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1、说课评比说课评比Unit 8 How was your school trip?Unit 8 How was your school trip?sectionsection A(3a,3b,4) A(3a,3b,4) A(3a,3b,4)说课内容说课内容1、说教材、说教材2、说学情、说学情3、说教法、说教法4、说学法指导、说学法指导5、说教学流程及展示板书设计、说教学流程及展示板书设计教学重难点教学重难点教学教学方法方法教学内容教学内容教学目标教学目标教教材材分分析析说课思路说课思路一、教材分析一、教材分析 （一）教材的地位及作用 1、新目标英语教材概述 新目标英语教材的语言教育理念是：知识用
2、于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。 它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力，达到英语课程标准5级的要求。 Unit 8 How was your school trip?Unit 8 How was your school trip? section A(3a,3b,4) section A(3a,3b,4)*课标要求课标要求*词汇量大词汇量大 实用性强实用性强新新目目标标英
3、英语语注重交际注重交际图文并茂图文并茂Section Alisteningvocabularyconversationstructurereading skill Language practicewritingApplication Section Bunit8 Section ASelf check单元知识结构单元知识结构Unit8 2、单元分析及本课教材处理、单元分析及本课教材处理 本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以 How was your school trip ? 为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you? Were t
4、here any?询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。从语法上来说，本单元是对七年级下册第9、10单元一般过去时用法的一个复习和延伸，从内容上来说，它呼应了本册3单元What are you doing for vacation 中有关假期话题的谈论。一般过去时在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助，而且在中考大纲交际运用中也占有举足轻重的地位。课时设计课时设计 4 部分Group work，是本课教学内容的升华。在听、说、读的基础上让学生通过编写故事来加强对一般过去式的巩固和掌握。3b3b3a3aPart4Part4 Period 3
5、3a部分是本节课的主要教学内容，学生们通过学习9班学生的学校之旅，要学会能够描述自己的旅行或难忘的经历，并且通过阅读这篇文章，使学生掌握一些阅读技巧。3b部分是知识的扩展和语言的综合运用，通过描述自己参观过的地方熟练运用Were there?Did you see?Did you go?等句型编造对话。 本单元第三课时Section A 中的3a,3b,4这三个部分，学生们在学习前两节课一般过去时态的一般疑问句后，已经能用本单元的重点句型来互相讨论自己的学校旅行。而本课是在此基础上，通过了解班的学校旅行，使学生学会用动词的一般过去时来描述发生在过去的事情。本课时旨在通过阅读文章，提高学生的阅读
6、理解能力，同时也培养学生的写作技能。是一堂阅读、写作的综合能力训练课。能能力力目目标标A.单词：用来表达事物发展顺序的连接词：first, then, afterfinally, at the end of用来描述过去事情的动词短语：watched a movie about sharks, watched a dolphin show, saw a big octopus, bought gifts, etc.用来表达事情发生场景的单词：Blue Water Aquarium, the Visitors Center、the Outdoor Pool, the Gift Shop, etcB
7、.句型：How was your ? What did you do? C话题:学生通过学习能够使用动词的过去时来谈论过去的事情。语法: 动词一般过去时的运用，规则动词和不规则动词的一般过去式。（1）通过阅读课文, 学生能够掌握一些阅读技巧,如predicting, skimming, scanning and searching for details, etc（2）通过本课的学习，学生能描述自己的旅行或难忘的经历。教学目标知知识识目目标标情情感感目目标标学学习习策策略略文文化化意意识识用恰当的方式表达赞扬或自己的观点；了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识抓住用英语交际的机会，在交
8、际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借 助手势和表情。主动参与学习活动，善于和他人合作。通过本课的学习能引导学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，并能培养学生分析观察的能力，学会合理安排课外时间。1、本课需要重点掌握句型：、本课需要重点掌握句型：That sounds interesting.What did you see? 2、要求学生能替换关键词汇、要求学生能替换关键词汇Class 9 had a great time on the school trip. Have a great time/have a good time/enjoy oneself. At
9、 the end of the day 3、掌握一般过去式及编造新句，并在实际情景中运用。、掌握一般过去式及编造新句，并在实际情景中运用。4、通过阅读文章，使学生掌握一些阅读技巧。、通过阅读文章，使学生掌握一些阅读技巧。学生能够运用动词的过去学生能够运用动词的过去时来描述自己的旅行。时来描述自己的旅行。难点难点重点重点教学重难点教学重难点二、学情分析二、学情分析 八年级上学期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。但是，在英语学习中也存在着
10、一些问题，不可忽视。比如学生普遍存在词汇量比较少这一问题，而且，学生习惯用中文思维，不知道怎样用英语确切、流畅的表达自己的思想。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。 学生中有了一定的两级分化，所以我在布置任务和提问时，要照顾到多层次的学生。三、教学方法三、教学方法 新目标英语中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。因
11、此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。 首先，利用动画片来营造轻松的课堂气氛，引导学生讨论过去发生的事情，复习一般过去时态，并通过听力训练和对话训练加强对课文的理解，强化重点知识的把握。其次，用ppt呈现所需的动画、录音、图片、文字、图表，使抽象的语言变得直观。第三，游戏为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动、生生互动和人机互动的多向交流。 新制定的英语课程标准把“培养学
12、生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。四、学法指导四、学法指导互动方式互动方式1、用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。2、多媒体展示了同学们熟悉的活动，激发了学生表达过去活动的欲望。生活就是知识，对于他们熟悉的话题，学生总能大侃特侃，信心倍增。3、进行小竞赛，能使学生更积极地参与到课堂活动中。教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。4、通过设计不同的四个任务，让学生在小组中交流、合
13、作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到最好。 5、教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。 step1 pre-readingSetp2 while-readingStep3 post-readingStep4 writing Step5 summary五、教学流程及板书设计五、教学流程及板书设计板书设计板书设计 Unit 8 How was your school trip? section A (3a-4)The past forms of verbsvisit-visitedwatch-watchedseesawbuy-boughttake-tookam/is-wasgo-wentKey sentence structuresWhere did you go ?What.WhoWhenHow.Did you?Were there? etc六、反思、评价、升华六、反思、评价、升华1、能力评价2、素质评价3、过程评价4、教学方法反思5、教学效果反思
