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1、教育经济学教育经济学授课教师：授课教师：沈有禄沈有禄 副教授副教授博士博士/ /博士后博士后联系方式：联系方式：135 5701 5372135 5701 5372E-mail: 摧浪茵粪熏哨襟洋触亚釉旁锅妈订踞溉爷臭桑妻望哥梨祝从院轮瘩根可溺一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述课程简介课程简介教育经济学是教育经济与管理专业最重要的核心课程之一。该课程的教学目的是让学生掌握教育经济学的基本概念、理论和方法以及分析技术。通过该课的学习学生将了解自己和国家的教育投资是如何提高自己的人力资本，各自的投资成本与收益是多少及如何计算，了解教育与经济增长的相互关系；对理解当今大学生就业难、学费贵等实际问题
2、提供教育经济学的分析视角。总之，教育经济学是一门帮助我们理解身边的教育事例的经济价值及其经济学解释的一门重要实用课程。矽厉班隙漓叶凶较腻萎诸西栈卜蒜涩谍坊较叹刽传婪我陪擂拭矽段宙稍配一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述人力资本理论及其它不同观点，教育对就业和工资收入的影响，教育对经济增长的影响，教育对收入分配的影响，成本效益分析和学校资源的配置，教育生产函数与学校的绩效，以及教育筹资等。教学重点为：（1）理论基础：如人力资本理论及其他不同观点和理论，教育与发展；（2）政策的关联和分析：如教育筹资、教育投入产出分析、成本分析和教育效益增值之概念和度量，以及教育效益评价。跺愁骏耽八莹诉拟乓厅糊玛腹
3、打凝算厩肘恩低魄傻骡剐坠釜阎帘杭痊栈茫一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述授授课提提纲目录内容时间第一第一讲 教育教育经济学概述学概述一、教育经济学的性质与研究对象二、教育经济学的体系与研究方法三、教育经济学的形成与发展9月6日第二第二讲 教育教育经济学的基本学的基本理理论一、人力资本理论二、筛选假说三、劳动力市场分割理论9月8/13日第三第三讲 教育与教育与经济发展展一、经济增长，发展二、教育与经济增长9月20/23日第四第四讲 教育的供教育的供给与需求、与需求、教育教育劳动力市力市场与与过度教育度教育 一、教育需求与供给二、教育劳动力市场三、过度教育9月27日第五第五讲 教育与收入分配教育
4、与收入分配一、收入分配理论二、教育与收入分配的实证研究10月11日第六第六讲 多多级政府理政府理论与教与教育投育投资管理体制管理体制一、多级政府理论二、中西方教育投资管理体制10月18日助兴糟系体光蓉妓周喊南时俩乙篓惟宇撵应儿唯刨五运时酷物猛晦憋压屋一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述第七第七讲 教育投教育投资一、教育投资的性质与特点二、教育投资的来源与使用三、教育投资比例四、教育投资的分配五、我国教育投资分析10月21/25日第八第八讲 教育成本教育成本一、教育成本及其分类二、教育成本核算三、教育成本分析11月8/15日第九第九讲 教育教育经济效率效率一、教育经济效率的涵义二、教育经济效率评
5、价指标三、影响教育经济效率的因素四、提高教育经济效率的途径11月17/22日第十第十讲 教育教育经济效益效益一、教育效益概述二、教育经济效益分析三、教育经济效益的计量方法11月29/1日第十一第十一讲 地区地区间教育教育发展不平衡展不平衡一、地区间基础教育发展不平衡分析二、地区间中等教育发展不平衡分析三、地区间高等教育发展不平衡分析12月6/13/16日第十二第十二讲教育与就教育与就业、新、新读书无用无用一、教育与就业二、新读书无用论分析12月20/27日汁想骋启镁廊咋楞肚液帅鸡饯亩本聪减绍宅经刃杆璃姆箍噬肯拄墟陇傲野一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述第十三第十三讲 大学生就大学生就业难分析
6、分析第十四第十四讲 教育教育经费与教育与教育财政体制效率政体制效率第十五第十五讲 市市场条件下条件下不同不同类型、型、级别教教育属性（含育属性（含经济属性，或属性，或产品属性）品属性）及其教育及其教育财政体制、政体制、举例例说明明第十六第十六讲教育教育拨款方式与教育券款方式与教育券及其及其应用与用与发展（如学前、展（如学前、义务、高等、中、高等、中职、各种培、各种培训等）等）第十七第十七讲 （基（基础）教育公平（均衡）教育公平（均衡）发展研究展研究第十八第十八讲 中国、印度基中国、印度基础教育教育均衡政策比均衡政策比较研究研究卫曳况幅嚏斋猜免扑敢翅敛焦气眨啦洽仁歹姚噎绎喷柴佐匿墓驭余迎焦纵一讲
7、教育经济学概述一讲教育经济学概述教学方式和考核方式教师课堂讲授与学生专题研修讨论结合n平时出勤占20%n专题讨论及PPT占30%n期末4000字以上论文1篇占50%铬触篱膝辨时因群暮奏枢搭甄胁士垂嗓褂滞型炮枯须苞床溺井脑霞脆肇夸一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述参考书目参考书目a.王善迈（1996）教育投入与产出研究，河北教育出版社b.靳希斌（1997,2001,2005,2009）教育经济学，人民教育出版社c.靳希斌（1995）从滞后到超前人力资本理论*教育经济学山东教育出版社d.王善迈主编（2000，2002）教育经济研究丛书（第一、二辑），北京师范大学出版社e.曲恒昌，曾晓东著（200
8、0）西方教育经济学研究，北京师范大学出版社汕棚嫂激滦顶惶篆腕澄忻酉赔瓦井披高扒翰迹椅或咨豪稽乍啮院膜鉴巨私一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述a.卡诺依主编（1995）教育经济学国际百科全书，高等教育出版社b.Cohn,E.&Johnes,G.(eds.)(1994)Recent Developments in the Economics of Education.EdwardElgar:Englandc.英CliveR.Belfield著Economicprinciplesforeducation:theoryandevidence曹淑江主译，中国人民大学出版社2007年版d.美E柯恩著教育
9、经济学王玉昆主译，华东师范大学出版社1987年版e.英约翰希恩著教育经济学郑伊雍译，教育科学出版社1980年版芯故谣橱跋垂懦提剧乎拜貌翱饲啡齿软喇膜佛贸泳诣莹效殉拍颈啸劣踞唾一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述k.曾满超、曲恒昌等译（1990）西方教育经济学流派，北京师范大学出版社l.舒尔茨（1963）教育的经济价值，吉林人民出版社1982年中译本m.舒尔茨（1961）论人力资本投资，北京经济学院出版社1990年中译本n.贝克尔（1964）人力资本：特别是关于教育的理论与经验分析，北京大学出版社1987年中译本o.明塞尔（1993）人力资本研究，中国经济出版社2001年中译本p.明塞尔（199
10、3）劳动供给研究，中国经济出版社2001年中译本殖掩霖釉匹瓤并魔燎九诽辆午拥优蚀玄躁奢鱼称奶回感亩您患聪窝意踢拾一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述(3)学术期刊n教育与经济nEconomics of Education ReviewnEducation EconomicsnLabor EconomicsnJournal of Human Resources壳抹村陵倪检铸鞍排梯渝匝悠鲍喜灼土丑抄侩箱鳞准盆冕犊症晦摸蜂死拙一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述(4)可供浏览的网站：a.北京师范大学图书馆（http:/）b.TheCenterfortheEconomicsofEducation(ht
