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1、高一下化学教案设计篇一：高一化学碱金属元素教案篇一：高一化学碱金属元素教案一：教学目标一：教学目标1、知识与技能（1）掌握碱金属元素性质的异同，能够用原子结构的初步知识来理解它们性质上的差异和递变规律，为今后学习元素周期律打好基础。（2）了解焰色反应的操作及应用。2、过程与方法通过演示实验现象，培养学生总结、推理及分析问题、解决问题的能力。3、情感态度与价值观树立结构决定性质的观念，培养量变到质变的辩证唯物主义思想。二：学情分析二：学情分析本章内容的知识网络图。这是学生学习的第一个金属元素族，关键是熟悉自然族的学习方法。每一族重点掌握代表物质的性质，其他元素的性质可以利用相似性和递变性的规律加
2、以掌握。培养学生良好的学习习惯是很重要的。形成知识结构的网络可以把分散的内容统一起来。为以后学习典型的非金属元素族 卤族铺平道路，使得元素周期表和元素周期律的学习“水到渠成”。三：教学重难点三：教学重难点重点：碱金属元素结构性质的相似性，递变性及其原因。难点：科学方法模式的训练；碱金属的化学性质。四：教学过程四：教学过程1、碱金属元素的原子结构和物理性质引入学生上黑板写出碱金属元素的名称、符号及原子结构示意图。提问（1）碱金属元素的原子结构的相同点是什么？最外层有一个电子，在反应中易失掉一个电子，表现出还原性。（2）碱金属元素的物理性质是否相似？接着指导学生阅读课本第 36 页表 2l，碱金属
3、的主要物理物质并加以总结。色状：银白色金属（铯略带金色光泽）柔软、密度小，熔点低 有较强的导电导热性。提问（1） 碱金属元素的原子结构的不同点是什么？随着核电荷数的增多，它们的电子层数逐渐增多，原子半径逐渐增大。核对于外层电子的束缚能力越来越弱，失电子的能力越来越容易。（2）碱金属元素的物理性质有什么变化规律？指导学生根据课本第 36 页表 21与表 22，总结出碱金属由于核电荷数的增加，电子层数递增，原子半径渐大，物理性质也有所不同。如：a、硬度：柔软，有展性，由小到大；b、密度：由小到大，（K 反常）。c、熔沸点：由高到低，Na 略低于水的沸点，K 稍高于人的体温，Cs 低于人的体温，除汞
4、外，金属中铯的.熔点最低。五：归纳五：归纳学生通过讨论，分析得到结论。在变化规律中有个别反常现象，如钾的密度比钠的密度小，从密度的大小得到锂的密度比煤油小，得到锂保存在石蜡中，而钠钾则可以保存在煤油中。小结碱金属元素的性质与原子结构的变化规律：随核电荷数的增加，电子层数依次增加，原子半径依次增大，还原性依次增强。六：布置作业。六：布置作业。篇二：高一化学元素周期律教案篇二：高一化学元素周期律教案本节教材重点是引导学生探索元素的性质（元素原子最外层电子排布、原子半径以及主要化合价、原子得失电子能力）和原子结构的关系从而归纳出元素周期律，揭示元素周期律的实质。然上课的起手式对学生进入学习状态有很大
5、的引领作用。浦东中学是一所历史文化底蕴深厚的学校，我在化学课上选择性地穿插一点校史，学生颇感意外的同时，也会对学生有很强的感染力和吸引力。比如 1945 年毛泽东与浦东中学第一任校长黄炎培作了一次关于“历史周期律” 的著名谈话。毛泽东说：“我们已经找到了新路，我们能跳出这周期律。这条新路，就是民主”。这时，我就问：“同学们，你们认为我们能跳出这历史的周期律吗？”纵观中国历代王朝政权的更替，我们可以看到许多“盛衰周期率”的现象。正如黄炎培先生所言：“其兴也勃焉，其亡也忽焉。大凡初时，聚精会神，没有一事不用心，没有一人不卖力，但最终政怠宦成的也有，人亡政息的也有，求荣取辱的也有，总之，没有能跳出这
6、个周期率的支配。”历史证明，历代统治阶级都因没有办法真正接受人民的监督，无一例外地导致严重的腐败，从而不可能跳出盛衰周期率的支配。历史说：分久必合，合久必分。人生之命说：三十年河东，三十年河西。股市说：波浪理论。时间说：春夏秋冬佛说：要知前生事，今生应者是。要知来生事，今生做者是。生命：18 年后又一条好汉！风水轮流转，明年到我家。这些事例我们或可多说，或可少说，把教科书中逻辑性的知识社会化、生活化、常态化，不仅赋予了知识的趣味性、生动性，也容易引起学生的共鸣，而产生互动性。在我们“罗嗦”了几句“课外话”后，舌峰一转，请教学生：元素的性质有没有随着核电荷数的递增而引发的周期性的变化规律？这样弯道圆润行驶，就很容易产生知识的过渡。
