从总体形象上赞美了花的繁盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花的得气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花的繁茂，也隐含了生命的绵延长远。繁茂，也隐含了生命的绵延长远。语言欣赏语言欣赏2、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的花。仔细看时，才
11、知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。部分，在和阳光互相挑逗。 “挑逗挑逗”一词将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在一词将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了一朵花不同部位的深浅，欢歌笑语，细腻地写出了一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。趣。语言欣赏语言欣赏3、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。的笑容，就要绽开似的。 用用“帆帆”
12、“舱舱”比喻花朵的外形，细致地描写比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑笑容容”且用且用“忍俊不禁忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地传达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可动形象地传达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。爱，也抒发了作者喜悦的心情。语言欣赏语言欣赏4、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。我。 花香是嗅觉感受，作者把它说成花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的浅紫色的”，这是视觉感受，这是视觉感受，“梦幻
13、一般轻轻地笼罩着我梦幻一般轻轻地笼罩着我”是是幻觉感受。幻觉感受。作者作者运用通感手法使无形的香味化为有运用通感手法使无形的香味化为有形的颜色，具体地表现了花香带给作者的那种飘渺形的颜色，具体地表现了花香带给作者的那种飘渺轻柔的感受轻柔的感受 通感通感，是一种修辞手法，即把人们的视觉、听觉、嗅觉、味觉等是一种修辞手法，即把人们的视觉、听觉、嗅觉、味觉等感官沟通起来，感官沟通起来，借联想引起感觉转移，借联想引起感觉转移，“以以A感觉写感觉写B感觉感觉”，从而起从而起到强烈的艺术感染作用。到强烈的艺术感染作用。语言欣赏语言欣赏5、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着、花朵儿一串挨着一串，一朵
14、接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！挤着，好不活泼热闹！ 这句话连用这句话连用“挨、接、推、挤挨、接、推、挤”几个几个动词动词，运，运用用拟人拟人的修辞手法，生动的表现出花的勃勃生机的修辞手法，生动的表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。和烂漫情趣。语言欣赏语言欣赏6、“我在开花！我在开花！”它们在它们在笑。笑。“我在开花！我在开花！”它们嚷嚷。它们嚷嚷。 用用反复反复和和拟人拟人的修辞手法，强调了紫藤萝花的修辞手法，强调了紫藤萝花给人传递的喜悦之情。给人传递的喜悦之情。语言欣赏语言欣赏 揣摩景物描写，实质上，主要是揣摩揣摩景物描写，实质上，主要是揣摩比喻、拟人、比喻、拟人、对比对比（如文中紫藤萝前
15、后不同的（如文中紫藤萝前后不同的遭遇）遭遇）等等修辞方法修辞方法的效果，以达到增强语的效果，以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。同学们应在感、领悟写景技巧的目的。同学们应在把握句意的基础上，细心地感受比喻、把握句意的基础上，细心地感受比喻、拟人、对比等修辞手法的表达效果。拟人、对比等修辞手法的表达效果。用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前紫藤萝花的生逢其时，反衬眼前紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹。化、人类文明进步的历史轨迹。课外延伸课外延伸1.人人们往往赋予花木以象征意义们往往赋予花木以象征意义
16、荷花荷花牡丹牡丹康乃馨康乃馨百合百合郁金香郁金香梅花梅花菊花菊花向日葵向日葵象征神圣纯洁象征神圣纯洁象象征清白、纯洁高尚征清白、纯洁高尚象征象征富贵富贵象征坚韧自强象征坚韧自强象征象征母爱母爱象征幸福象征幸福胜利胜利象征朝气阳光象征朝气阳光象征高洁象征高洁课外延伸课外延伸2.请请你欣赏任一种植物你欣赏任一种植物，发，发挥联想，想想产生挥联想，想想产生了哪了哪些感悟，完成一篇托物言志的片段作文。些感悟，完成一篇托物言志的片段作文。向日葵向日葵白白杨杨树树 生命中会有生命中会有磨难，但磨难终磨难，但磨难终会过去，愿我们会过去，愿我们每个人的生命都每个人的生命都像一朵朵小小的像一朵朵小小的紫藤萝花，努力紫藤萝花，努力张满自己的风帆，张满自己的风帆，绽放自己生命的绽放自己生命的异彩，为人类生异彩，为人类生命的长河增添光命的长河增添光彩和芳彩和芳香。香。