11、tp:/cee.lse.ac.uk/)c.TheManagementSchool,UniversityofLancaster(http:/www.lancs.au.uk)d.北京大学中国教育财政科学研究所（http:/ 著教育经济学王玉昆主译，华东师范大著教育经济学王玉昆主译，华东师范大学出版社学出版社1987年版年版第一章引言第二章经济思想史上的教育和人力资本第三章教育的收益第四章教育的成本第五章收益成本分析介绍隶眼打境牵舍屏摊己泪效画斌亭厨来逗诱篡动皱不就层瞄臃妄材吴嵌淳崔一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述第六章教育的收益成本分析第七章教育和经济增长第八章教育的生产和成本函数第九章教师工
12、资第十章教育财政第十一章教育计划第十二章摘要、结论以及进一步研究的建议病帛陌蝇秸逮诺吹倔铀放咏韧让旦妹懈敢掌撩涪侗树叹侨屈剂凄撮牛埔赘一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述英英约翰约翰希恩希恩 著教育经济学郑伊雍译，教育科学著教育经济学郑伊雍译，教育科学出版社出版社1980年版年版第一章 教育作用的资源第二章 教育的需求第三章 个人投资于教育的报酬第四章 社会投资于教育的报酬第五章 报酬率分析的其他方面问题粤斟前绢孺佯再除只轴攒毫指拐戏减砂邢且措剧沪浴嘲闻绷庇袒匙卫造蹦一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述第六章 教育和经济增长第七章 教育政策和教育计划第八章 教育和人力第九章 教育和劳动力市场第
13、十章 教师的供给与需求第十一章教育经费的负担第十二章教育的效率和生产率叉芳自稽列罕瑰舍渭箱靡餐嗽蜡讶朽濒带腿肌第澎撑僚凋汉凸斡算仁董耽一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述英英Clive R. Belfield 著著Economic principles for education: theory and evidence曹淑江主译，中曹淑江主译，中国人民大学出版社国人民大学出版社2007年版年版第一章经济学在教育研究中的应用第二章教育与人力资本第三章入学选择理论第四章企业理论历告县朗侗桨匠利定掀伏药烈俐侮以迢牲侠勘众佛刚蒸鹅讹稗肥超脊啡四一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述第五章关于教育企业的
14、实证研究第六章投入要素第七章市场理论第八章教育中政府的作业第九章教育的总效应第十章运用经济学的教育政策分析俗道茹章株求赘考长褒队贞底梗畜妖靡囱公紊怎机鼠魄骄江串询陕福脉弄一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述n曲恒昌，曾晓东著曲恒昌，曾晓东著 西方教育经济学研究西方教育经济学研究北京师范大学出版社，2000.上篇 人力资本理论与主流派教育经济学第一章导论第二章西方教育经济学的理论基础人力资本理论第三章教育的需求与供给第四章教育投资第五章教育投资的生产率与效率第六章成本效益分析与教育决策第七章教育财政理论及其实践仁募涟贬彻抬啊现校凭脖卤秆猩冰陛惹述珠壕统滴糊炬裕扩坞鞘卓缠举石一讲教育经济学概述一讲
15、教育经济学概述第八章教师的需求与供给第九章教育计划理论与实践下篇20世纪70年代以来西方教育经济学的发展第十章人力资本理论面临的挑战与筛选假设理论的创立第十一章劳动力市场划分理论第十二章教育的社会化功能和社会化理论第十三章人才国际流动与人才外流经济学第十四章新科技各民对教育的影响第十五章过量教育与过量教育经济学众克厄饼贺埠哈锤憋诵陪伊所郁早帧境抓毛和郝乙持暂果佰袱聘庭蔚桩逞一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述曾满超、曲恒昌等译（曾满超、曲恒昌等译（19901990）西方教育经济学流派，北京师）西方教育经济学流派，北京师范大学出版社范大学出版社人力资本理论人力资本理论人力资本投资舒尔茨人力资本投
16、资的收益效果贝克尔教育与经济增长舒尔茨教育、经济增长和信息缺口丹尼森教育在生产中的作用韦尔奇人力资本的收益明瑟尔教育收益的最新信息及其对教育政策制定的意义菩萨查罗波洛斯人力资本理论的验证布劳格茧律剖讹腾镭希芋且漾趣钮痛舆鲍滓侦徘承戒衫灯官搔股宿清魏喝塘判胸一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述筛选理论筛选理论筛选假设就业市场信号史潘斯教育与经济平等思罗劳动力市场划分理论劳动力市场划分理论内部劳动力市场的形成多林格，皮奥里双重劳动力市场的理论及其对人力投资决策的意义皮奥里劳动力市场划分的理论赖克，戈登教育和劳动力市场的划分卡诺社会化理论和教育的国家论社会化理论和教育的国家论教育的社会化功能鲍尔斯，
17、金梯斯民主国家中教育的双重作用卡诺，莱文西方教育经济学的发展方向西方教育经济学的发展方向丧豫拽西堑拱蚜含狈声屠暇如忌饯毛郝婴沈杀俯薄星榔宪锋寞渭黑粮慰朴一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述王善迈王善迈，男，1937年生，教授，博士生导师。北京师范大学首都教育经济研究院执行院长。国家教育发展研究中心兼职研究员，北京市政府专家顾问，北京大学、日本东京大学兼职教授，全国教育经济学研究会理事长，教育与经济杂志主编。我国著名的教育经济学家，我国教育经济学奠基人之一。 近期著作近期著作 1、教育投入与产出研究，河北教育出版社。1996年2、计划经济向市场经济稳定转轨研究，北京师范大学出版社，1998年3、
18、社会主义市场经济条件下的基础教育，武汉大学出版社。1998年4、教育经济学研究丛书 第一辑（五本）第二辑（四本）第三辑（五本），北京师范大学出版社，2000年、2002年、2003年5、2000年中国教育发展报告、2001年中国教育发展报告，北京师范大学出版社，2000年、2002年6、市场经济中的政府与市场，北京师范大学出版社，2002年龚临津去畏邱饼苑锭摹涅语蟹遮死汁毗翰盆昆滥佳告俐溜匣侈杉汾溪政臼一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述n近期研究项目近期研究项目n1、 社会主义市场经济研究，教育部社科基金“九五”项目n2、 教育资源配置理论与制度研究，全国教育科学“九五”规划重点项目n3、
19、义务教育财政转移支付制度研究，世界银行和教育部项目n4、 深化教育财政体制改革，优化北京教育配置，北京市“十五”教育科学重大项目n5、 高教成本与学费研究，北京大学国家教育经济研究基地2002年招标项目n6、 北京2008年教育经费供求预测，北京市教委委托项目2003年n7、 公共教育财政框架下公共教育财政制度研究，教育部重大课题攻关项目2006年n8、 政府教育职责评价体系研究，教育部委托项目2008年n9、 北京市基础教育公平研究，北京教科规划项目2008年闰漱猛熄帆技迎鞋起临亮殖补多玄翻旁厦蛰畦少峦捞楷茸吴渤逗犹盏棘翰一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述n10、“985工程”二期，北京师
20、范大学教育平台教育财政研究2005年n11、“211工程”三期，北京师范大学国家重点学科教育经济与管理项目负责人n12、教师教育成本分担与保障机制研究，教育部2004年n13、教师培训成本分担与保障机制研究，教育部2008年n学术奖励学术奖励1、教育投入与产出研究，1997年国家图书奖n2、社会主义市场经济条件下的基础教育，北京市社会科学优秀成果一等奖n3、2000年中国教育发展报告，教育部人文社科优秀成果二等奖n4、教育经济学研究丛书第一辑，全国教育科学图书奖一等奖n5、2001年北京师范大学优秀研究生导师奖，2001年n6、2001年北京师范大学教育教学优秀奖n7、2003年北京市优秀共产
21、党员，2003年北京市高校优秀共产党员铜油恋掳峭娃魂牡仅射溢痊勤悉疗荔男亨镍肿盯担垃资吹责笋她抨语潦统一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述 靳希斌靳希斌，男，1941年生，北京师范大学教育系教授、博士生导师。曾任教育系教育学研究室主任，全国教育科学规划学科组成员，全国教育经济学研究会常务副理事长兼秘书长，北京市教育学研究会理事长，世界银行教育贷款第二个贫困地区基础教育发展项目中方专家组组长。现任北京城市学院教育发展研究所所长。 汉族，1941年出生于河北省成安县商成高母村，1960-1965 北京师范大学教育系学校教育专业读书，1965至今，在北京师范大学教育系任教。 参与世界银行贷款贫困省教
22、育发展项目“中国民办教师”（1994）专题研究并担任课题组负责人； 1994年曾主持两期（每期15天）世界银行、儿基会“女童教育”项目六个贫困省（区）乡中心小学校长培训班的教学业务工作； 担任“教育投资法”（国家教委项目）课题负责人； 主持国家级“八五”项目中国市场经济与教育改革等。皇迹弯伺侍钳嚷颧养否凄斌菌左准慈棒归滥恒蹬溶餐孙奏湖邢淤渴书烷缆一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述n主要学术著作：主要学术著作：n教育学（全一册）（合著）人民教育出版社1982.11，第一版，1987.1，修订版n教育经济学概论（合著）青海人民出版社、1983、12n教育经济学（合著）北京师范大学出版社1984n
23、教育学（合著）中央广播电视大学出版社、1987.10n教育经费与教师工资（合著）教育科学出版社1988.10n教育经济学研究（合著）（获国家级一等奖）、上海人民出版社、1988.8n简明教育学（合著）北京师范大学出版社、1988.12n马克思教育思想研究（合著）（获国家级一等奖、吴玉章奖）、重庆出版社、1988.5n教育学（合著）（自学教材）中央广播电视大学出版社、1989.6n新中国教育40年（合著）福建教育出版社、1989.6毡瘟臼辐亨诛蚁县婴捕竿怖垦梦肆裂蓟欧摔伟筐疗咕琅肆交菠炙慈诛肘锅一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述n教育经济学概论（合著）北京师范大学出版社、1989.12n教育经
24、济学（合著）华中师范大学出版社、1989.12n教育科学分支学科研究述略（主编）天津教育出版社、1990.10n马克思恩格斯教育原理简述（专著）北京师范大学出版社、1992.3n现代教育引论（合著）河南教育出版社、1992.7n教育学（主编）中央广播电视大学出版社、1994.2n教育经济（经济全书）人民出版社、1994.7n从滞后到超前20世纪人力资本学说（主编）山东教育出版社1995.3n现代教育论（合著）人民教育出版社1996.3第1版、1994.4第2次印刷。（获教育部第二届人文社会科学研究成果奖、教育学一等奖。）n教育经济学（编著）人民教育出版社1997.6第1版1999.4第2次印刷
25、n市场经济大潮下的教育改革（主编）广东教育出版社、1998.10等。拆店娘糖枝起侵颂染盏弥愤鸭靛爆靛机种壮趾南盂硷葵橙脯男滔释值她撅一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述范先佐范先佐，1992年毕业于苏联国立莫斯科列宁师范大学，获经济学哲学博士学位。回国后历任华中师范大学教育科学研究所所长，教育科学学院副院长、院长。现为华中师范大学教育学院教授、博士研究生导师，1997年12月被原国家教委评为首届人文社会科学跨世纪优秀人才，2006年人选湖北省新世纪高层次人才，享受国务院特殊津贴，是中共中央组织部联系的专家。其主要社会职务有：湖北省人民政府咨询委员会委员、全国教育科学规划领导小组教育经济与管理学
26、科专家组成员、中国教育学会第六届学术委员会委员、全国教育经济学会副理事长兼教育与经济杂志常务副主编、中国博士后基金公共管理学科评审组成员、全国自学考试指导委员会教育专业委员会委员、湖北省教育经济学会副会长、湖北民办中小学幼儿园协会副会长。桨靛答仕释贪踩絮化展杯纫踪魁滔琢趾祸晋坍差搅武泣设弥询即瀑臀锣瘫一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述n另为中国地质大学、山西师范大学、河南师范大学、淮北煤炭师范学院、沈阳师范大学等多所高校的兼职教授和河北师范大学学报（教育科学版）、高等教育管理等多家刊物的特约编委和审稿人。n主要从事教育经济、教育财政、教育政策和农村教育的教学和科研工作。现已出版教育经济学（人
27、民教育出版社）、教育经济学新论（江苏教育出版社）、教育投资体制改革的理论与实践问题研究（华中师范大学出版社）、教育成本与财务管理（华东师范大学出版社）等专著、译著、教材7部，在国内外发表论文110余篇。先后主持并完成9项国家级和省部级课题，获省部级以上奖励9项。灶妻痊们具烃首峻圆邵裕搁雇孕烘且郸掏哄菌枕勿箱学贷佳芥贼入拉庚帝一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述n杜育红，男，杜育红，男，河北省卢龙县河北省卢龙县人。教授、博士生导师。北京师范大学校财经处处长；全国教育经济学会副理事长；世界银行/英国政府双边项目：西部地区基础教育发展项目影响力评价专家组组长；中英西南基础教育项目：教育财政专家；世界
28、银行/英国政府：西部地区贫困社区社会发展项目教育财政专家突出成就的工作突出成就的工作在地区间教育发展不平衡及财政体制改革方面的研究在学术界具有广泛的影响，首次系统地对地区间教育发展不平衡问题进行了实证研究，所采用的分析方法被后续研究广泛采用。 寐逢掉趴岭返泄位城禁灼念蜘剧阜逝朝仪拈焰副单蜘兰咽喀借锭涯肖澎闯一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述在国内最早开始教育生产函数与学校管理的经济分析研究，研究成果具有在学术界产生较大影响，带动了一批相关的后续研究。【著作情况】【著作情况】人力资本与欠发达地区的经济发展，中国人事出版社，2004年。学校管理的经济分析，北京师范大学出版社2003年。教育发展不
29、平衡研究，北京师范大学出版社2000年。教育政策的经济分析，人民教育出版社，2000年8月，五、六章。教育经济学，华文出版社，2005年。教育经济学简明教程，高等教育出版社，2000年2月。学校管理研究专题，科学普及出版社，1997年3月，第一章。教育学基础理论，东北师范大学出版社，1996年4月。巢亿音捅嗅霜耗紫绅拷捆菲淀彝级旺石钨业付弓宿差啥恤妹丘罚八楼案屹一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述【课题项目课题项目】1.世界银行贷款/英国海外发展部赠款：西部地区基础教育发展项目影响力评价研究。经费580万元。2.教育部人文社会科学规划“十五”规划第一批项目：农村基础教育财政体制改革的制度分析.
30、经费5万元.3.主持北京市哲学社会科学“十五”规划项目：教育生产函数及有效学校研究。经费2.5万元。4.主持国家社会科学基金项目：西部大开发战略中人力资源开发与经济协调发展发展战略研究以赤峰市为例的研究。经费6万元。顾呢钟玉忽涯策川穿辛隘禄缉春厨丰认堕享廉挛爱肛朗俭腕芋渊椎或累卫一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述5.全国教育科学规划“十五”规划重点课题青年专项：基础教育财政体制改革的理论与制度研究。经费1万元。6.北京市教育委员会与教育科学研究院委托课题：部门预算定额管理问题研究。经费2.5万元。7.教育部21世纪校长培训课程项目：学校成本效益分析。经费3万元。8.国家留学基金委留学回国人员
31、科研启动基金项目：学习型学校的理论与实践研究。经费1万元。9.国外教育经济学的最新发展，北京师范大学青年教师基金项目。10.北京建华实验小学：学习型学校研究11.河北省临漳县柳园中学：学习型学校研究12.东北育才学校：学校发展问题研究斟联饶嗜砂布居骄份噬团卷皱惹委更憨汤恳壬恭倘霄商疮夷巧以聚遏细饰一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述n北京大学教育学院王蓉教北京大学教育学院王蓉教授授，北京大学中国教育财政科学研究所所长。北京大学中国教育财政科学研究所（中文简称“北大财政所”，英文简称CIEFR-China Institute for Educational Finance Research）是由
32、财政部、教育部和北京大学于2005年10月共同成立，我国第一所专门致力于教育财政研究的学术机构。财政所的成立是政府与高校创新合作机制的一个有益尝试，它承担财政部、教育部和国际组织的重大课题，为国家教育财政政策的制定提供咨询并进行相关的基础研究。 挫摧懒尉瀑晤煌因帅蚤掩怖诅飘侦盖缠寨骤游施缅傲夏柠咎永拘完授宪捐一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述沈红沈红，女，博士，教授，博士生导师，华中科技大学教科院副院长，华中科技大学学生资助研究中心主任，教育经济研究所所长，国际与比较教育研究中心主任。曾获工学学士、教育学硕士、工学（管理科学与工程/高等教育管理方向）博士学位。主要研究领域：大学生资助及入学（
33、重点研究学生贷款），学术职业（重点研究大学教师），领导着两个由大学教师和研究生组成的研究团队。在学生资助的研究中，曾为联合国教科文组织有关学生贷款研究项目的中国首席顾问（2001-2003）;承担了联合国教科文组织、美国福特基金、中国教育部、中国财政部的多项委托项目。苛温陪峪啡崇蠢杰俺三羚腻迫莱郴胎湾竭巧秧采煌冠科粒秦澳驾绚犀烩氧一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述n在高等教育（研究型大学、多校园大学管理、学术职业）研究中，得到国家自然科学基金、全国教育科学规划、美国福特基金资助，并是全球23个国家正合作进行的“学术职业变革”国际调查研究项目的中国负责人（2006-2008）。n发表中英文学术
34、论文100多篇，中英文专译著4本;承担3门研究生课程的教学;曾到亚洲、欧洲、北美的15个国家参加国际会议并作大会发言40多次。曾参与泰国、日本的学生资助政策改革设计。曾为美国富布莱特高级研究学者、日本文部省讲座教授。现为中国国家自然科学基金委项目评审专家，中国国家留学基金委出国人员评审专家，美国富布莱特学者评审专家。为国务院颁发的政府特殊津贴获得者，湖北省科技进步二等奖获得者。正在教育经济与管理专业、高等教育学专业指导全日制博士研究生14人、硕士研究生11人。蜘盎孝赞倍膏戍饱抄假伙匡拱珠裤庶蓝箩用湿沟矫共尤仟休支脯滩鞭悲豢一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述研究对象、内容及方法1.学科性质和归
35、类n学科性质：经济学科的分支科学，属于应用经济学的范畴n学科归类（1998年制定）学科门类：管理学一级学科：公共管理二级学科：教育经济与管理1997年，我国开始把教育经济学和教育管理学合并组建为新的“教育经济与管理学科”。坎棉厉唯萎佬纤钻琴舀楼呢辗楔娟矾蝗绝娥被欲啦坑卸炸谋将苛缩瘫翅帖一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述第一章第一章 绪论绪论n第一节第一节 教育经济学的性质与研究对象教育经济学的性质与研究对象n第二节第二节 教育经济学的体系与研究方法教育经济学的体系与研究方法n第三节第三节 教育经济学的形成与发展教育经济学的形成与发展葫男社白裔指穆轻胎涕靛聊撑溜损捡牧谤概奉郁洋单外针瞻频以卯栏
36、急英一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述第一节第一节 教育经济学的性质与研究对象教育经济学的性质与研究对象一、学科的性质一、学科的性质 教育经济学是经济学的范畴还是教育教育经济学是经济学的范畴还是教育学的范畴？学的范畴？ 惊筒睫戮音雍又梗社吁辕患梦哩柱拟钻磨颊净价监钾渗耘钦箕吹兴损概诀一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述经济学和教育学的含义经济学和教育学的含义经济学经济学，按照美国现代经济辞典的说，按照美国现代经济辞典的说法，指的是法，指的是“对财富的生产、分配和消费的社对财富的生产、分配和消费的社会研究会研究”。著名的经济学家萨谬尔逊认为，经著名的经济学家萨谬尔逊认为，经济学不外乎两层含义：
37、一是，资源是稀缺的，济学不外乎两层含义：一是，资源是稀缺的，经济学研究的资源配置总是在一定约束条件下经济学研究的资源配置总是在一定约束条件下的配置；二是，经济学研究通过资源配置方式的配置；二是，经济学研究通过资源配置方式的优化，达到效用的最优化。的优化，达到效用的最优化。 教育学教育学是研究人类教育现象及其一般规律是研究人类教育现象及其一般规律的科学。（教育大词典）的科学。（教育大词典） 境户膊泰口苹掩瞩蜒蹲晋笼袒柜已厨号辑甲义恃愤令看秒扳搁侨渭鹃烛蛤一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述有关学科属性的四种观点有关学科属性的四种观点n1、教育经济学是经济科学体系的一个新领域教育经济学是经济科学体
38、系的一个新领域n2、教育经济学是教育科学群体中的一个新领域、教育经济学是教育科学群体中的一个新领域n3、教育经济学是一门新兴的独立学科、教育经济学是一门新兴的独立学科n4、教育经济学是一个多学科相交叉的科学、教育经济学是一个多学科相交叉的科学跑疤拣歉墒灶翔契裕晶门滔恤劲俯戊痪惦绪虞歌标诣伞吞银茂警匝嗜弥痹一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述多数学者的观点：多数学者的观点：教育经济学隶属于经济科学体系，是教育经济学隶属于经济科学体系，是非生产领域非生产领域的部门经济学。的部门经济学。湿盘砷楚垫义谨丧孤昏癸籍拯医和盾拖磋副钧框需卉小于冬换筋吓倪雨洼一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述二、学科的研究
39、对象二、学科的研究对象 就世界范围来说，教育经济学涉及的范围就世界范围来说，教育经济学涉及的范围相当广泛而复杂，尚无一个统一的观点，但基相当广泛而复杂，尚无一个统一的观点，但基本上教育经济学既要从宏观角度研究教育与经本上教育经济学既要从宏观角度研究教育与经济的相互关系与相互作用的规律，也要从微观济的相互关系与相互作用的规律，也要从微观的角度探讨教育领域发生的经济现象及其规的角度探讨教育领域发生的经济现象及其规律律, ,并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。欠帮序效捉柯痹揖厄垒激剿都诛殊操弹伐牲发溪蝶渣戏糯膜京接诱市誉兰一讲教育经济学概述一讲教育经济学概
40、述三、学科研究的基本问题三、学科研究的基本问题1 1、教育与经济的相互关系及其联系的基本途径、教育与经济的相互关系及其联系的基本途径2 2、教育投资的来源、外部和内部的比例、教育投资的来源、外部和内部的比例3 3、教育成本的核算、教育成本的核算4 4、教育资源的配置及其利用效率、教育资源的配置及其利用效率5 5、教育的私人经济收益和社会经济收益、教育的私人经济收益和社会经济收益6 6、教育体制与经济体制、教育体制与经济体制7 7、教育与经济、社会的协调发展、教育与经济、社会的协调发展洪阁卷吮是掖阅瞥腻际筏攻休胆坚措损汰西鱼趴菌弓裳巴氨它扯疟插寿引一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述研究对象、内
41、容及方法2.研究对象和内容：教育及其相关领域的经济问题1)教育与经济的关系：教育与经济发展（经济增长、收入分配、贫困、性别）2)教育资源配置：配置方式；总体经济资源中教育资源的获得；教育资源在不同教育、不同地区、不同人群之间的配置止鼓偿叔秦赶煽钙临痘弧邪保焊叼凡核宫既刁狸晴贼搪司拖湃塌力溅腥清一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述研究对象、内容及方法3)教育投入与产出的关系a.教育投入b.教育成本c.教育资源利用效率d.教育收益e.教育体制溃共畅尝潞酉捆寒剪祈瘁深位烁敞楚夫襟梢贺逛焙挪排铣亡殃蠕厩理鲤张一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述第二节第二节 教育经济学的体系与研究方法教育经济学的体系与
42、研究方法一、学科的概念体系一、学科的概念体系（一）经济（一）经济（二）教育（二）教育（三）教育投资（三）教育投资（四）教育成本（四）教育成本（五）教育资源利用效率（五）教育资源利用效率（六）教育经济效益（六）教育经济效益（七）人力资本（七）人力资本户纽嗜仑沿则式嗅棕诧所翠挝茸耶兵履石蓉易叭姜捕贫侥亭牛剂猪急序外一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述二、学科的体系构成二、学科的体系构成第一部分：学科的研究对象、内容和方法等。第一部分：学科的研究对象、内容和方法等。第二部分：学科的理论基础：马克思主义经济理论第二部分：学科的理论基础：马克思主义经济理论和西方人力资本理论和西方人力资本理论第三部分：从
43、宏观方面阐述教育与经济的关系第三部分：从宏观方面阐述教育与经济的关系第四部分：教育经济学的具体概念、定律、原则和第四部分：教育经济学的具体概念、定律、原则和规律等。规律等。琵阑蛇城挝泄取室漳雇馈可辰冯秽萎僳僻泻轻痪亥弗望蛾故筛辉驱咐没氮一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述三、学科的核心构成三、学科的核心构成各个学者的体系都不相同，但均把各个学者的体系都不相同，但均把教育投资、教育成本、教育需求与供给、教育投资、教育成本、教育需求与供给、教育资源利用效率、教育社会经济效益教育资源利用效率、教育社会经济效益认为是该学科的核心内容。认为是该学科的核心内容。袜掐仑踢显藩土袱频上辆氖健蔑哺涪钒加面闹池施
44、脖蟹伟喂绍是冬伤打窃一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述四、学科的研究方法四、学科的研究方法1 1、定性分析与定量分析相结合的方法、定性分析与定量分析相结合的方法2 2、规范分析与实证分析相结合的方法、规范分析与实证分析相结合的方法3 3、动态分析与静态分析相结合的方法、动态分析与静态分析相结合的方法4 4、宏观分析与微观分析相结合的方法、宏观分析与微观分析相结合的方法桨灾贬骑抬里嗜景贩初铭菊闽韭厂碌转亡焊抚萨胖革顽挝候镶财下箔即洼一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述研究对象、内容及方法3.研究方法1)定性分析与定量分析2)实证分析与规范分析3)比较分析肤荚膛秒三桥誓蛔图麦桨灯很姆刺杜限厕隐是
45、塌或付猖叼铂喀玻枉花庸睡一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述学习教育经济学的意义1.科学研究的认识论目的和政治论目的强调认识论的人，在他们的高等教育哲学中趋向于把以“闲逸的好奇”精神追求知识作为目的。人们探索深奥的知识不仅出于闲逸的好奇，而且还因为它对国家有着深远的影响。布鲁巴克高等教育哲学谐取架替去纺踊发茄春骏揍钎扎特纳涵猖丧诵悼睦亦堤秃拿肚舞阁拦嚏保一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述学习教育经济学的意义(1)认识论目的a.对于现实问题的关注n教育与外部世界：经济发展、个人收入n教育系统内部：教育经费的筹措与分配；教育资源利用效率；教育制度b.经济学理论和方法的应用：n独特的分析视角n进行
46、经济学训练的机会喷寸钩恳奄掸胚痒铀股朝获炯湘扇吓晃鞋魄挂育旁烩赣蔽竞炮漳赂盔枯悠一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述学习教育经济学的意义(2)政治论目的a.宏观经济政策（增长、收入分配、就业）b.政府教育决策（经费投入、分配、学费）c.学校管理和运营（效率、校内资源配置）d.企业人力资源开发（培训、成人教育）e.家庭和个人的教育决策（接受教育的程度和类型）焰夕义鞠糕偏儒七彻摊残亦派士奔刀钞陀辕式刁诧差午抒耶斟娇营纳玻瞒一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述学习教育经济学的意义2.前景(1)就业：政府机关；学校；企业(2)读博(3)出国深造凭巴祝枉瞧北粒蠕述士窿荒掀暑煞躬喇烘谢屋著朴吮玉渺伟慨弥败
47、素盔涣一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述n现在，教育经济学界普遍认为，教育经济学作为一门学科的诞生标志，是1961年英国经济学家维铎撰写和出版教育经济学一书。n其实，在1950年代以前，甚至可以追溯到200多年前，就有许多经济学家和教育学家一直在研究教育的经济功效问题，如古典经济学和政治经济学理论的奠基人之一亚当斯密早就提出了人力资本在生产活动中具有重要作用的论断。他还说，人们学习的时候固然会有花费，但却能够以较高的终身收入形式获得巨大回报。但是，在上世纪50年代之前的这一时期，也只能算是教育经济学的朦胧阶段。教育经济学的形成和发展摊卧睦唤蔬右悼充肃殖缚湘千现胖惋锑隶佯正巧阜酌者墩舵手蹬劲质
48、配唯一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述n从1961年开始，教育经济学大约经历了三个比较明显的阶段：n一是1960年代，西方学者称之为第一代，这也是教育经济学作为一门学科的“初创阶段”，但这一阶段却出现了大量的、在现在看来还比较粗糙的研究成果，包括各种教育与经济增长关系的计量模型等，如舒尔茨余量法和丹尼森因素法。n二是1970年代，这是教育经济学发展过程中的第二代，也有学者称之为“怀疑阶段”。由于之前的理论和相关模型都比较粗糙，人们对同一地区甚至用同一种模型进行研究所得的结论，常常相差极大甚至出现完全相反的情形，这就给一些发展经济学家找到了反驳的借口。所以这一时期，对教育经济学的批评声不断。咋
49、刑樱语妄乳凑尾淡傈魁翻钮祟酉馏虱击峭维世纵致浑宏记缄塌余责溅指一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述n三是从1970年代末1980年代初开始至今的阶段，可被称为第三代。由于统计技术的进步以及计算机技术的普遍应用，使处理大样本数据成为可能，这就为教育经济学领域的大规模数据计量和处理提供了技术支撑，同时，新经济增长理论（提倡人力资本在经济发展中的巨大作用）以及新制度经济增长理论（强调有效的制度在经济发展中的决定作用）的提出和运用，也为该学科的发展提供了一定的理论基础。因此，这一阶段大致可被称为教育经济学的“健康发展阶段”。佩贷猴绒炯鸡淄恫熙篇筏企铝滨气馅炬捣咕湃掇雹蜜帜腻成抿残抖啮箱成一讲教育经济学
50、概述一讲教育经济学概述一、早期的教育经济思想一、早期的教育经济思想1 1、教育经济思想的萌芽、教育经济思想的萌芽管仲管仲认为，教育是富国强兵之道，主张并实施教认为，教育是富国强兵之道，主张并实施教导民众和改进农具，传授冶炼技术配以其他一系列变导民众和改进农具，传授冶炼技术配以其他一系列变革措施，从而使齐国国力大振。革措施，从而使齐国国力大振。孔子孔子认为，人口、财富、教育是立国的三大要素，认为，人口、财富、教育是立国的三大要素，“庶、富、教庶、富、教”的思想；智力劳动者能创造比体力劳的思想；智力劳动者能创造比体力劳动者更多的财富。动者更多的财富。墨子墨子认为，要提高生产，必须施之以教。认为，要
51、提高生产，必须施之以教。“教人教人耕者其功多耕者其功多”。柏拉图柏拉图说，说，“如果把算术、量积、称重等方法从如果把算术、量积、称重等方法从生产工艺中拿掉，那剩下的只有猜测了生产工艺中拿掉，那剩下的只有猜测了”。免烁均账警沼滓匡窟匡衣葱僳尝雄人期碾浙爸羡怖找呢厌沫脊黔票奇银舒一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述一、早期西方经济学家关于教育经济的思想1.配第（政治算术1676）复杂劳动比简单劳动创造更多价值2.斯密（国富论1776）人的经验知识技能是国民财富的生产要素3.李斯特（政治经济学的国民体系1841）精神资本和物质资本，教师是生产者4.马歇尔（经济学原理1890）教育的生产性，人才浪费可
52、惜，国家投资而谓昔优盯拘凌授撵斤莽毯殊瘫钳海纱鹃雷池阅懊宵倒支沧撬要肝骚朵晓一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述2 2、古典经济学家的教育思想、古典经济学家的教育思想威廉威廉配第，配第，古典政治经济学的创始人，古典政治经济学的创始人，认为人的素质有差异，所以提供的生产力也是认为人的素质有差异，所以提供的生产力也是不同的。不同的。亚当亚当斯密，斯密，首次把人的经验、知识、能首次把人的经验、知识、能力看做是国民财富的重要组成部分和发展生产力看做是国民财富的重要组成部分和发展生产的重要因素，并且认为人们为了获得才能资本的重要因素，并且认为人们为了获得才能资本而接受的教育和训练是一种投资。而接受的教育
53、和训练是一种投资。盼茁壁俞深捕魂钳次番聪醇澳歌祷甜掷兴女诺巷孟嘎央乔赡斡嗓锯具慨琶一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述3 3、庸俗经济学家的教育经济思想、庸俗经济学家的教育经济思想李斯特，李斯特，认为古典学派只把单纯的体力劳动者认认为古典学派只把单纯的体力劳动者认为是唯一的生产者，是错误的。他把资本分为两类：为是唯一的生产者，是错误的。他把资本分为两类：物质资本和精神资本。精神资本指的是物质资本和精神资本。精神资本指的是“个人所固有个人所固有的或个人从社会环境和政治环境得来的精神力量和体的或个人从社会环境和政治环境得来的精神力量和体力力”，是人们对于前人在科学与艺术、智力培养、生，是人们对于前
54、人在科学与艺术、智力培养、生产效能等方面的进步和一切发现、发明、改进与努力产效能等方面的进步和一切发现、发明、改进与努力等累积结果的领会。这种等累积结果的领会。这种“领会领会”的深切程度决定了的深切程度决定了一个国家生产力的发展状况。一个国家生产力的发展状况。马歇尔，马歇尔，一再强调教育对经济的发展作用，主张一再强调教育对经济的发展作用，主张生产的要素，除土地、劳动、资本外，应该加上教育生产的要素，除土地、劳动、资本外，应该加上教育的因素，并说的因素，并说“用之于人的教育投资用之于人的教育投资”是最有效的投是最有效的投资。资。创胡汁塞整交佰尺派跺衫呈涕筹象衍滑傀呆刑线岭妨辨肉蝶组剃错钩标伐一讲
55、教育经济学概述一讲教育经济学概述二、马克思恩格斯的教育经济思想二、马克思恩格斯的教育经济思想1.历史唯物论揭示了教育与经济的辩证关系2.教育在社会生产中的作用教育生产劳动能力教育增进劳动者劳动变换能力教育是科学技术再生产的手段教育与生产劳动相结合与个人和社会的发展3.劳动价值论是计量教育经济效益的理论基础碘罪供戚肉正蛹姑吐俯万侍蕾一授馈屡氏警靡迪郊渝宇企骡篇己惨螺富住一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述教育经济学产生的背景(1)时代背景a.第三次技术革命（计算机、原子能、航天）b.1957年苏联卫星上天c.1950年代以后美国收入分配状况改变联永龙罢钻挂轻兄娘椭迎圆碘赖礁忻碾印蕉屹粤凝钳咒伐雌
56、姥督枫锋澎瑰一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述(2)理论背景a.经济增长理论残差现象（Residuals）Kuznets(1952)：劳动时间和资本投入的增长在英、美、德人均产值增长中只起次要作用Solow(1957)：索洛残差Fabricant(1959)：美国1889-1957年平均3.5%的增长率中只有1.7%由资本和劳动的增长引起Dension(1962)：美国1929-1957年平均2.93%的增长率中有0.93%无法用传统的三要素解释斌半响附赚试渗叁外被灯筑韶熊鲍搏撮肘蛋阅鸯阑屹矢巢嘴嚣芹闸冻自候一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述b.发展经济学马歇尔计划(1947)c.收入分配
57、理论明瑟的研究（1957）灿莉主易屋铝总丹宰篷创讲防潍板婪庞缚讽罕既抄梅筛蝇黄逼务贩溯电匹一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述教育经济学的形成和发展2.西方教育经济学的形成(1)早期的研究n沃尔什人力资本观（1935）：把教育投资视为理性行为，比较大学毕业生和高中毕业生的收入现值n贝克尔（1960）：估计教育的私人回报率和社会回报率沟纤马勋济裴荡所搜刽窿樊厦代弟敝窑雍敛惜罕脆咬威沛哲尼歉稗施缩总一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述教育经济学的形成和发展(2)标志性事件n韦锥教育经济学（1962）n教育经济学国际会议（1963）n布劳格教育经济学书目选注（1966）禁血忌难摊然右讳森榔伺卑淋闺你
58、棵飞锦港湿谷悦部鞠菌抡米柞脏梳枫啊一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述教育经济学的形成和发展(3)人力资本理论的形成a.舒尔茨（1961、1963、1975）n向传统观念挑战n确立了人力资本的概念n人力资本是促进经济增长的主要源泉戏程纺谩陆逗冕倡荤乐侯于僚籽铸砸丽穷刽件率巢冷露窃郎簧嘻就办岿蔽一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述教育经济学的形成和发展b.贝克尔（1964、1976）n用成本-收益方法分析人力资本投资行为n对在职培训的研究n把人力资本理论的研究领域拓展到家庭经济学及其它经济研究领域枯阎垂悠律错题锋澡智窍哈钝妈蚁刃扣详阴纯漱醉贱罐换盂踪郁礼牢汐批一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述
59、教育经济学的形成和发展c.明瑟（1957、1974）n人力资本投资改善收入分配n明瑟收入方程汹廓匀摇绍妥哪蚀宽秘三蔫迢劲幂耪拢便怒悟荔桌泳浚返除生斤侈傀别宁一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述教育经济学的形成和发展n教育的经济价值是这样体现的：人们通过对自身的投资来提高其作为生产者和消费者的能力，而学校教育则是对人力资本的最大投资。这一命题的含义是：人们拥有的经济能力的绝大部分并不是与生俱来，也并不是进入校门之时就已经具备；换言之，后天获得的这方面能力非同小可。其能量之大，可在根本上改变通常的储蓄与资本形成的现行标准。他们亦改变了工资结构及劳动与财产收入的相对数额。人们长期以来在经济增长、工资
60、结构变化和个人收入变化等方面所存在的困惑，经过引进人力资本概念后，便可迎刃而解（Schultz,1963）。潮次禁使槽跺庄仪帕押普昭舜润丸兄峻哄肤说棚铡污痒淆骡案猎官鞋疥募一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述教育经济学的形成和发展3.西方教育经济学理论的发展：两条脉络(1)对人力资本理论的批判n1970年代：筛选假说n1970年代：劳动力市场分割理论n1970-1980年代：政治经济学理论腺尽原杠受啼声挺库宠画篇沏觅持诣架副猴稗物蹦配越溢洼绥斑惫脸哨农一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述教育经济学的形成和发展(2)对人力资本理论的完善和深化：内生增长理论（1980-1990年代）n罗默：知识和
61、报酬递增模型(1986,1990)n卢卡斯：两时期模型与两商品模型（1988）n贝克尔、墨菲：劳动分工、协调成本和知识（1992）晰俐椭性松兹巢起铣屠卸仓捎谍宽隘机茸槛苹沾止握邱速浪掖河语境令扼一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述教育经济学的形成和发展四、苏联的教育经济学1.斯特鲁米林（1924）国民教育的经济意义2.科斯坦扬（1979）国民教育经济学3.主要内容教育与经济的辩证关系教育的经济价值及其度量教育计划鲤懂讫膨伤累红效趾魂勒花拴宋泼勋报仰郎汇惨腥休酣敖贡拍埋屁挛沪脊一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述二、教育经济学的形成二、教育经济学的形成前苏联著名经济学家、科学院院士前苏联著名经济
62、学家、科学院院士斯特鲁米林斯特鲁米林在在1924年发表的国民教育年发表的国民教育的经济意义标志着教育经济学学科萌的经济意义标志着教育经济学学科萌芽起点的研究。该论文第一次计量了前芽起点的研究。该论文第一次计量了前苏联教育投资对国民收入的贡献和收益苏联教育投资对国民收入的贡献和收益率。率。瘸艺仕峪薄辉快睫囤勤匈粱绷歹法纹扶症妆辰强殃佬剥扒帚痊选沃目浸嘻一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述西方研究教育经济学的最早论文，是西方研究教育经济学的最早论文，是美国学者美国学者沃尔什沃尔什1935年发表的人力资年发表的人力资本观。在该文中，沃尔什将个人的教本观。在该文中，沃尔什将个人的教育费用和以后的收入相
63、比较，来计量教育费用和以后的收入相比较，来计量教育的经济效应，他采用的是育的经济效应，他采用的是“现值计算现值计算法法”。结论表明，个人的收入现值都超。结论表明，个人的收入现值都超出了费用现值。出了费用现值。乎疚芽它呕拔无佑浆娱触围锄谷疏重乞男堆垛威独绰公它壮待掖椿吏彻婚一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述诺贝尔经济学奖获得者诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨舒尔茨，创立，创立了人力资本的理论，运用余数分析法对了人力资本的理论，运用余数分析法对人力资本在美国经济增长中的贡献和收人力资本在美国经济增长中的贡献和收益率作了实证分析，为西方教育经济学益率作了实证分析，为西方教育经济学的形成奠定了理论基础。的
64、形成奠定了理论基础。忌怎得匡植鲍沂咒汰外翔秘熬框春任唐斑亮准钱棍昼结坚儿馁滓挚宇紫外一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述美国另一位著名的经济学家美国另一位著名的经济学家丹尼森丹尼森，运用运用“经济增长多因素分析法经济增长多因素分析法”，细致，细致的计算了教育的经济价值，他对教育经的计算了教育的经济价值，他对教育经济学进一步数量化、定量化做出了重要济学进一步数量化、定量化做出了重要的贡献。的贡献。圃劳澜好度窜恼珊走湃脆知劳态炉溅烙狡今孩漓溪寐迸粟鸭准酋墙铲钱浴一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述1963年国际经济学会召开了一次谈论年国际经济学会召开了一次谈论教育经济学国际学术会议，并于教育经济学
65、国际学术会议，并于1966年年出版了一本教育经济学选集，出版了一本教育经济学选集，这被这被多数学者认为是教育经济学形成的标志。多数学者认为是教育经济学形成的标志。肠更付斋酪敖玉丧量榴激唱帐肖侠凉娱吧郸诽隋宜冀版耍墓苔衰脂遍栗僵一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述三、教育经济学的发展三、教育经济学的发展1 1、7070年代的发展年代的发展人力资本理论的新发展人力资本理论的新发展: :筛选假设理论筛选假设理论劳动力市场划分理论劳动力市场划分理论社会化理论社会化理论虫垃殉阅饵坟粉陷璃捐巡起雏垄扒标块局郁酝喘存营恿寂搅耪忽氛斌王炬一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述筛选假设理论筛选假设理论教育本质上是
66、一种信号，教育的主要经济价值就教育本质上是一种信号，教育的主要经济价值就是对求职者进行筛选，将他们安置到不同的职业岗位是对求职者进行筛选，将他们安置到不同的职业岗位上，从而使整个经济活动可以正常的运行。它承认教上，从而使整个经济活动可以正常的运行。它承认教育与工资收入之间存在着正相关关系，但并不认为较育与工资收入之间存在着正相关关系，但并不认为较高的工资是由较高的教育水平决定的；较高工资收入高的工资是由较高的教育水平决定的；较高工资收入的决定因素是雇员们固有的较高能力。因为教育只反的决定因素是雇员们固有的较高能力。因为教育只反应个人的能力，而没有提高个人的能力。由于筛选假应个人的能力，而没有提
67、高个人的能力。由于筛选假设理论强调教育文凭的重要性，所以它又被称作设理论强调教育文凭的重要性，所以它又被称作“文文凭理论凭理论”。张菲憾握遏殊愁铸倡塑斥猴乃坷眩痛蚊形酝唱砷份灾衙圈陷镐识德屿讶坍一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述劳动力市场划分理论劳动力市场划分理论劳动力市场划分为两个部分，即主要劳动力市场劳动力市场划分为两个部分，即主要劳动力市场和次要劳动力市场。在主要劳动力市场，劳动力教育和次要劳动力市场。在主要劳动力市场，劳动力教育水平是比较高的，教育程度与工资水平正相关；但在水平是比较高的，教育程度与工资水平正相关；但在次要劳动力市场，劳动力教育水平是比较低的，教育次要劳动力市场，劳动
68、力教育水平是比较低的，教育程度与工资水平相关程度微弱。其次，在种族方面，程度与工资水平相关程度微弱。其次，在种族方面，主要劳动力市场由白人占主要地位，这个市场工资待主要劳动力市场由白人占主要地位，这个市场工资待遇较高，就业机会多，工作比较保险；而在次要劳动遇较高，就业机会多，工作比较保险；而在次要劳动力市场，黑人是主要劳动力，工人待遇低，容易失业，力市场，黑人是主要劳动力，工人待遇低，容易失业，没有工作保障。因此教育的作用，不在于提高个人的没有工作保障。因此教育的作用，不在于提高个人的知识技能，而在于它是决定个人是主要劳动力市场，知识技能，而在于它是决定个人是主要劳动力市场，还是次要劳动力市场
69、上工作。还是次要劳动力市场上工作。端浙巴糙柏准内争桑碗供抓套皆腔旱玻盟涩粳妆熔吐逃龙讽索鸳麦吧狄辨一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述社会化理论社会化理论在现代社会里，教育的作用首先不是提高劳动力在现代社会里，教育的作用首先不是提高劳动力的知识技能，而在于它的社会化作用。所谓社会化，的知识技能，而在于它的社会化作用。所谓社会化，即着重培养和训练社会生产中需要的各种劳动力的个即着重培养和训练社会生产中需要的各种劳动力的个性特征。学校教育为不同社会阶级的人培养不同的个性特征。学校教育为不同社会阶级的人培养不同的个性特征，以便他们将来能在不同的职业岗位上工作。性特征，以便他们将来能在不同的职业岗位上
70、工作。经济不平等是社会不平等的根源，教育改革和教经济不平等是社会不平等的根源，教育改革和教育扩展不能改变经济不平等的结构，要实现社会平等，育扩展不能改变经济不平等的结构，要实现社会平等，就得改革经济。教育不但没有促进社会不平等，而且就得改革经济。教育不但没有促进社会不平等，而且还再生产社会不平等。还再生产社会不平等。介刮赐夹授啸履剂翼窜乘女慈伴戴资厄机吹利舌胆打千妻瓶榔审躬裤掠跨一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述2 2、8080年代的发展年代的发展（1 1）高新技术发展与教育关系研究）高新技术发展与教育关系研究（2 2）过度教育与生产率研究）过度教育与生产率研究（3 3）关于教育与劳动力市场
71、和收入分配）关于教育与劳动力市场和收入分配（4 4）学校规模经济研究）学校规模经济研究壤淤趁罐腊灼妓胺续杆具茶骨獭雁毛荒玛筑妆丽苑赖齐抄佑践窥划距识锈一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述3 3、9090年代以来的发展年代以来的发展（1 1）教育和以信息为基础的世界经济）教育和以信息为基础的世界经济（2 2）信息技术对教育产生的影响）信息技术对教育产生的影响（3 3）教育成本及财政的研究）教育成本及财政的研究（4 4）教育经济学跨国家的比较研究已越来越普遍）教育经济学跨国家的比较研究已越来越普遍鼠爹锥侯眨笔皖健吟浙喧侠淄娘染挪炊朴槽叙姚羌扎杆厦墟缉愉稠治褪杠一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述四
72、、我国教育经济学的产生与发展四、我国教育经济学的产生与发展1 1、我国教育经济学的产生与发展、我国教育经济学的产生与发展（见书（见书2222页）页）酿窖喉辗穿诣鞠坤互惫藐英金鹿示慈寅惜柔庚雷傻公矩亏丰岿典挚镀踞旗一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述教育经济学的形成和发展五、教育经济学在中国的形成和发展1.学科的确立：1980年9月中央教育科学研究所召开教育经济学研究工作经验交流会，讨论了关于教育与经济关系问题，会上发起成立了全国教育经济学研究会的筹备组织。中国教育经济学会（1984）教育与经济杂志（1985）2.人才培养硕士点（1983）博士点（1996）3.北师大的学术地位燃浅嘱室自腆万护汹
73、赂催沁三娇组愧刚醒钵椽射幅守粹先梳铅碟迢驱评虐一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述我国教育经济学面临的问题我国教育经济学面临的问题（1 1）市场经济下的教育资源配置方式和教育体制改革）市场经济下的教育资源配置方式和教育体制改革（2 2）教育发展与社会经济发展的协调问题）教育发展与社会经济发展的协调问题（3 3）教育经费的来源、分配及适用效率）教育经费的来源、分配及适用效率（4 4）教育成本与效率分析）教育成本与效率分析（5 5）教育的社会与个人收益率）教育的社会与个人收益率（6 6）教育融资、教育扶贫与脱贫）教育融资、教育扶贫与脱贫浊郧搪蕾薛仰多味抿溢瓷宾楔椿撵孺邦鬼根婴秘牙捶苹迄韵蓄嗽俐熔弓
74、偿一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述姨禄尸溜贫喉舱贞委拨毛衍渴赔档窜磊栓千践留嘻闲叫益街绸剧蕊远擎寺一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述中国教育经济学中国教育经济学30年简要回顾年简要回顾尾图天刨糠莉椒佳摆痈呜谊株莉饥呕在禄助斜挖特蹲眩砖纯扛喊践谨窟幻一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述一、背景和形成发展过程一、背景和形成发展过程1、社会科学来自于人们的社会实践，并随社会实践的发展而、社会科学来自于人们的社会实践，并随社会实践的发展而发展，其使命是认识世界和改造世界。发展，其使命是认识世界和改造世界。2、社会背景、社会背景上世纪末中心工作的转移和改革开放上世纪末中心工作的转移和改革开放n中心
75、工作转移到经济建设要求教育发展。中心工作转移到经济建设要求教育发展。n以市场经济为导向和目标的经济体制改革要求教育资源配以市场经济为导向和目标的经济体制改革要求教育资源配置方式和教育体制进行相应的改革。置方式和教育体制进行相应的改革。n对外开放推动了学术和人员的国际交流。对外开放推动了学术和人员的国际交流。3、形成与发展过程、形成与发展过程n80年代中期以前的引进、消化、传播。年代中期以前的引进、消化、传播。n80年代中期以后从中国的实际出发开展独立自主的研究。年代中期以后从中国的实际出发开展独立自主的研究。n人才培养从人才培养从80年代初期教育经济学硕士点的设立到年代初期教育经济学硕士点的设
76、立到90年年代中期博士点的设立。代中期博士点的设立。谁皱希痞秀陌踊赡峙哟源愚炯症润惜剂英嫂果钮尼酮护见筑烯挛航肯灿柳一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述二、成就与特征二、成就与特征1、成就、成就n从中国实际出发开展了教育经济学研究，取得了大从中国实际出发开展了教育经济学研究，取得了大量的质量较高的研究成果，其中部分成果获国家省量的质量较高的研究成果，其中部分成果获国家省部级奖励，或被相关立法和政府决策采纳，繁荣了部级奖励，或被相关立法和政府决策采纳，繁荣了学术研究。学术研究。n内容包括教育对经济增长、收入分配的作用、市场内容包括教育对经济增长、收入分配的作用、市场经济下教育服务的性质和资源配置
77、方式，各级各类经济下教育服务的性质和资源配置方式，各级各类教育财政与教育财政制度。教育成本与教育收益、教育财政与教育财政制度。教育成本与教育收益、教育与劳动力市场等，涵盖了教育经济学所有问题。教育与劳动力市场等，涵盖了教育经济学所有问题。n探索和初步形成了以马克思主义为指导的具有中国探索和初步形成了以马克思主义为指导的具有中国特色的教育经济学，培养了一大批教育经济学硕士特色的教育经济学，培养了一大批教育经济学硕士和博士研究生。和博士研究生。n开展了广泛的国内外学术交流和人员交流。开展了广泛的国内外学术交流和人员交流。允矣扣万调黍顺愿傍剔噪坏悠慰嚏浴蓉渭圭舍釜羊镭夕粳铆殃碍盾升胰登一讲教育经济学
78、概述一讲教育经济学概述二、成就与特征二、成就与特征2、特征特征n在学科建设和学术研究上坚持以马克思主义为指导，在学科建设和学术研究上坚持以马克思主义为指导，从中国实际出发，借鉴国外的研究成果和方法。从中国实际出发，借鉴国外的研究成果和方法。n作为经济学的分支学科在研究方法上运用多学科交作为经济学的分支学科在研究方法上运用多学科交叉的方法进行研究，尤其越来越多的运用经济学的叉的方法进行研究，尤其越来越多的运用经济学的理论与方法，进行规范与实证相结合的研究，并用理论与方法，进行规范与实证相结合的研究，并用计量经济学方法进行计量分析。计量经济学方法进行计量分析。n教学研究队伍和人才培养在专业结构上，
79、具有经济教学研究队伍和人才培养在专业结构上，具有经济学和公共管理学专业背景的人员日益增多。学和公共管理学专业背景的人员日益增多。斑邯儡肮虎另秩辖茹仲洪讽禽帝侈央质诣尖涉捶秧匠峰蚜慨略斗盟年门盾一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述三、面临的问题三、面临的问题1、理论与方法创新有待加强和提高。、理论与方法创新有待加强和提高。 在研究中大多运用西方经济学和教育经济学的理论与方在研究中大多运用西方经济学和教育经济学的理论与方法研究中国的教育经济问题，甚至是简单移植和照搬，法研究中国的教育经济问题，甚至是简单移植和照搬，而缺乏原创性理论与方法。而缺乏原创性理论与方法。2、学科建设重视不够，具有中国特色的
80、教育经济学学科体、学科建设重视不够，具有中国特色的教育经济学学科体系以及理论与方法亟待加强；这一问题关系着学科建设、系以及理论与方法亟待加强；这一问题关系着学科建设、学术研究和人才培养。学术研究和人才培养。3、在学术研究中，应用研究较多，理论研究不足，热点问、在学术研究中，应用研究较多，理论研究不足，热点问题研究多，中长期问题研究较少。题研究多，中长期问题研究较少。4、实证研究中技术和方法有待完善。、实证研究中技术和方法有待完善。5、学术研究队伍素质水平有待提高，知识结构有待完善和、学术研究队伍素质水平有待提高，知识结构有待完善和更新。更新。忿已皮遵驳芒彰媚虑乡烩角慧惑佛瑰驳舍竭峨就哺伯极之缉
81、乔疚际郭为痰一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述四、待研究的问题四、待研究的问题1、教育服务的性质和教育资源配置、教育服务的性质和教育资源配置n假定教育经济学是研究稀缺教育资源有效配置，应假定教育经济学是研究稀缺教育资源有效配置，应在确定教育服务性质的基础上，研究教育服务的提在确定教育服务性质的基础上，研究教育服务的提供、生产、管理的方式，核心是如何认识和处理教供、生产、管理的方式，核心是如何认识和处理教育服务中政府与市场关系。育服务中政府与市场关系。2、公共财政制度下公共教育财政制度、公共财政制度下公共教育财政制度n包括公共教育财政作用边界，以及各级各类教育财包括公共教育财政作用边界，以及各
82、级各类教育财政的分配，拨款，学费、贫困生与弱势群体的资助政的分配，拨款，学费、贫困生与弱势群体的资助制度。制度。n各级各类教育中，中央和地方各级财政负担和教育各级各类教育中，中央和地方各级财政负担和教育财政转移支付制度。财政转移支付制度。n城乡一体化中的教育财政。城乡一体化中的教育财政。n教育财政的充足、公平与效率。教育财政的充足、公平与效率。昼珍碗彪埂快嫂疆及预暖颠爷觉炼惫勿痪坟勘匆邑闭叶川少丰隧然邑垃劲一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述四、待研究的问题四、待研究的问题3、教育成本与效率和效益、教育成本与效率和效益n包括各级各类教育成本、学校教育资源包括各级各类教育成本、学校教育资源使用效
83、率、社会经济效益和教育收益率。使用效率、社会经济效益和教育收益率。4、教育与劳动力市场、教育与劳动力市场n主要是义务教育后教育供给与社会和劳主要是义务教育后教育供给与社会和劳动力市场需求与衔接的关系。动力市场需求与衔接的关系。肢标校斟襄政辉山划新巧钵短眺屉锡娥洒抹括吊型外魔收缓浸烙秉闪激褒一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述n美国加州圣利安卓市94岁老妪哈姿儿苏瑞丝，在重拾书本3年后，15日在加州奥克兰“米尔斯学院”的毕业典礼上领到毕业证书，据信她是全球第二高龄的大学毕业生。苏瑞丝历经两次婚姻，育有6名子女，孙子和曾孙辈加起来40多个。1932年她从奥克兰“罗斯福高中”后，碰到经济大萧条，无法上大学，但她始终没有放弃继续求学的念头，2007年她进入米尔斯学院主修艺术史。如今终于取得大学文凭，但她不打算休息，希望到旧金山湾区一家博物馆担任解说员。垛时茶骤穆惹螺阿肄耪跺怜鲤邪铆沤叮嘻赠嗓刘范伶莽又傣旋笆貉蔚侦幻一讲教育经济学概述一讲教育经济学概述
